教案《誰說女子不如男》

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1、誰 說 女 子 不 如 男 ——豫劇《花木蘭》選段 芙蓉區(qū)火星二小 管薇 課時：一課時 教學目標： 1、能有韻味地跟唱豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》，并輔以簡單的身段動作。 2、知道豫劇是河南的地方戲曲，認識豫劇大師常香玉。 3、感受豫劇魅力，積極地參加課堂實踐活動。 教學重點：能有韻味地邊表演邊唱《誰說女子不如男》片段。 教學難點：唱出韻味 教學準備：課件??? 教學對象：小學四年級 教材分析： ??

2、 豫劇是一門博大精深的藝術(shù)，在一節(jié)課根本無法全部講完。因此，本課結(jié)合學唱豫劇經(jīng)典名段《誰說女子不如男》，同時選取了最為重要的豫劇形成和發(fā)展，等內(nèi)容做淺近的介紹，使學生對豫劇的相關知識有一個較全面的了解，讓學生欣 賞、模仿在富有創(chuàng)造性的音樂活動中感受體驗豫劇這一古老劇種的藝術(shù)魅力。 教學方法與教學手段： ????學生是學習的主體，要讓學生積極主動的學習，選擇教學方法和運用現(xiàn)代化教學手段是很重要的，根據(jù)大綱的要求，教材的內(nèi)容和學生的實際情況，我選擇教學方法時緊緊圍繞教學目標主要采用了： ??1.談話法：貫穿整節(jié)課和介紹豫劇的形成發(fā)展等通過師生互動引學達標。 ??2.情境教學法：從方言

3、入手學唱選段，讓學生掌握豫劇基本的行腔韻味。學生抓住了河南方言的咬字行腔特點，也就掌握了進入豫劇唱腔學習的鑰匙。 ??3.體驗教學法：在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生盡可能多的空間，讓學生通過視頻、音頻等媒體多看、多聽、多想，從各方面去體驗、感受京劇的魅力。引導學生親身做各種形式的參與和體驗，讓學生模仿豫劇的唱、念、做，模仿表演《誰說女子不如男》片段，使不同層次的學生實踐創(chuàng)造能力得到提高。 ??4．教學手段：為了使整節(jié)課不顯得枯燥乏味，學生至始至終都能參與進來，并從中受益，我把講故事、PK大賽、介紹名家、情景再現(xiàn)等妙趣橫生的教學手段通過多媒體手段融入課堂。通過試教證明，只有在不

4、脫離課標的基礎上不斷創(chuàng)新教學手段，才能使音樂課堂充滿生機，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識。 教學過程： 一、 激趣：用河南方言與學生交流 1、師: 同學們，今天的天氣咋樣？你今天開心不開心？（師用河南方言與生打招呼） 師：今天上課我跟你們打招呼與平常有什么不同？ 生：。。。。。。（引出河南方言） 師：河南方言特別有意思，咱們來學上幾句？（如：好的、行、沒問題：中 ； 不行、不好：不中 ；驚訝的語氣詞：乖乖 ； 女孩：小妞 ；男孩：孩兒等等。） 2、小結(jié)：嘿！同學們學得還真像那么回事。再來幾句怎么樣？ 二、新課導入 （一）繼續(xù)模仿河南方言，引出

5、新課內(nèi)容。 師：河南人說別人說話沒道理就是理太偏；說女孩啥事不干，啥心不操，在家享清福，就是享清閑?？膳⒆硬煌饫玻头瘩g道：誰說女子享清閑？ 女孩子一天可忙了！白天去種地，夜晚來紡棉，不分晝夜辛勤把活干。 （邊說邊帶學生模仿） 師：河南方言咬字有什么特點？比如：偏、閑、棉。 （口型：咬字要“咧開”，多點an的感覺；語調(diào)：語調(diào)起伏較大，抑揚頓挫、有很多的第四聲。比如：享清閑、白天、紡棉；語氣：重，北方人的豪爽。） （二）聽賞豫劇《誰說女子不如男》片段 1、初聽選段：師范唱 師：同學們一下子就學會了這么多句河南方言。現(xiàn)在我來唱上一段河南的地方戲，唱之前，我想問一個問題：你們

6、知道河南的地方戲曲叫什么嗎？ 生：。。。。。。 2、簡介豫?。涸。纸小昂幽习鹱印?，是河南省的主要劇種之一。它來源于民間，生活氣息濃厚 ，非常受河南人民的喜愛。目前已發(fā)展成為一個具有全國影響的劇種。（課件出示） 【設計意圖：對小學生來說，知道豫劇是河南的地方戲就夠了，所以本案對“豫劇”的介紹極簡?！? 師：接下來，老師就給大家唱上一段豫劇。請同學們在聽的時候，思考一個問題：豫劇的唱腔和河南方言之間有什么聯(lián)系？有相似的地方嗎？如果有，你能說出來嗎？（師唱選段） 3、交流：咬字和方言、唱腔音調(diào)和方言腔調(diào)的關系 師：豫劇的唱腔和咬字跟河南人說話的腔調(diào)確實很像吧！讓人感覺河南人說著說著就唱

7、起來了，唱著唱著就唱出豫劇了！ 4、復聽選段 師：要不我們再聽一遍？中不中？這次，老師要為大家請出正宗的豫劇演員來上一段原汁原味的演唱。我們再次感受一下豫劇音樂中河南方言音調(diào)的韻味。（再次聆聽選段） 5、小結(jié) 師：我們很多的民間音樂都和當?shù)氐恼Z言有千絲萬縷的聯(lián)系，都是從它的語言音調(diào)逐漸發(fā)展出來的。 【設計意圖：戲曲唱腔和其他的民間音樂一樣，都和當?shù)氐恼Z言有千絲萬縷的聯(lián)系，都是從它的語言音調(diào)逐漸發(fā)展出來的。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音調(diào)的基礎上通過夸張、變形等發(fā)展而來的。 本案從河南方言的感受和模仿入手，帶領學生進入豫劇唱腔的學習。學生抓住了河南方言的咬字行腔特點，也

8、就掌握了進入豫劇唱腔學習的鑰匙?！? （三）講述選段背景并揭示課題 師：我們把這段戲看了幾遍，那么我想問大家：這段戲說了個什么事兒？唱的人是誰？邊上圍著她的又是些什么人？她為什么要跟他們說這些話呢？有誰知道？能說說嗎？ 生：。。。。。。 師：花木蘭本是我國古代的一位普通婦女。一次，匈奴來侵犯我國，花木蘭很想上戰(zhàn)場為國殺敵。但在古代，女性的地位很卑微，是不準當兵的。木蘭只好假扮男裝，替父從軍。這一呆就是18年，取得了輝煌的戰(zhàn)功，她是我國歷史上一位了不起的巾幗英雄。這就是女扮男裝的花木蘭。 師：這段戲是什么內(nèi)容呢？一天在軍營里，男人們談論起女性，都是一副很歧視的樣子，他們覺得女性對國家

9、起不了什么作用，更談不上做貢獻了。假扮男裝的木蘭聽后非常不服氣，和戰(zhàn)友們爭論起來。你們看，木蘭是怎么為女性說話的？（課件出示歌詞） 師：這一唱段就是木蘭為女性爭辯的宣言：《誰說女子不如男》 （出示標題） 師：今天咱們認識這位花將軍，她生為女兒家，不但在軍營里呆了十八年，而且還取得了赫赫戰(zhàn)功。乖乖！同學們心里是不是特別佩服她？接下來咱們就來學習這一著名的唱段，如何？ （四）再次復聽 師：首先，我們看著錄像，邊認真聽，邊在心里試著跟唱。特別注意它的方言咬字和語言音調(diào)。（第三次聆聽選段） 【設計意圖：對于遠離當今時代的故事、人物，要避免枯燥的書本化的介紹。本案嘗試用簡單的、生活化的、貼

10、近現(xiàn)代學生的語言，把故事和人物講得生動鮮活?！? 三、學唱選段 （一）第一部分學唱 1、隨師將歌詞讀兩遍。 A、師生接龍讀 師：哪些字你能用河南方言說出來？ 生：。。。。。。 師：咱們來接龍讀怎樣?你們來讀熟悉的地方。 B、加動作讀 師：花木蘭是戰(zhàn)場上保國殺敵的巾幗英雄，她也像男人一樣身穿鎧甲，手持 寶劍。因此，做出來的動作是很威武的，這遍讀的時候，咱們也來模仿下她的架勢如何？ 師：請同學們挺胸抬頭，雙臂架起，右手持寶劍。 2、帶動作對口型唱 師：嗬！這一眼望去，你們還真像一群保國殺敵的戰(zhàn)士。接下來咱們隨著片 段做動作，對口型小聲唱？（播放原唱選段） 3、教師帶

11、唱 師：對對口型是不是不過隱？跟我學唱這幾句怎么樣？（師帶唱，生模仿） 4、大聲齊唱 師：這一遍，請同學們大膽地唱出來，感覺自己就是花木蘭。 （二）第二部分學唱 1、 欣賞孔瑩的唱段 師：看到同學們的表演，讓我想到了一位小演員，她的名字叫孔瑩，今年九歲，別看她年紀小，戲齡可不短！三歲的時候就獲得過戲曲大賽的金獎呢！咱們來聽聽她演唱的怎么樣?。úシ趴赚摰某危? 2、評價 師：你們覺得她表演得咋樣？從哪些地方能體現(xiàn)出來？ 生：。。。。。。 師：她唱得味道十足，表演得也很到位。 師：孔瑩跟你們年齡相仿，她能唱得有板有眼，看看你們是否能挑戰(zhàn)她！先和老師學，咱們要學得字正腔圓才能超

12、過她。請同學們用耳朵認真地聽，用心地模仿。 3、師帶唱 師：孔瑩唱的這一部分跟咱們前面學的在節(jié)奏上感覺有什么變化？ 生：節(jié)奏更加明快 師：咱們也來試試怎樣？（師帶唱兩遍） 4、跟唱 師：知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，在PK之前，我們再看看孔瑩的表演，注意吸收她的長處。大家可以在底下小聲地唱，也可以模仿。（播放孔瑩的唱段） 5、學生與孔瑩PK 師：怎么樣？你們有沒有信心跟她PK？請同學們注意，我放的是原唱的伴奏，速度會稍慢些。（播放原唱伴奏） (三)全曲表演唱 師：我要請同學們跟著原唱將全曲來一遍，我要從中尋找咱們班的花木蘭上臺表演。（播放原唱選段） 【設計意圖：本唱段較長，學唱時

13、分為兩部分。第一部分采取以教師教唱為主的學習方式，第二部分采用學生自主學習的方式，通過挑戰(zhàn)孔瑩這一任務，來引導學生自主模仿?！? 四、介紹常香玉 1、師：同學們，你們認識木蘭了嗎？你們喜歡她嗎？誰能用一個詞或一句話來描述你心中的木蘭？ 生：。。。。。。 2、小結(jié)：花木蘭是女性的驕傲，她用智慧和勇敢捍衛(wèi)了國家的安全。 3、介紹常香玉 師：扮演《花木蘭》的演員動作瀟灑大方，聲音宏亮，非常有氣勢，仿佛真讓我們看到了當年的花木蘭，你們知道扮演花木蘭的人是誰嗎？她是我國著名的戲曲大師，豫劇代表人物常香玉。（出示常香玉的照片及簡介文字：常香玉，1922年生于河南鞏縣。13歲因主演《拷紅》一

14、舉成名。她塑造了很多動人的藝術(shù)形象，如：《花木蘭》、《李雙雙》等，形成了獨具風格的“常派”藝術(shù)，是豫劇的代表人物之一。朝鮮戰(zhàn)爭時期，她率領劇社在全國各地義演，以全部收入向志愿軍捐獻了“香玉劇社號”戰(zhàn)斗機一部，被譽為“愛國藝人”。） 4、模仿常香玉表演風格，加動作表演唱 師：常香玉大師把巾幗英雄演得這么逼真，咱們不仿來當一回常香玉，學著她來演花木蘭，剛才說到常香玉大師的嗓子很洪亮，一會兒咱們唱時，聲音要洪亮啊！還有啊，她的吐字很清晰，所以我們唱的時候要把那些方言咬準；另外，還要注意花木蘭這個人物表演特點：既有男性的威武，又有女性的細膩。帶上動作把選段唱一遍怎么樣？（師帶領學生表演唱） 【設

15、計意圖：通過認識常香玉大師，來激勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。通過啟發(fā)學生模仿常大師的唱腔吐字、方言咬字及表演特點來深化學生的表演體驗，提高學習質(zhì)量。】 五、拓展：情景再現(xiàn) 師：畫面中除了花將軍，還有些什么人?。磕銈冏⒁獾剿麄儽砬楹蛣幼鞯淖? 化了嗎？ 生：。。。。。。 師：（教師結(jié)合動作再現(xiàn)場面）將士們剛開始是一副很歧視女性的樣子，聽木蘭這么一說，再看看自己的鞋和襪，衣和衫，覺得木蘭說的確實有道理，于是，改變自己的觀念，對女性開始佩服起來。下面我們請男同學來扮演劉大哥他們這些戰(zhàn)友。（男女生合作演片段。） 六、課堂小結(jié) 師：今天這節(jié)課開心嗎？你們都有些什么收獲啊？ 生：。。

16、。。。。 師：我們今天欣賞了豫劇《花木蘭》，認識了豫劇，學唱了其中的選段《誰說女子不如男》，還認識了“常香玉”，收獲真不少。中國的劇種還有很多，在以后的學習中我們要接觸更多的劇種，了解我們祖國多彩的戲曲文化。 【設計意圖：本案試圖通過學會一段唱腔，來讓學生接觸一個劇種，知道一部經(jīng)典的劇目，認識一位表演藝術(shù)家及其塑造的一個典型的藝術(shù)形象。能夠在一節(jié)課上實現(xiàn)這些目標，對于小學生的戲曲學習來講就足夠了?！? ★ 本案突破教學難點的三個步驟： 本課的教學難點是唱出“韻味”。本案采取三個步驟，不斷提升學生的學習層次： ① 從方言入手，學唱第一部分，讓學生掌握豫劇基本的行腔韻味，這是第一個教學

17、層次。 ②挑戰(zhàn)孔瑩，學唱第二部分，對豫劇表演的韻味進行強化，這是第二個教學層次。 ③模仿常香玉演唱全曲，體驗大師風格化的表演韻味，達到第三個教學層次。 教學反思： 要想讓當代的學生完全認知、了解，并激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)戲曲的興趣和自豪之情，還需要一個漫長的教學與學習過程。 本課，我選取了一個經(jīng)典的豫劇選段為切口做淺近的介紹，讓學生在聽賞、學唱豫劇的同時對豫劇有一個較全面的了解。 如何在上課之初吸引學生，我思考良久。通過不斷地試教，我確定了“激趣：用河南方言與學生交流”的環(huán)節(jié)。從而使本節(jié)課有了個好的開始，且更好地導入到從方言入手學唱選段，讓學生掌握豫劇基本的行腔韻味。學生

18、抓住了河南方言的咬字行腔特點，也就掌握了進入豫劇唱腔學習的鑰匙。 為了使整節(jié)課不顯得枯燥乏味，學生至始至終都能參與進來，并從中受益，我把講故事、PK大賽、介紹名家、情景再現(xiàn)等妙趣橫生的教學手段融入課堂。通過試教證明，只有在不脫離課標的基礎上不斷創(chuàng)新教學手段，才能使音樂課堂充滿生機，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識。 我將本節(jié)課的重點設定為能有韻味地邊表演邊唱《誰說女子不如男》片段。 要想有韻味地唱好片段，除了掌握河南方言的咬字行腔特點，還得了解唱段的背景。對于遠離當今時代的故事、人物，我嘗試用簡單的、生活化的、貼近現(xiàn)代學生的語言、語氣，把故事和人物講得生動鮮活。 事實也證明，教師繪聲

19、繪色的講解比避免枯燥的書本化介紹更能吸引學生、貼近學生。我還試圖通過啟發(fā)學生模仿常香玉大師的唱腔吐字、方言咬字及表演特點來深化學生的表演體驗，提高學習質(zhì)量。 在反復試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們存在著一定的共性：對方言非常感興趣，且模仿能力極強，尤其是在模仿唱段的語調(diào)上，能夠很好地掌握起伏較大，抑揚頓挫的感覺。對于小學四年級的學生來說，要想正真有韻味地邊表演邊唱好戲曲，戲曲知識的積累和聽賞是不可少的。 在本課的教學中，我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處。比如：花木蘭既有男性的威武，又有女性的細膩的人物特點，我自己還不能夠很好地掌握并模仿；選段的唱腔咬字不夠清晰，旋律不夠鮮明流暢。 戲曲教學對于我

20、來說存在一定的難度，同時也極具挑戰(zhàn)性。我想，只有自己能掌握更多劇種的知識，并盡力去挖掘它們的特點和魅力，才能在以后的戲曲教學中，讓孩子們受益更多。 專家評課：（芙蓉區(qū)音樂教研員馮路老師） 戲曲教學內(nèi)容，小學、初中、高中都有，但是教學目標定位不同。在實踐中，很多老師把握不住標準，面對相同類型的題材，小學、初中、高中的選材和教學設計基本一樣，這種學段概念模糊的情況，在戲曲教學內(nèi)容上特別突出。為了根治這一弊病，我們進行了一系列的教研課展示，以案例的形式，明確各學段教學的內(nèi)容標準，演示相適的教學方法。管薇老師的《誰說女子不如男》就是其中的經(jīng)典案例。 小學生學習音樂，主要是多唱、多聽、多動，通

21、過身體感官的積極參與，積累很多感性的音樂經(jīng)驗，為以后進入初中進行富有條理的歸納梳理、分門別類，再進入高中進行深入音樂內(nèi)部的理性探究打基礎。以豫劇為例，小學生不必像初中生那樣，對這門藝術(shù)建立一個完整的認識框架。只要在一節(jié)課上，通過摘取一些鮮活的片段，學生能對豫劇獲得點點生動的印象，保留在記憶里，并能在以后的生活學習中被隨時激活就可以了。管薇老師就把這個標準把握得很準確，并且處理得很好。 她選擇了豫劇的一個著名唱段《誰說女子不如男》為主要教學材料，從一個唱段出發(fā)，引出一個劇種?！巴ㄟ^學會一段唱腔，來讓學生接觸一個劇種，知道一部經(jīng)典的劇目，認識一位表演藝術(shù)家及其塑造的一個典型的藝術(shù)形象。能夠在一節(jié)

22、課上實現(xiàn)這些目標，對于小學生的戲曲學習來講就足夠了”。管薇老師這一段教學說明，是對小學戲曲教學內(nèi)容標準的一次準確詮釋，她的這種教學思路，沖破了過去從小學到高中，一以貫之的“全面搭建戲曲的知識框架”的老套路，是一次很好的探索，也為同類型課建立了一種很好的，值得推介的模式。 此外，管薇老師在這節(jié)課上運用的很多教學方法，都可圈可點： 比如，她從河南方言的感受和模仿入手，帶領學生進入豫劇唱腔的學習。這個入口就選得很好。一方面是方言的學習充滿趣味，能調(diào)動學生進入學習的興趣；另一方面，學生抓住了河南方言的咬字行腔特點，也就掌握了進入豫劇唱腔學習的鑰匙。因為“戲曲唱腔和其他的民間音樂一樣，都和當?shù)氐恼Z言

23、有千絲萬縷的聯(lián)系，都是從它的語言音調(diào)逐漸發(fā)展出來的。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音調(diào)的基礎上通過夸張、變形等發(fā)展而來的?！逼鋵崳胤綉蚯魳繁揪褪敲褡迕耖g音樂的一個部分，管薇老師很好地運用了民歌的教學方法，反映出她對戲曲音樂的理解也是很準確的。 又比如，她突破“唱出豫劇韻味”這一教學難點的三個步驟，就設計得很巧妙：“從方言入手，學唱第一部分，讓學生掌握豫劇基本的行腔韻味，這是第一個教學層次——挑戰(zhàn)孔瑩，學唱第二部分，對豫劇表演的韻味進行強化，這是第二個教學層次——模仿常香玉演唱全曲，體驗大師風格化的表演韻味，達到第三個教學層次?！比绱藢訉舆f進，把學生的演唱水平步步推上更高層次，

24、使得學生的演唱達到了“審美表現(xiàn)”的效果，確保了音樂演唱教學的質(zhì)量。音樂老師必須具備一種態(tài)度，不管是多么簡單的，難度系數(shù)多么小的音樂材料，都要處理得富有美感，不能平淡和平庸。管薇老師設定“唱出豫劇韻味”的教學重點，并帶領學生把一首本來耳熟能詳?shù)某握嬲赜眯某鲰嵨叮褪菍σ魳方虒W質(zhì)量的追求，值得贊揚??！ 另外，管薇老師對豫劇、《花木蘭》的故事、《誰說女子不如男》這一片段的情節(jié)、常香玉大師的生平等的介紹，無論是老師的語言腔調(diào)，還是介紹內(nèi)容的取舍，都很貼近學生的年齡，沒有板著面孔的長篇大論，很簡練很生動很鮮活，令人印象深刻。 對于“怎樣進行小學的戲曲課教學？”管薇老師用心進行了思考，這是一個很成功的典型案例，諸多可圈可點之處，值得大家借鑒。 以上是從教學設計方面來評價。現(xiàn)場觀摩管老師的多次教學實踐，也有很多感受：首先，管老師是一位基本功扎實的魅力型的老師。她自身的優(yōu)美示范，帶給學生極大的審美感受，也激起了學生學習的激情。其次，管老師是一位善于總結(jié)并自我調(diào)整的老師。每一次試教出現(xiàn)的問題，她都能在指導下積極修正過來，一次比一次好，很少開倒車。最后，管老師也有年輕人不可避免的問題，那就是經(jīng)驗不足。對于某些突發(fā)狀況，應對不夠老練。不過這需要時間，需要大家對她的幫助和愛護，更需要自己的不懈努力??！ 最后，祝管薇老師不斷進步！