七年級(jí)歷史上冊(cè) 第8課《戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》課件 岳麓版

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1、說(shuō)課課件人教版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第六課人教版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第六課學(xué)情分析學(xué)情分析教材分析教材分析教法探究教法探究學(xué)法探究學(xué)法探究教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教材分析教材分析（一）本課的地位和作用：（一）本課的地位和作用：（二）教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、知識(shí)與能力、知識(shí)與能力2、過(guò)程與方法、過(guò)程與方法3、情感態(tài)度價(jià)值觀、情感態(tài)度價(jià)值觀（一）本課的地位和作用：（一）本課的地位和作用： 本課是人教版七年級(jí)歷史第六本課是人教版七年級(jí)歷史第六課的內(nèi)容。從社會(huì)形態(tài)的角度來(lái)看，課的內(nèi)容。從社會(huì)形態(tài)的角度來(lái)看，即將從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)。即將從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)。而這個(gè)過(guò)

2、渡是通過(guò)而這個(gè)過(guò)渡是通過(guò)“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)爭(zhēng)”來(lái)完成的。所以，本課在教材來(lái)完成的。所以，本課在教材中具有承上啟下的作用。中具有承上啟下的作用。 （1）知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)）知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期、春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄等史實(shí)。國(guó)的歷史分期、春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄等史實(shí)。 （2）過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國(guó)）過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。力。 （3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課的）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)本課

3、的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們懂得國(guó)家強(qiáng)大要靠改革，引學(xué)習(xí)，使學(xué)生們懂得國(guó)家強(qiáng)大要靠改革，引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)。 （二）教學(xué)目標(biāo)：（二）教學(xué)目標(biāo)：（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及突破（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及突破1、重點(diǎn)：齊桓公、晉文公稱霸、重點(diǎn)：齊桓公、晉文公稱霸 齊桓公、晉文公稱霸是春秋時(shí)通過(guò)改革達(dá)到富國(guó)強(qiáng)兵齊桓公、晉文公稱霸是春秋時(shí)通過(guò)改革達(dá)到富國(guó)強(qiáng)兵的典型代表，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑，的典型代表，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑，然后再指導(dǎo)其深入討論、釋疑而解決的。然后再指導(dǎo)其深入討論、釋疑而解決的。2、難點(diǎn)：如何正確理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、難點(diǎn)：如何

4、正確理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì) 城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)分別體現(xiàn)了春秋和戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)性城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)分別體現(xiàn)了春秋和戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。為了能突破難點(diǎn)，我將兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)分解成幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)比質(zhì)。為了能突破難點(diǎn)，我將兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)分解成幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)比較，加深理解。這符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的較，加深理解。這符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。規(guī)律。學(xué)情分析學(xué)情分析 初一學(xué)生正處在形象思維向抽象初一學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)還停思維過(guò)渡階段，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)還停留在表面現(xiàn)象上，這就需要培養(yǎng)他留在表面現(xiàn)象上，這就需要培養(yǎng)他們自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。所以，們自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。所以，我在教

5、學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生歸納成語(yǔ)故事，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生歸納成語(yǔ)故事，以形成新的知識(shí)點(diǎn)，既鍛煉學(xué)生的以形成新的知識(shí)點(diǎn)，既鍛煉學(xué)生的思維能力，又開闊眼界。思維能力，又開闊眼界。 教法探究教法探究1、直觀法、直觀法 2、比較法、比較法 3、講敘法、講敘法 將春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖展將春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖展示在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生示在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出春秋五霸先后稱歸納出春秋五霸先后稱霸和戰(zhàn)國(guó)七雄同時(shí)并存霸和戰(zhàn)國(guó)七雄同時(shí)并存的特點(diǎn)。這符合學(xué)生由的特點(diǎn)。這符合學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律。展的規(guī)律。 城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)分城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)分別體現(xiàn)了春秋和戰(zhàn)國(guó)的別體現(xiàn)了春秋和戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。為了能突

6、出戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)。為了能突出重點(diǎn)，可以將兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)重點(diǎn)，可以將兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)分解成幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)比較，分解成幾個(gè)項(xiàng)目來(lái)比較，加深理解。這符合學(xué)生加深理解。這符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。認(rèn)識(shí)的規(guī)律。 東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期以及個(gè)時(shí)期以及“三家分晉三家分晉”和田氏代齊，可以采取和田氏代齊，可以采取老師講敘的方法來(lái)解決。老師講敘的方法來(lái)解決。 針對(duì)本課的特點(diǎn)，我采取閱讀法、歸納法、比較法等多種學(xué)習(xí)方法。一方面，要教給學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，另一方面要教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維

7、和能力。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。學(xué)法分析學(xué)法分析 春秋爭(zhēng)霸春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)國(guó)七雄戰(zhàn)國(guó)七雄 因魯國(guó)編年史春秋而得名因各諸侯國(guó)連年相互戰(zhàn)爭(zhēng)而得名公元前770年，周平王東遷洛，史稱“東周”1、諸侯不再聽從天子的命令，天子反、諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于強(qiáng)大的諸侯。而依附于強(qiáng)大的諸侯。2 2、強(qiáng)大的諸侯通過(guò)爭(zhēng)奪首領(lǐng)地位，成、強(qiáng)大的諸侯通過(guò)爭(zhēng)奪首領(lǐng)地位，成為為“霸主霸主”。齊桓公齊桓公晉文公晉文公楚莊王楚莊王 吳王闔閭吳王闔閭齊桓公 越王勾踐越王勾踐齊桓公齊桓公 齊桓公最先稱霸的原因是什么？ 通過(guò)什么方式確立起了霸主地位？條件條件環(huán)境資源：環(huán)境資源： 靠海靠海,盛產(chǎn)魚鹽盛產(chǎn)魚鹽

8、管仲改革：管仲改革：1、改革內(nèi)政、改革內(nèi)政,發(fā)展生產(chǎn)發(fā)展生產(chǎn) 2、改革軍制、改革軍制,組建軍隊(duì)組建軍隊(duì)“尊王攘夷”,擴(kuò)充疆界國(guó)富兵強(qiáng)國(guó)富兵強(qiáng)稱霸方式：稱霸方式：管仲為齊國(guó)管仲為齊國(guó)的發(fā)展做了的發(fā)展做了哪些貢獻(xiàn)？哪些貢獻(xiàn)？你知道哪些你知道哪些有關(guān)管仲的有關(guān)管仲的故事？故事？晉文公晉文公 晉文公是怎樣稱霸的？條件條件整頓內(nèi)政整頓內(nèi)政,發(fā)展生產(chǎn)發(fā)展生產(chǎn)訓(xùn)練軍隊(duì)訓(xùn)練軍隊(duì)成為北方一大強(qiáng)國(guó)成為北方一大強(qiáng)國(guó)稱霸方式：稱霸方式：3.晉軍晉軍“退避三舍退避三舍”1. 重耳流亡重耳流亡2. 楚成王的禮待楚成王的禮待4. 晉文公終成霸主晉文公終成霸主城濮之戰(zhàn)城濮之戰(zhàn) 看看 圖圖 說(shuō)說(shuō) 史史楚莊王楚莊王 吳王闔閭吳王

9、闔閭齊桓公 越王勾踐越王勾踐講故事講故事 學(xué)成語(yǔ)：學(xué)成語(yǔ)： 一鳴驚人一鳴驚人臥薪嘗膽臥薪嘗膽三令五申三令五申問(wèn)鼎中原問(wèn)鼎中原 動(dòng)腦筋動(dòng)腦筋 孟 子 曾 說(shuō) 過(guò) ：孟 子 曾 說(shuō) 過(guò) ：“春秋無(wú)義戰(zhàn)春秋無(wú)義戰(zhàn)”，對(duì)，對(duì)這句話，你怎樣看？這句話，你怎樣看？爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響：爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的影響：1 1、給人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難、給人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難；3 3、客觀上有利于實(shí)現(xiàn)局部統(tǒng)一。、客觀上有利于實(shí)現(xiàn)局部統(tǒng)一。2 2、促進(jìn)各民族間的民族融合；、促進(jìn)各民族間的民族融合；齊齊 楚楚 秦秦 燕燕 趙趙 魏魏 韓韓東東 南南 西西 北北 到到 中中 間間秦秦魏魏趙趙燕燕齊齊楚楚韓韓田氏代齊三家分晉學(xué)歷史學(xué)歷史 知典故

10、知典故時(shí)期時(shí)期主要主要戰(zhàn)役戰(zhàn)役交戰(zhàn)交戰(zhàn)國(guó)家國(guó)家典故典故影響影響桂陵之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)長(zhǎng)平之戰(zhàn)長(zhǎng)平之戰(zhàn)魏、趙、齊魏、趙、齊魏、齊魏、齊秦、趙秦、趙圍魏救趙圍魏救趙紙上談兵紙上談兵減灶計(jì)減灶計(jì)齊國(guó)強(qiáng)大起來(lái)齊國(guó)強(qiáng)大起來(lái)東方六國(guó)無(wú)力抵東方六國(guó)無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻御秦軍的進(jìn)攻魏國(guó)遭重創(chuàng)魏國(guó)遭重創(chuàng)戰(zhàn)戰(zhàn) 國(guó)國(guó)趙趙齊齊桂陵桂陵大梁大梁龐涓，快回來(lái)！我離間！白白起起廉廉頗頗我堅(jiān)守不出！你能奈何？趙趙王王趙括取代廉頗！趙趙括括我天下無(wú)敵！紙上談兵！趙趙括括 春秋時(shí)期春秋時(shí)期和和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)出的時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)出的時(shí)代特征有何不同？特征有何不同？時(shí)期時(shí)期目的目的規(guī)模規(guī)模影響影響春秋春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)國(guó)稱霸稱

11、霸用少量軍隊(duì)在短用少量軍隊(duì)在短時(shí)間內(nèi)決定勝負(fù)時(shí)間內(nèi)決定勝負(fù)出現(xiàn)一些疆域出現(xiàn)一些疆域較大的國(guó)家較大的國(guó)家兼并兼并統(tǒng)一統(tǒng)一幾十萬(wàn)大軍，時(shí)幾十萬(wàn)大軍，時(shí)間長(zhǎng)，死傷多間長(zhǎng)，死傷多國(guó)家逐漸國(guó)家逐漸趨向統(tǒng)一趨向統(tǒng)一板書設(shè)計(jì)春秋春秋爭(zhēng)霸爭(zhēng)霸戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)國(guó)七雄七雄春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 齊桓公齊桓公 晉文公晉文公 楚莊王楚莊王 吳王闔閭吳王闔閭 越王勾踐越王勾踐 齊齊 楚楚 秦秦 燕燕 趙趙 魏魏 韓韓通過(guò)學(xué)習(xí)本課，談?wù)勀愕氖斋@。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，談?wù)勀愕氖斋@。暢談收獲1、順藤摸瓜、順藤摸瓜藤：春秋霸主藤：春秋霸主 任用管仲為相任用管仲為相 召集諸侯會(huì)盟召集諸侯會(huì)盟瓜：瓜： A秦穆公秦穆公 B楚莊王楚莊王 C晉文

12、公晉文公 D齊桓公齊桓公2、戰(zhàn)國(guó)七雄中位于最西部的是、戰(zhàn)國(guó)七雄中位于最西部的是 A秦秦 B燕燕 C楚楚 D齊齊3、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是 A桂陵之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn) B城濮大戰(zhàn)城濮大戰(zhàn) C馬陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn) D長(zhǎng)平之戰(zhàn)長(zhǎng)平之戰(zhàn)ADB4、戰(zhàn)國(guó)初年，被韓、趙、魏三家卿大夫瓜分的國(guó)、戰(zhàn)國(guó)初年，被韓、趙、魏三家卿大夫瓜分的國(guó)家是家是 A齊國(guó)齊國(guó) B楚國(guó)楚國(guó) C秦國(guó)秦國(guó) D晉國(guó)晉國(guó)5、下列各項(xiàng)中，搭配不當(dāng)?shù)氖?、下列各?xiàng)中，搭配不當(dāng)?shù)氖?A孫臏孫臏圍魏救趙圍魏救趙 B趙括趙括紙上談兵紙上談兵 C重耳重耳退避三舍退避三舍 D晉文公晉文公尊王攘夷尊王攘夷6、齊桓公任用誰(shuí)改革內(nèi)政和軍制、齊桓公任用誰(shuí)改革內(nèi)政和軍制 A伊尹伊尹 B管仲管仲 C姜尚姜尚 D伍子胥伍子胥DDB探究探究“長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦將白長(zhǎng)平之戰(zhàn)，秦將白起坑殺趙國(guó)降卒四十多萬(wàn)起坑殺趙國(guó)降卒四十多萬(wàn)的真實(shí)性的真實(shí)性”。目的是引發(fā)。目的是引發(fā)學(xué)生思考?xì)v史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生思考?xì)v史，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神質(zhì)疑的精神 。