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讀寫結合 提升水平 《五彩池》教學案例
【案例背景】
《五彩池》這篇文章是小學語文第七冊的一篇課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不但形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。
【教學過程】
一、揭題、解題：
1、今天我們一起學習《五彩池》這是一篇選讀課文，通過這篇文章的學習以后我們就懂得像這個類文章我們該讀些什么？怎樣讀懂它？
2、請大家打開書快速瀏覽一遍課文，邊讀邊想課文抓住五彩池的哪幾方面來寫？表達作者怎樣的思想感情？
3、學生匯報，教師板書：通讀全文
2、 抓住大意
二、品味描寫顏色的詞語：
1、作者抓住五彩池的顏色和形狀來寫的，好我們先來看看它的顏色是什么樣的,請同學們讀書找出寫顏色的段落讀一讀，邊讀邊把描寫五彩池顏色的句子畫出來。（生讀第3自然段）
2、你找的句子是——（課件出示）
3、在這段話中這些表示顏色的詞語你有什么發(fā)現？（像某種事物一樣的顏色）
4、這讓你想起我們學過的哪一篇課文？（《火燒云》）
5、在 《火燒云》這個課中表示顏色的詞也有這樣的特點，除此之外還有ABB式、半-----半----這樣的形式。
6、五彩池的色彩美麗神奇它可能還有哪些顏色呢？你所知道的表示顏色的詞語都能夠用上。（課件出示填空）
7、所以我們
3、在讀一篇文章時，能夠聯系學過的知識，想想平時老師教給我們的讀書方法來讀懂它。教師板書：聯系舊知
三、賞析比喻句：
1、作者除了寫五彩池的顏色之外還寫了它的形狀，找出課文中描寫五彩池形狀的段落來讀讀，邊讀邊想在這些作者描寫五彩池形狀的句子中作者用了什么手法來寫？（用比喻句來寫）
2、好，劃出這段話中的比喻句。學生匯報：第一句是什么……第二句是什么……第三句呢？
3、課件出示：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝。”這句話也把五彩池寫得很美，陽光下的五彩池閃著不同的光輝多美啊,但美到什么地步呢？作者用了一句比喻句進一步寫它的更美。（把大大小小的水池比作寶石，寶石讓人感到晶
4、瑩剔透、色彩明麗）（還把漫山遍野，這個片的山比作地毯，因為很大很大，所以說是巨幅地毯。）這樣一比喻就讓我們感受到了這五彩池的形象了。這讓五彩池更美了，多么讓人喜愛??！
4、課件出示兩句比喻句。
（1）請你們自己讀一讀。說一說在第一句中是把什么比作什么？（評價）對呀，你看一講到菜碟就讓我們想到這水池很小，水很淺。
（2）再讀第二句，想想把什么比作什么？（看彩帶課件）作者的想象多么豐富，比喻多么貼切。（看水池形狀課件）像什么？
5、小結：看來我們讀一篇文章要懂得抓住寫得好的語句來仔細地欣賞欣賞，品讀品讀。（板書：品析詞句）
6、這篇文章作者用的最多的就是比喻手法。趕快找找，還有一處也有比
5、喻句，自己讀一讀。同桌互相說一說把什么比作什么。說好了嗎？這些比喻句這么美，這么形象生動，回家以后要把它記下來，以后要學會使用。（板書：積累詞句）好，那我們現在就要開始學著說一說寫一寫，看看你會不會使用？
四、仿寫比喻句：
1、看怪石圖，仔細看看像什么，我們等下用比喻句來寫一寫。
2、看完以后，根據老師的提示把它寫下來。（出示提示課件）
瞧，老師這里用了好像、仿佛、猶如、恰似，其實它都是好像的意思，這樣寫我們的文章才會有變化，人家讀起來才不覺得單調乏味。
3、學生寫。
4、學生匯報。
5、下面老師要讓你們寫寫更難的內容了，既要寫出它的顏色又要用比喻句寫出它的形狀。
（1）指導學
6、生寫顏色。這里有什么顏色的什么？點評：你用了什么樣的形式。誰還會用不一樣的來說。例：紅彤彤的蘋果、鮮紅的草莓、桔黃色的橙子……
（2）指導學生說形狀。誰會說一說什么像什么？什么顏色的什么像什么？（例：火紅的草莓像個小燈籠，紅彤彤的小西紅柿像孩子的笑臉，像五角星似的楊桃是淺綠色的，像蝴蝶翅膀一樣的香菜碧綠碧綠的……）
（3）現在請同學們把它寫下來。能夠用總分的寫法來寫。比如老師這樣開頭，今天我做了一個水果拼盤，下面你該怎么寫呢？自己想一想
（4）點評。（注意：顏色詞豐不豐富；是否用上了比喻；語句是否通順。）
6、小結：積累了這些好詞好句要會用，最好的方式就是要動筆仿寫。板書：動筆仿寫
7、 今天老師教你們讀懂一篇文章的方法——讀寫結合，回去后同學們就試著做一做，你們一定會有收獲的。
【教學反思】
本節(jié)課，我通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節(jié)課的教學，較為全面地體現了新大綱的精神。一、遵循學生認知語言的規(guī)律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容這個思想，在教學第二自然段時候得到了充分體現。在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學習的主動權交給學生，讓學生充分自讀、自悟，完成教學目標，這是本節(jié)課的一個鮮明特色。二、從本節(jié)課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內化為自己的語言方面受到有益的啟示在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的優(yōu)美語言深深地印在自己的腦海里。讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來。再進行仿寫，做到了讀寫結合。
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讀寫結合 提高能力 《五彩池》教學案例
