中考化學復習方案 主題5 科學探究課件 新人教版

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1、第第19課時課時 化學實驗的基本操作化學實驗的基本操作第第19課時課時 考點聚焦考點聚焦考點聚焦考點聚焦考點1化學實驗常用儀器 第第19課時課時 考點聚焦考點聚焦考點考點2 2化學實驗基本操作技能化學實驗基本操作技能 手接觸藥品手接觸藥品 鼻孔湊到容器口去聞氣味鼻孔湊到容器口去聞氣味 嘗藥品的味道嘗藥品的味道 1 2 蓋滿試管底部蓋滿試管底部 第第19課時課時 考點聚焦考點聚焦倒倒 向向 緊挨緊挨 第第19課時課時 考點聚焦考點聚焦第第19課時課時 考點聚焦考點聚焦0.1 g 左左 右右 大大 小小 第第19課時課時 考點聚焦考點聚焦水里水里 氣泡冒出氣泡冒出 第第19課時課時 考點聚焦考點聚

2、焦提示提示 手捂法適用于單孔發(fā)生器氣密性的檢查；水壓手捂法適用于單孔發(fā)生器氣密性的檢查；水壓法、液封法適用于雙孔發(fā)生器氣密性的檢查。法、液封法適用于雙孔發(fā)生器氣密性的檢查。 第第19課時課時 考點聚焦考點聚焦焰心焰心 內(nèi)焰內(nèi)焰 外焰外焰 第第19課時課時 考點聚焦考點聚焦第第19課時課時 考點聚焦考點聚焦液滴飛濺液滴飛濺 較多量固體較多量固體 聚成水珠聚成水珠 成股流下成股流下 第第19課時課時 歸類示例歸類示例歸類示例歸類示例 類型一常用儀器的選擇和使用類型一常用儀器的選擇和使用 命題角度：選擇基本操作中合適的儀器。命題角度：選擇基本操作中合適的儀器。 第第19課時課時 歸類示例歸類示例酒精

3、燈酒精燈 保持水平保持水平 B 托盤天平托盤天平攪拌攪拌 解析解析 (1)(1)儀器儀器C C是酒精燈；量筒讀數(shù)時，視線應與凹液面是酒精燈；量筒讀數(shù)時，視線應與凹液面最低處保持水平。最低處保持水平。(2)(2)過濾用到鐵架臺、燒杯、漏斗和玻璃棒；過濾用到鐵架臺、燒杯、漏斗和玻璃棒；配制質(zhì)量分數(shù)一定的配制質(zhì)量分數(shù)一定的NaClNaCl溶液要用到托盤天平、燒杯、玻璃棒、溶液要用到托盤天平、燒杯、玻璃棒、量筒。量筒。 第第19課時課時 歸類示例歸類示例方法點撥方法點撥 常用儀器的選擇和使用是與化學實驗的基本操常用儀器的選擇和使用是與化學實驗的基本操作聯(lián)系在一起的，如量取、滴加、加熱、過濾、蒸發(fā)、洗滌

4、等，作聯(lián)系在一起的，如量取、滴加、加熱、過濾、蒸發(fā)、洗滌等，只有熟悉了各種儀器的選擇和使用，才能掌握實驗的基本操作只有熟悉了各種儀器的選擇和使用，才能掌握實驗的基本操作方法，做好化學實驗。方法，做好化學實驗。 第第19課時課時 歸類示例歸類示例 類型二判斷實驗操作的正誤類型二判斷實驗操作的正誤 命題角度：通過圖示來分析實驗操作的正誤。命題角度：通過圖示來分析實驗操作的正誤。 B 第第19課時課時 歸類示例歸類示例解析解析A選項中，視線沒有與量筒的凹液面最低處保持選項中，視線沒有與量筒的凹液面最低處保持水平，讀數(shù)方法錯誤；水平，讀數(shù)方法錯誤；B選項中用燃著的火柴去引燃酒精燈，選項中用燃著的火柴去

5、引燃酒精燈，正確；正確； C選項中，鐵釘不能垂直放進試管內(nèi)，會造成試管底破選項中，鐵釘不能垂直放進試管內(nèi)，會造成試管底破裂，錯誤；裂，錯誤；D選項中，沒有選項中，沒有“左物右碼左物右碼”，稱量方法錯誤。，稱量方法錯誤。 第第19課時課時 歸類示例歸類示例增大受熱面積，有利于液體回流增大受熱面積，有利于液體回流 防止試管底部溫度過高，液體防止試管底部溫度過高，液體暴沸噴出暴沸噴出 第第19課時課時 歸類示例歸類示例防止粉末狀藥品粘在試管內(nèi)壁上或可使藥品集中在試管底部防止粉末狀藥品粘在試管內(nèi)壁上或可使藥品集中在試管底部 液體太多，加熱時容易噴出液體太多，加熱時容易噴出 第第19課時課時 歸類示例歸

6、類示例方法點撥方法點撥 化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗基本化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗基本操作的正誤直接影響實驗的結(jié)果。題目通常以圖示形式來演操作的正誤直接影響實驗的結(jié)果。題目通常以圖示形式來演示實驗操作過程，解題時要注意仔細觀察，找出錯誤之處。示實驗操作過程，解題時要注意仔細觀察，找出錯誤之處。 第第20課時課時 常見氣體的制取、干燥和凈化常見氣體的制取、干燥和凈化第第20課時課時 考點聚焦考點聚焦考點聚焦考點聚焦考點考點1 1實驗室制備某種氣體的思路和方法實驗室制備某種氣體的思路和方法 第第20課時課時 考點聚焦考點聚焦第第20課時課時 考點聚焦考點聚焦考點考點2 2常見氣體的制

7、取常見氣體的制取第第20課時課時 考點聚焦考點聚焦考點考點3 3氣體的干燥氣體的干燥 第第20課時課時 考點聚焦考點聚焦考點考點4 4氣體的凈化氣體的凈化 第第20課時課時 考點聚焦考點聚焦第第20課時課時 歸類示例歸類示例歸類示例歸類示例 類型一類型一O O2 2、COCO2 2、H H2 2的制取的制取 命題角度：考查學生對命題角度：考查學生對O2、CO2、H2等常見氣體制取方等常見氣體制取方法的掌握情況。法的掌握情況。 第第20課時課時 歸類示例歸類示例酒精燈酒精燈 鐵架臺鐵架臺 氧氣氧氣 高錳酸鉀高錳酸鉀 bcd 第第20課時課時 歸類示例歸類示例解析解析 最適合實驗室制取二氧化碳氣體

8、的反應應常溫下最適合實驗室制取二氧化碳氣體的反應應常溫下能進行且產(chǎn)物中只有一種氣體，符合此條件的只有。能進行且產(chǎn)物中只有一種氣體，符合此條件的只有。 第第20課時課時 歸類示例歸類示例酒精燈酒精燈 C 高錳酸鉀高錳酸鉀 首先將首先將E裝置裝滿水，氣體從裝置裝滿水，氣體從b管進管進 第第20課時課時 歸類示例歸類示例解析解析 (1)(1)圖中表示的是酒精燈。圖中表示的是酒精燈。(2)(2)大理石與稀鹽大理石與稀鹽酸的反應是常溫下的固體與液體反應，同時注意長頸漏斗酸的反應是常溫下的固體與液體反應，同時注意長頸漏斗下端應盡量靠近錐形瓶底，部使漏斗下端在液面以下，因下端應盡量靠近錐形瓶底，部使漏斗下端

9、在液面以下，因此發(fā)生裝置應選此發(fā)生裝置應選C C。(3)(3)用用A A裝置制取氧氣，由于試管口還有裝置制取氧氣，由于試管口還有棉花團，所以所選藥品是高錳酸鉀，若選棉花團，所以所選藥品是高錳酸鉀，若選E E裝置用排水法收裝置用排水法收集氧氣，具體的操作步驟是先將集氣瓶裝滿水，然后將氧集氧氣，具體的操作步驟是先將集氣瓶裝滿水，然后將氧氣從氣從b b導管口進入，將水從導管口進入，將水從a a端排出。端排出。 第第20課時課時 歸類示例歸類示例 類型二其他氣體的制取類型二其他氣體的制取 命題角度：根據(jù)提供的信息考查學生能否對制取氣體知命題角度：根據(jù)提供的信息考查學生能否對制取氣體知識進行遷移。識進行

10、遷移。 無色無味的氣體；密度比空氣無色無味的氣體；密度比空氣略??；難溶于水略?。浑y溶于水 集氣瓶集氣瓶 第第20課時課時 歸類示例歸類示例(3)從圖中選擇實驗室制備乙炔所用儀器的最佳組合是從圖中選擇實驗室制備乙炔所用儀器的最佳組合是_(填序號填序號)。CF 第第20課時課時 歸類示例歸類示例方法歸納方法歸納 選擇未學過氣體的制取裝置，首先要熟悉氧選擇未學過氣體的制取裝置，首先要熟悉氧氣和二氧化碳的實驗室制法，根據(jù)陌生氣體的性質(zhì)，與這兩氣和二氧化碳的實驗室制法，根據(jù)陌生氣體的性質(zhì)，與這兩種氣體進行對照，找出相同點，再選擇最佳的組合。種氣體進行對照，找出相同點，再選擇最佳的組合。 解析解析 乙炔密

11、度比空氣略小，所以不能用排空氣法，乙乙炔密度比空氣略小，所以不能用排空氣法，乙炔難溶于水，故選排水法，炔難溶于水，故選排水法，C C中發(fā)生裝置由于選用了分液漏斗中發(fā)生裝置由于選用了分液漏斗易于對反應速率進行控制，故選易于對反應速率進行控制，故選CFCF。 第第20課時課時 歸類示例歸類示例 類型三氣體的凈化和干燥類型三氣體的凈化和干燥 命題角度：考查對氣體的凈化和干燥知識的掌握情況。命題角度：考查對氣體的凈化和干燥知識的掌握情況。 第第20課時課時 歸類示例歸類示例B EC A E 白色粉末變?yōu)樗{色白色粉末變?yōu)樗{色 第第20課時課時 歸類示例歸類示例 解析解析 由于由于COCO2 2不能燃燒也

12、不支持燃燒，所以大量的不能燃燒也不支持燃燒，所以大量的COCO2 2中含有的少量中含有的少量COCO無法被點燃。無法被點燃。 第第21課時課時 物質(zhì)的檢驗、提純和推斷物質(zhì)的檢驗、提純和推斷第第21課時課時 考點聚焦考點聚焦考點聚焦考點聚焦考點考點1 1常見氣體的檢驗、鑒別常見氣體的檢驗、鑒別 氣體氣體檢驗方法檢驗方法現(xiàn)象現(xiàn)象O2用帶火星的木條伸入用帶火星的木條伸入現(xiàn)象：現(xiàn)象：_H2點燃點燃現(xiàn)象：點燃純氫氣有輕微現(xiàn)象：點燃純氫氣有輕微“噗噗”聲并安靜燃燒，火焰呈聲并安靜燃燒，火焰呈_色色(在玻璃管口燃燒略帶黃色在玻璃管口燃燒略帶黃色)；混有空氣時點燃有混有空氣時點燃有_CO2(1)通入澄清石灰水

13、通入澄清石灰水(2)用燃著的木條伸入用燃著的木條伸入現(xiàn)象：石灰水現(xiàn)象：石灰水_現(xiàn)象：木條現(xiàn)象：木條_木條復燃木條復燃 淡藍淡藍 尖銳的爆鳴聲尖銳的爆鳴聲 變渾濁變渾濁 熄滅熄滅 第第21課時課時 考點聚焦考點聚焦氣體氣體檢驗方法檢驗方法現(xiàn)象現(xiàn)象CO(1)點燃，將生成的氣體通入點燃，將生成的氣體通入澄清的石灰水澄清的石灰水(2)通過灼熱的氧化銅通過灼熱的氧化銅現(xiàn)象：火焰呈現(xiàn)象：火焰呈_，澄清，澄清石灰水石灰水_現(xiàn)象：現(xiàn)象：_CH4點燃，把一個干燥的冷燒杯點燃，把一個干燥的冷燒杯罩在火焰上，片刻，迅速倒罩在火焰上，片刻，迅速倒轉(zhuǎn)燒杯，加入適量澄清石灰轉(zhuǎn)燒杯，加入適量澄清石灰水水干冷燒杯壁上出現(xiàn)干冷

14、燒杯壁上出現(xiàn)_，石灰水變石灰水變_N2用燃著的木條伸入；再加入用燃著的木條伸入；再加入澄清石灰水振蕩澄清石灰水振蕩木條木條_，石灰水，石灰水_藍色藍色 變渾濁變渾濁 固體由黑色變?yōu)榧t色固體由黑色變?yōu)榧t色 水珠水珠 渾濁渾濁 熄滅熄滅 不變渾濁不變渾濁 第第21課時課時 考點聚焦考點聚焦考點考點2 2常見物質(zhì)的檢驗、鑒別常見物質(zhì)的檢驗、鑒別 酸酸(H)(1)加酸堿指示劑加酸堿指示劑現(xiàn)象：可使紫色石蕊變現(xiàn)象：可使紫色石蕊變_色，無色酚酞色，無色酚酞_色色(2)加活潑金屬加活潑金屬(Mg、Fe等等)現(xiàn)象：現(xiàn)象：_堿堿(OH)(1)使酸堿指示劑變色使酸堿指示劑變色現(xiàn)象：可使紫色石蕊變現(xiàn)象：可使紫色石蕊

15、變_色，無色酚酞變色，無色酚酞變_色色(2)與其他鹽溶液反應，如與其他鹽溶液反應，如CuSO4現(xiàn)象：與現(xiàn)象：與CuSO4反應生成反應生成_沉淀沉淀鹽酸鹽酸可溶性氯化可溶性氯化物物(Cl)加加AgNO3溶液溶液(滴幾滴稀滴幾滴稀HNO3)現(xiàn)象：生成現(xiàn)象：生成_色沉淀色沉淀紅紅 不變不變 有氣泡產(chǎn)生有氣泡產(chǎn)生 藍藍 紅紅 藍色藍色 白白 第第21課時課時 考點聚焦考點聚焦注意注意 對被檢驗的物質(zhì)，要先取樣再實驗，即先對被檢驗的物質(zhì)，要先取樣再實驗，即先“各各取少許取少許”進行實驗。進行實驗。檢驗物質(zhì)的方法盡量簡便易行，選擇常用試劑且現(xiàn)象檢驗物質(zhì)的方法盡量簡便易行，選擇常用試劑且現(xiàn)象明顯。明顯。 白

16、白 變渾濁變渾濁 藍藍 藍藍 第第21課時課時 考點聚焦考點聚焦考點考點3 3物質(zhì)的提純和推斷物質(zhì)的提純和推斷 進行物質(zhì)的提純和推斷，需要掌握各種常見的氣體、酸進行物質(zhì)的提純和推斷，需要掌握各種常見的氣體、酸溶液、堿溶液、碳酸鹽、可溶性鹽酸鹽、可溶性硫酸鹽、銨溶液、堿溶液、碳酸鹽、可溶性鹽酸鹽、可溶性硫酸鹽、銨鹽的檢驗方法，熟記一些特殊的實驗現(xiàn)象及一些物質(zhì)特有的鹽的檢驗方法，熟記一些特殊的實驗現(xiàn)象及一些物質(zhì)特有的物理和化學性質(zhì)物理和化學性質(zhì)(本書稱為本書稱為“題眼題眼”，見附錄三，見附錄三)，能綜合運用，能綜合運用化學知識對常見物質(zhì)進行提純和推斷，這也是進行科學探究化學知識對常見物質(zhì)進行提純和

17、推斷，這也是進行科學探究活動的重要基礎和保證?；顒拥闹匾A和保證。 第第21課時課時 考點聚焦考點聚焦第第21課時課時 歸類示例歸類示例歸類示例歸類示例 類型一物質(zhì)的檢驗和鑒別類型一物質(zhì)的檢驗和鑒別 命題角度：考查對常見物質(zhì)的檢驗與鑒別能力。命題角度：考查對常見物質(zhì)的檢驗與鑒別能力。 D 解析解析用燃著的木條分別放入三種氣體中，熄滅的應用燃著的木條分別放入三種氣體中，熄滅的應是二氧化碳，燃燒得更旺的是氧氣，發(fā)現(xiàn)氣體燃燒的是一氧是二氧化碳，燃燒得更旺的是氧氣，發(fā)現(xiàn)氣體燃燒的是一氧化碳。化碳。 第第21課時課時 歸類示例歸類示例D 解析解析 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，而一氧化碳不二氧化碳能

18、使澄清的石灰水變渾濁，而一氧化碳不可以。向軟塑料瓶內(nèi)倒水、振蕩，能使塑料瓶變癟的是二氧可以。向軟塑料瓶內(nèi)倒水、振蕩，能使塑料瓶變癟的是二氧化碳，不變癟的是一氧化碳。二氧化碳能使紫色石蕊溶液變化碳，不變癟的是一氧化碳。二氧化碳能使紫色石蕊溶液變紅，而一氧化碳不可以。紅，而一氧化碳不可以。 第第21課時課時 歸類示例歸類示例 類型二物質(zhì)的提純類型二物質(zhì)的提純( (又稱除雜又稱除雜) ) 命題角度：考查對物質(zhì)進行提純的能力命題角度：考查對物質(zhì)進行提純的能力 HCl或或H2SO4或或CuSO4等等 CuO或或Fe2O3等等 BaCl2 Fe 第第21課時課時 歸類示例歸類示例解析解析 (1)鋅比銅活潑

19、，可以加入稀鹽酸或硫酸銅溶液將鋅比銅活潑，可以加入稀鹽酸或硫酸銅溶液將鋅除去。鋅除去。(2)一氧化碳能與金屬氧化物反應，轉(zhuǎn)化為二氧化碳。一氧化碳能與金屬氧化物反應，轉(zhuǎn)化為二氧化碳。(3)硫酸能和氯化鋇反應生成硫酸鋇沉淀和氯化氫，再過濾除硫酸能和氯化鋇反應生成硫酸鋇沉淀和氯化氫，再過濾除去硫酸鋇沉淀。去硫酸鋇沉淀。(4)鐵比銀活潑，加入鐵粉即可將硝酸銀轉(zhuǎn)化鐵比銀活潑，加入鐵粉即可將硝酸銀轉(zhuǎn)化為銀和硝酸亞鐵，然后過濾即可。為銀和硝酸亞鐵，然后過濾即可。 第第21課時課時 歸類示例歸類示例變式題變式題 2012株洲株洲下列選項中括號內(nèi)物質(zhì)為雜質(zhì)，右下列選項中括號內(nèi)物質(zhì)為雜質(zhì)，右邊為除雜試劑，其中不合

20、理的是邊為除雜試劑，其中不合理的是( () )A A氯化鈉固體氯化鈉固體( (碳酸鈣碳酸鈣) )水水B B氧氣氧氣( (水蒸氣水蒸氣) )濃硫酸濃硫酸C C硫酸亞鐵溶液硫酸亞鐵溶液( (硫酸銅硫酸銅) )鐵粉鐵粉D D一氧化碳一氧化碳( (二氧化碳二氧化碳) )灼熱的氧化銅灼熱的氧化銅 方法點撥方法點撥 解答此類題目一般是根據(jù)雜質(zhì)在性質(zhì)上與被提解答此類題目一般是根據(jù)雜質(zhì)在性質(zhì)上與被提純物質(zhì)的不同，采用物理或化學方法將雜質(zhì)進行轉(zhuǎn)化或除去。純物質(zhì)的不同，采用物理或化學方法將雜質(zhì)進行轉(zhuǎn)化或除去。 D 解析解析 灼熱的氧化銅會與一氧化碳反應，不能將二氧化碳除去。灼熱的氧化銅會與一氧化碳反應，不能將二氧

21、化碳除去。 第第21課時課時 歸類示例歸類示例 類型三物質(zhì)的推斷類型三物質(zhì)的推斷 命題角度：根據(jù)框圖信息或相互間的化學反應推斷物質(zhì)成分。命題角度：根據(jù)框圖信息或相互間的化學反應推斷物質(zhì)成分。 A 第第21課時課時 歸類示例歸類示例解析解析根據(jù)圖中的轉(zhuǎn)化關系，在選項根據(jù)圖中的轉(zhuǎn)化關系，在選項B中氧化銅不能通中氧化銅不能通過一步反應轉(zhuǎn)化成氫氧化銅，選項過一步反應轉(zhuǎn)化成氫氧化銅，選項C中硝酸鈉不能通過一步反中硝酸鈉不能通過一步反應轉(zhuǎn)化成氯化鈉，選項應轉(zhuǎn)化成氯化鈉，選項D中氧氣不能通過一步反應轉(zhuǎn)化成過氧中氧氣不能通過一步反應轉(zhuǎn)化成過氧化氫?；瘹?。 第第21課時課時 歸類示例歸類示例變式題變式題 201

22、2自貢自貢有甲、乙、丙三種純凈物，甲為黑色有甲、乙、丙三種純凈物，甲為黑色固體，乙、丙為無色氣體。點燃時，甲既能生成乙，也能固體，乙、丙為無色氣體。點燃時，甲既能生成乙，也能生成丙；丙點燃也能生成乙。以下關于這三種物質(zhì)推斷的生成丙；丙點燃也能生成乙。以下關于這三種物質(zhì)推斷的敘述中，正確的是敘述中，正確的是( () )A A甲是一種化合物甲是一種化合物B B乙是一氧化碳乙是一氧化碳C C丙是一氧化碳丙是一氧化碳D D丙是二氧化碳丙是二氧化碳 C 第第21課時課時 歸類示例歸類示例方法點撥方法點撥 解答推斷題的關鍵是找到解答推斷題的關鍵是找到“題眼題眼”，即首先，即首先找到題給的典型物質(zhì)現(xiàn)象或條件

23、作為突破口，根據(jù)它們的性找到題給的典型物質(zhì)現(xiàn)象或條件作為突破口，根據(jù)它們的性質(zhì)逐步推導、綜合分析，然后還要將得出的結(jié)果進行驗證，質(zhì)逐步推導、綜合分析，然后還要將得出的結(jié)果進行驗證，以檢驗結(jié)論是否符合題意。此類題目對學生的要求比較高，以檢驗結(jié)論是否符合題意。此類題目對學生的要求比較高，要求對一些物質(zhì)特有的反應現(xiàn)象、反應條件等熟練掌握，并要求對一些物質(zhì)特有的反應現(xiàn)象、反應條件等熟練掌握，并具備嚴密的邏輯推理能力，才能很好地解決問題。具備嚴密的邏輯推理能力，才能很好地解決問題。 解析解析 根據(jù)甲為黑色固體且能燃燒生成無色氣體乙或丙，根據(jù)甲為黑色固體且能燃燒生成無色氣體乙或丙，可以推測甲為碳，乙、丙分

24、別為二氧化碳或一氧化碳中的可以推測甲為碳，乙、丙分別為二氧化碳或一氧化碳中的一種，又由于丙點燃也能生成乙，故丙為一氧化碳，乙是一種，又由于丙點燃也能生成乙，故丙為一氧化碳，乙是二氧化碳。二氧化碳。 第第22課時課時 實驗的設計、評價與探究實驗的設計、評價與探究第第22課時課時 考點聚焦考點聚焦考點聚焦考點聚焦考點考點1 1預測實驗現(xiàn)象，推理實驗結(jié)論預測實驗現(xiàn)象，推理實驗結(jié)論 根據(jù)題給的實驗方案，結(jié)合有關物質(zhì)的性質(zhì)，預測實驗根據(jù)題給的實驗方案，結(jié)合有關物質(zhì)的性質(zhì)，預測實驗將會產(chǎn)生的現(xiàn)象?；蛲ㄟ^對某個反應現(xiàn)象的推理分析，得出將會產(chǎn)生的現(xiàn)象。或通過對某個反應現(xiàn)象的推理分析，得出實驗結(jié)論。描述實驗現(xiàn)象

25、時語言務必做到科學、規(guī)范。實驗結(jié)論。描述實驗現(xiàn)象時語言務必做到科學、規(guī)范。 第第22課時課時 考點聚焦考點聚焦考點考點2 2組合實驗裝置組合實驗裝置 根據(jù)題中給出的一些實驗儀器或裝置，從中選取一部分根據(jù)題中給出的一些實驗儀器或裝置，從中選取一部分進行組合，從而組裝成符合某一實驗要求的裝置。一般分以下進行組合，從而組裝成符合某一實驗要求的裝置。一般分以下兩種情況：兩種情況：1儀器的組合儀器的組合根據(jù)實驗原理選擇儀器和試劑，根據(jù)實驗目的決定儀器根據(jù)實驗原理選擇儀器和試劑，根據(jù)實驗目的決定儀器的組裝順序，一般遵守：氣體的制取的組裝順序，一般遵守：氣體的制取除雜除雜干燥干燥實驗主題實驗主題實驗產(chǎn)物的驗

26、證與尾氣的處理。其中尾氣處理一般采用溶液實驗產(chǎn)物的驗證與尾氣的處理。其中尾氣處理一般采用溶液吸收、點燃或收集的方法。吸收、點燃或收集的方法。 第第22課時課時 考點聚焦考點聚焦注意注意 進行定量實驗時，既要維持內(nèi)外氣壓平衡，又要防進行定量實驗時，既要維持內(nèi)外氣壓平衡，又要防止空氣中止空氣中CO2、H2O等進入反應體系。如：測定空氣中的成分等進入反應體系。如：測定空氣中的成分，驗證質(zhì)量守恒定律的實驗等。，驗證質(zhì)量守恒定律的實驗等。2接口的連接接口的連接一般遵守裝置的排列順序，對于吸收裝置，若為洗氣瓶，一般遵守裝置的排列順序，對于吸收裝置，若為洗氣瓶，則則“長長”進進(有利于雜質(zhì)的吸收有利于雜質(zhì)的

27、吸收)“短短”出出(有利于氣體的導出有利于氣體的導出)；若為干燥管，則應若為干燥管，則應“大大”進進(同樣有利于雜質(zhì)的吸收同樣有利于雜質(zhì)的吸收)“小小”出出(有利于余氣的導出有利于余氣的導出)；若用排水法測量氣體的體積，則應；若用排水法測量氣體的體積，則應“短短”進進“長長”出，排出水的體積即為收集到的氣體的體積。出，排出水的體積即為收集到的氣體的體積。 第第22課時課時 考點聚焦考點聚焦考點考點3 3對實驗方案進行評價對實驗方案進行評價 指用批判的思想對題中所設計的實驗方案、實驗步驟、指用批判的思想對題中所設計的實驗方案、實驗步驟、實驗裝置等進行否定或指出不合理的地方，使得最終的實驗實驗裝置

28、等進行否定或指出不合理的地方，使得最終的實驗方案、實驗步驟、實驗裝置最優(yōu)化。一般從以下幾個方面進方案、實驗步驟、實驗裝置最優(yōu)化。一般從以下幾個方面進行評價：化學反應原理是否正確；實驗操作方法是否可行評價：化學反應原理是否正確；實驗操作方法是否可行；是否符合經(jīng)濟的原則；推理過程是否嚴密；對環(huán)行；是否符合經(jīng)濟的原則；推理過程是否嚴密；對環(huán)境是否會產(chǎn)生危害等。境是否會產(chǎn)生危害等。 第第22課時課時 考點聚焦考點聚焦考點考點4 4開放性實驗的設計開放性實驗的設計 對某一實驗課題有多種方案的實驗設計，一般在物對某一實驗課題有多種方案的實驗設計，一般在物質(zhì)的制備、檢驗、分離、除去雜質(zhì)等的實驗中出現(xiàn)較多。質(zhì)

29、的制備、檢驗、分離、除去雜質(zhì)等的實驗中出現(xiàn)較多。它能夠全面綜合考查學生對化學知識的掌握情況以及實驗它能夠全面綜合考查學生對化學知識的掌握情況以及實驗能力、邏輯思維能力和書面表達能力。在進行實驗設計時能力、邏輯思維能力和書面表達能力。在進行實驗設計時要特別注意以下幾個問題：要特別注意以下幾個問題：(一一)水的處理水的處理作為雜質(zhì)：要先除去其他雜質(zhì)，后除去水作為雜質(zhì)：要先除去其他雜質(zhì)，后除去水(一般用一般用濃硫酸濃硫酸)。作為產(chǎn)物：先檢驗水作為產(chǎn)物：先檢驗水(用無水硫酸銅用無水硫酸銅)，再檢驗其他，再檢驗其他產(chǎn)物。產(chǎn)物。測量水的量：前后都要排除外來水的干擾。測量水的量：前后都要排除外來水的干擾。

30、第第22課時課時 考點聚焦考點聚焦(二二)避免意外事故發(fā)生：避免意外事故發(fā)生：點燃或使用可燃性氣體之前，要檢驗氣體點燃或使用可燃性氣體之前，要檢驗氣體_，以防爆炸事故。以防爆炸事故。進行有毒氣體的實驗時，應在通風櫥中進行，并注意進行有毒氣體的實驗時，應在通風櫥中進行，并注意對尾氣的處理對尾氣的處理CO點燃燒掉，點燃燒掉，SO2、NO2用堿液吸收。用堿液吸收。加熱法制取并用排水法收集氣體時，要注意熄燈與從加熱法制取并用排水法收集氣體時，要注意熄燈與從水槽中拿出導管的順序，以避免水槽中拿出導管的順序，以避免_。 純度純度 水倒吸水倒吸 第第22課時課時 歸類示例歸類示例歸類示例歸類示例 類型一預測

31、實驗現(xiàn)象和結(jié)論類型一預測實驗現(xiàn)象和結(jié)論 命題角度：根據(jù)化學反應原理及物質(zhì)的有關性質(zhì)預測命題角度：根據(jù)化學反應原理及物質(zhì)的有關性質(zhì)預測化學反應的現(xiàn)象。化學反應的現(xiàn)象。 第第22課時課時 歸類示例歸類示例活動與探究一活動與探究一是實驗室制汽水配方。為了檢驗汽水中是否含有二氧是實驗室制汽水配方。為了檢驗汽水中是否含有二氧化碳，小燕和小苗設計了如下兩個實驗方案：化碳，小燕和小苗設計了如下兩個實驗方案：小燕：取汽水樣品于試管中，滴入紫色石蕊溶液，觀察到小燕：取汽水樣品于試管中，滴入紫色石蕊溶液，觀察到溶液溶液_。小苗：振蕩汽水瓶，將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，小苗：振蕩汽水瓶，將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，

32、觀察到澄清石灰水觀察到澄清石灰水_，該反應的化學方程式是，該反應的化學方程式是_。以上兩個方案中，我認為以上兩個方案中，我認為_(填填“小燕小燕”或或“小苗小苗”)的方案是正確的。的方案是正確的。 變紅變紅 變渾濁變渾濁 CO2Ca(OH)2= CaCO3 H2O 小苗小苗 第第22課時課時 歸類示例歸類示例 FeH2SO4=FeSO4H2 或或FeCuSO4=FeSO4Cu 或或 CuOH2SO4=CuSO4H2O 第第22課時課時 歸類示例歸類示例HCl Na2CO3 ZnSO4 第第22課時課時 歸類示例歸類示例產(chǎn)生白色沉淀、產(chǎn)生白色沉淀、產(chǎn)生白色沉淀、產(chǎn)生白色沉淀、無明顯現(xiàn)象無明顯現(xiàn)象

33、 產(chǎn)生白色沉淀、產(chǎn)生白色沉淀、無明顯現(xiàn)象無明顯現(xiàn)象 B 第第22課時課時 歸類示例歸類示例方法點撥方法點撥 根據(jù)使用的實驗裝置和涉及的反應原理，對實根據(jù)使用的實驗裝置和涉及的反應原理，對實驗的現(xiàn)象進行合理的預測。關鍵是要理解裝置中的物質(zhì)在反應驗的現(xiàn)象進行合理的預測。關鍵是要理解裝置中的物質(zhì)在反應時可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。另外，在描述實驗現(xiàn)象時，要注意語言的時可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。另外，在描述實驗現(xiàn)象時，要注意語言的準確和簡潔。準確和簡潔。 解析解析 本題中三個實驗設計涵蓋了初中化學的多個章節(jié)，本題中三個實驗設計涵蓋了初中化學的多個章節(jié)，考查面較廣，考查內(nèi)容主要是根據(jù)實驗設計預測實驗現(xiàn)象，考查面較廣，考查內(nèi)容

34、主要是根據(jù)實驗設計預測實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象時，要注意答題語言要科學、準確。描述實驗現(xiàn)象時，要注意答題語言要科學、準確。 第第22課時課時 歸類示例歸類示例 類型二組合實驗裝置類型二組合實驗裝置命題角度：根據(jù)實驗原理選擇適當?shù)膬x器組合成完整的命題角度：根據(jù)實驗原理選擇適當?shù)膬x器組合成完整的裝置，達到某一實驗目的。裝置，達到某一實驗目的。 第第22課時課時 歸類示例歸類示例吸收吸收CO2氣體中的水分或干燥氣體中的水分或干燥CO2氣體氣體 紅棕色固體變黑紅棕色固體變黑 使剩余的使剩余的CO全部燃燒，防止污染空氣全部燃燒，防止污染空氣(或或CO有毒，防止污染空氣有毒，防止污染空氣) 解析解析 本題是

35、一套組合裝置，本題是一套組合裝置，A中產(chǎn)生二氧化碳，經(jīng)過濃中產(chǎn)生二氧化碳，經(jīng)過濃硫酸干燥后，進入硫酸干燥后，進入C中被炭粉還原成一氧化碳，一氧化碳還原中被炭粉還原成一氧化碳，一氧化碳還原氧化鐵生成二氧化碳，最后使澄清石灰水變渾濁。氧化鐵生成二氧化碳，最后使澄清石灰水變渾濁。 第第22課時課時 歸類示例歸類示例CaCO32HCl=CaCl2H2OCO2 錐形瓶錐形瓶 D或或E 第第22課時課時 歸類示例歸類示例a 解析解析 本題涉及的幾個裝置是初中階段最常見的發(fā)生裝本題涉及的幾個裝置是初中階段最常見的發(fā)生裝置和收集裝置，置和收集裝置，C C用于收集密度比空氣大的氣體，用于收集密度比空氣大的氣體，

36、D D用于收集用于收集密度比空氣小的氣體，密度比空氣小的氣體，E E裝置中要細致考慮根據(jù)收集氣體密度裝置中要細致考慮根據(jù)收集氣體密度選擇進口，收集密度比空氣大的氣體從選擇進口，收集密度比空氣大的氣體從a a管通入，收集密度比管通入，收集密度比空氣小的氣體從空氣小的氣體從b b管通入。管通入。 第第22課時課時 歸類示例歸類示例 類型三對實驗方案進行評價類型三對實驗方案進行評價 命題角度：對常見的實驗操作設計進行評價。命題角度：對常見的實驗操作設計進行評價。 例例32012北京北京下列實驗方案中，能達到實驗目的的是下列實驗方案中，能達到實驗目的的是( () )各取少量溶液于試管中，各取少量溶液于

37、試管中，分別滴加無色酚酞溶液，觀分別滴加無色酚酞溶液，觀察溶液顏色的變化察溶液顏色的變化 鑒別氯化鈉溶液、氫氧化鈉鑒別氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液和稀鹽酸溶液和稀鹽酸 D將混合氣體依次通過灼熱將混合氣體依次通過灼熱的氧化鐵和澄清石灰水，觀的氧化鐵和澄清石灰水，觀察澄清石灰水的變化察澄清石灰水的變化 檢驗二氧化碳氣體中含有少檢驗二氧化碳氣體中含有少量的一氧化碳量的一氧化碳 C加入適量稀鹽酸，充分反加入適量稀鹽酸，充分反應后，蒸發(fā)應后，蒸發(fā) 除去氯化鈉固體中的少量碳除去氯化鈉固體中的少量碳酸鈉酸鈉 B加入過量氫氧化鈣溶液，加入過量氫氧化鈣溶液，過濾過濾分離碳酸鈉和氫氧化鈉的混分離碳酸鈉和氫氧化鈉的混合

38、物合物A實驗方案實驗方案實驗目的實驗目的選項選項B 第第22課時課時 歸類示例歸類示例比較鎂、鐵與稀鹽酸反應的劇烈程度比較鎂、鐵與稀鹽酸反應的劇烈程度 甲裝置長頸漏斗中的液面比乙裝置中的高甲裝置長頸漏斗中的液面比乙裝置中的高 第第22課時課時 歸類示例歸類示例相等相等 B 鐵未被完全除盡鐵未被完全除盡 偏小偏小 第第22課時課時 歸類示例歸類示例解析解析 探究活動一中涉及了控制變量法，所用的鎂條和探究活動一中涉及了控制變量法，所用的鎂條和鐵片表面均被打磨潔凈，且形狀、大小均相同；同時加入兩鐵片表面均被打磨潔凈，且形狀、大小均相同；同時加入兩支試管中的稀鹽酸的質(zhì)量和質(zhì)量分數(shù)均相等，兩者唯一的區(qū)支

39、試管中的稀鹽酸的質(zhì)量和質(zhì)量分數(shù)均相等，兩者唯一的區(qū)別即是物質(zhì)的種類不同。瓶中加入紅墨水的目的是便于觀察別即是物質(zhì)的種類不同。瓶中加入紅墨水的目的是便于觀察。探究活動二中，應從反應的徹底性來考慮，金屬與酸的反。探究活動二中，應從反應的徹底性來考慮，金屬與酸的反應比與鹽要徹底，因為析出的銅會覆蓋在未反應的鐵表面阻應比與鹽要徹底，因為析出的銅會覆蓋在未反應的鐵表面阻止反應的進一步進行。選取的方案止反應的進一步進行。選取的方案A A中，若采用加熱烘干的中，若采用加熱烘干的方式干燥濾渣銅，會導致少量銅被氧化，測量出銅的質(zhì)量會方式干燥濾渣銅，會導致少量銅被氧化，測量出銅的質(zhì)量會偏大，因此鐵的質(zhì)量分數(shù)就會偏

40、小。偏大，因此鐵的質(zhì)量分數(shù)就會偏小。 第第22課時課時 歸類示例歸類示例第第22課時課時 歸類示例歸類示例 類型四開放性實驗的設計類型四開放性實驗的設計 命題角度：對常見的實驗方案進行有效設計。命題角度：對常見的實驗方案進行有效設計。 第第22課時課時 歸類示例歸類示例將燃著的木條放在燒瓶口，木條熄滅，說明氣體充滿燒瓶將燃著的木條放在燒瓶口，木條熄滅，說明氣體充滿燒瓶 減小減小 第第22課時課時 歸類示例歸類示例第第22課時課時 歸類示例歸類示例 CuOH2SO4=CuSO4H2O CuSO4、H2SO4 C、E 過濾時漏斗中液面高于濾紙邊緣，導致液體直接進入燒杯過濾時漏斗中液面高于濾紙邊緣，導致液體直接進入燒杯 第第22課時課時 歸類示例歸類示例方法點撥方法點撥 實驗的設計是對實驗更高層次的考查。要注意實驗的設計是對實驗更高層次的考查。要注意根據(jù)題中的要求，結(jié)合物質(zhì)的相關性質(zhì)、實驗的基本操作，用根據(jù)題中的要求，結(jié)合物質(zhì)的相關性質(zhì)、實驗的基本操作，用圖示的方法或簡練的語言將設計過程表示出來。解題時還要注圖示的方法或簡練的語言將設計過程表示出來。解題時還要注意理論上的可能性與實際反應時的可行性。意理論上的可能性與實際反應時的可行性。