班主任培訓(xùn)班主任培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)材料

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1、班主任培訓(xùn)班主任培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)材料 一、班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人 班主任是班集體的培育者，對班集體的形成和發(fā)展起著重要作用。兒童從入學(xué)開始，就從家庭進(jìn)入了班級，班級風(fēng)氣的好壞對小學(xué)生成長的影響是十分巨大的。一個良好的班集體就是一種教育力量，對于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好能品德和行為習(xí)慣，對于發(fā)展他們的智力、能力和個性，促使他們身心和諧健康發(fā)展等等，都有著十分重妻的意義。然而，良好的班集體不是自發(fā)形成的，它是班主任創(chuàng)造性的辛勤培育的結(jié)果。沒有他們的辛勞，就不可能出現(xiàn)良好的育人“土壤”。因此，班主任工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生成長的質(zhì)量和速度，關(guān)系到班集體的形成、鞏固和

2、發(fā)展。一個優(yōu)秀的班主任可以通過自己的努力改變一個差班的面貌，使其進(jìn)入優(yōu)秀集體的行列；而一個不稱職的班主任則恰恰相反。因此，學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對班主任都寄予了莫大希望。 班主任是學(xué)生的啟蒙老師。孩子一入學(xué)接觸到的第一位教師就是班主任，和學(xué)生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學(xué)掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等，都離不開班主任的指導(dǎo)。 班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德教育，將學(xué)生從孩提的蒙昧狀態(tài)逐步引向理智的人生。小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)著重要的啟蒙任務(wù)，對小學(xué)生心靈的塑造、知識的豐富、智力的開發(fā)、體質(zhì)的增強(qiáng)以致于小學(xué)畢業(yè)后的去

3、向，都要嘔心瀝血，全面負(fù)責(zé)。 小學(xué)生正處在長身體、長知識階段，處在思想品德逐步形成的時期，這是他們成長的關(guān)鍵時期。小學(xué)班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者、兒童健康成長的監(jiān)護(hù)人。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而特殊的工作，它特殊就特殊在塑造兒童美好的心靈上。學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的形成，主要靠班主任的啟發(fā)誘導(dǎo)，熏陶影響。班主任像春風(fēng)化雨一樣，辛勤培育學(xué)生良好的品德。不少后進(jìn)學(xué)生正是由于班主任的辛勤教育而轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。 二、班主任是貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量 學(xué)校教育工作的目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接

4、班人，學(xué)校要全面貫徹執(zhí)行國家的教育方針，實(shí)施學(xué)校教育工作計(jì)劃，開展教育教學(xué)工作，組織各種活動等等，都是要通過以班級為單位來實(shí)現(xiàn)的；而班級的組織、教育、管理又非班主任莫屬。學(xué)校工作計(jì)劃的實(shí)施，必須通過班主任把全體學(xué)生組織和發(fā)動起來，把班級各方面的力量統(tǒng)一起來，從班級的實(shí)際出發(fā)，抓好班級的思想教育工作、課堂教學(xué)工作以及各種活動等，從而實(shí)施學(xué)校的教育工作計(jì)劃。因此，小學(xué)班主任是學(xué)校工作計(jì)劃的執(zhí)行者，是落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施者，是學(xué)校思想品德教育工作、組織管理工作以及校內(nèi)外開展有關(guān)教育活動的組織者和指導(dǎo)者。班主任的創(chuàng)造性工作，是落實(shí)和完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的重要保證。 學(xué)校教育計(jì)劃在班級工作中的實(shí)施，

5、是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它要求班主任根據(jù)自己班級的情況，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排，嚴(yán)格管理，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施。教育實(shí)踐證明：班主任是保證學(xué)校教學(xué)秩序正常化的基本力量。任課教師不負(fù)責(zé)任，可能出現(xiàn)亂堂，而班主任不負(fù)責(zé)任，就會出現(xiàn)亂班。一個學(xué)校哪怕只有一個亂班，整個學(xué)校的教學(xué)秩序都難以穩(wěn)定，會對學(xué)校的整體工作產(chǎn)生沖擊。事實(shí)上，凡是辦得比較好的學(xué)校，都有一支良好的班主任隊(duì)伍。班級工作搞得出色，班級生氣蓬勃，學(xué)校的各種規(guī)章制度都能自覺執(zhí)行，各項(xiàng)任務(wù)都能積極完成，班主任的工作保證了學(xué)校計(jì)劃的實(shí)施。離開了班主任，學(xué)校要實(shí)施教育計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面的發(fā)展，幾乎是不可能的。因此，學(xué)校工作一大片，抓好班主任

6、是關(guān)鍵。 三、班主任是學(xué)校、家庭、社會三方面教育力量的協(xié)調(diào)者 影響學(xué)生發(fā)展的主要因素是遺傳、環(huán)境和教育。遺傳只是提供了發(fā)展的可能性，只有通過后天的環(huán)境與教育的影響和作用，才能使人得以發(fā)展。學(xué)生作為社會的一員，他們的思想品德的形成，不是學(xué)校單方面教育的結(jié)果，而是在一定社會條件下，在人們相互間經(jīng)濟(jì)的、政治的、思想的、文化的關(guān)系和相互交往中，在社會、家庭、學(xué)校多方面的教育影響下形成和發(fā)展的。只有各種教育協(xié)調(diào)一致，形成一個巨大的合力，才能保證學(xué)生的健康成長。 小學(xué)班主任是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。班主任要充分利用家長會議、家長學(xué)校、家庭訪問、家長聽課日、接待家長來訪等形式，密切學(xué)校和家長之間

7、的關(guān)系，注重學(xué)校教育和家庭教育的雙向交流，形成教育的合力。 小學(xué)班主任要注意發(fā)揮好教與學(xué)、教與導(dǎo)、師與生的紐帶作用，做到既教書又育人。在小學(xué)生中普遍存在一種傾向，認(rèn)為班主任老師是管他們的。因此，上班主任的課就特別好，上其他老師的課紀(jì)律就差一些。作為小學(xué)班主任，要跳出自己所教學(xué)科的圈子，利用自己接觸學(xué)生多的有利條件，教育學(xué)生尊重所有科任教師，認(rèn)真上好每位教師的課；同時把各個學(xué)科的教師團(tuán)結(jié)起來，建立親密合作的良好的教師集體。班主任的協(xié)調(diào)作用還表現(xiàn)在引導(dǎo)小學(xué)生參加社會實(shí)踐活動和協(xié)調(diào)社會各種教育力量兩個方面。 總之，一個學(xué)生、一個班集體的健康成長，是各種教育力量協(xié)調(diào)配合進(jìn)行工作的結(jié)果。這里既有班主

8、任的教育培養(yǎng)，也有科任教師、少先隊(duì)組織、學(xué)校、家庭以及社會有關(guān)方面的影響作用。在各種教育力量中，班主任是組織者、協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。 思考題： 1、班主任的地位和作用。 （上傳至博客） a、班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人 b、班主任是貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量 c、班主任是學(xué)校、家庭、社會三方面教育力量的協(xié)調(diào)者 2、針對第三點(diǎn)，你個人的做法是什么？（上傳至博客） 我在多年的班主任工作中，首先是盡量把自己能處理的事情處理好，不給學(xué)校增加負(fù)擔(dān)，其次凡是對學(xué)生成長有利事情，我都喜歡讓學(xué)生去做，如：參加社區(qū)活

9、動、校園清潔活動、讀書比賽等，和家長之間我們分工明確，作業(yè)家長負(fù)責(zé)看著寫完，題不會學(xué)生隨時可以拿本來找老師講解。因此我覺得只有教師自己做的更多，細(xì)心地去體會學(xué)生、家長、學(xué)校等各方面的難處，建立一種和諧的班集體指日可待。　　班主任培訓(xùn)材料三 小學(xué)班主任的任務(wù)和職責(zé) 在國家教委頒布的《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中，對班主任的任務(wù)和職責(zé)作了明確的規(guī)定。小學(xué)班主任作為組織者、管理者、指導(dǎo)者，要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須全面了解班主任的基本任務(wù)，認(rèn)真履行班主任的職責(zé)。 一、小學(xué)班主任的基本任務(wù) 班主任在學(xué)校教育工作中，擔(dān)負(fù)著比一般教師更為艱巨復(fù)雜的任務(wù)。根據(jù)《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》及其他有關(guān)文

10、件規(guī)定，小學(xué)班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體等全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能夠成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民。班主任的基本任務(wù)是對班主任工作的根本要求，它規(guī)定了班主任工作的指導(dǎo)思想、工作內(nèi)容與教育目標(biāo)。 1．小學(xué)班主任工作的指導(dǎo)思想是：通過教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。 作為小學(xué)班主任，要認(rèn)識到這一教育思想與教育內(nèi)容的社會意義，在樹立起全面育人的教育思想的同時，班主任首先要掌握全面發(fā)展的要求并提高自身修養(yǎng)。 2．小學(xué)班主任工作的基本內(nèi)容是全面關(guān)心、教育和管

11、理學(xué)生。 3．小學(xué)班主任工作的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“四有“人才。 實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)全面發(fā)展的教育要求，對學(xué)生全面關(guān)心、全面教育和全面管理，其目的是為了完成培養(yǎng)“四有”人才這一班級教育目標(biāo)。班主任在教育工作中要始終注意把握住這一教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)是班主任工作的全部意義所在，也是班主任工作的最后落腳點(diǎn)與歸宿。 二、小學(xué)班主任的職責(zé) 《小學(xué)班主任工作暫行條例》對班主任的工作職責(zé)作了規(guī)定，具體可歸納為以下幾方面： 1．抓好思想品德教育 對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的重點(diǎn)。加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班久的需要。班主任的地位及其所肩負(fù)的責(zé)任決定了班主任是

12、進(jìn)行思想品德教育的主力軍。小學(xué)班主任應(yīng)站在國家和人民翱益的高度，以對民族未來高度負(fù)責(zé)的精神，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動、游戲、生活等各個方面，運(yùn)用各種教育途徑和方法，系統(tǒng)地、深入細(xì)致地抓好思想品德教育工作，為學(xué)生一生的思想品德發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 2．教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)。教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是班主任的重要職責(zé)。為了使學(xué)生學(xué)好功課，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任心；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性；培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

13、，提高文化水平。班主任還要經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)各科任教師之間的關(guān)系，共同教好學(xué)生。 3．關(guān)心學(xué)生身體健康 班主任對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心他們的身體健康，指導(dǎo)他們有規(guī)律地生活。班主任要指導(dǎo)學(xué)生制定一個合理的作息制度，安排好學(xué)習(xí)、游戲、休息的時間；要組織他們開展體育鍛煉，養(yǎng)成每天鍛煉一小時的習(xí)慣；要教育他們愛清潔、講衛(wèi)生，注意保護(hù)視力，飲食定時定量，不挑食，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；要與校衛(wèi)生室配合，進(jìn)行防病教育和采取必要的防病措施；在季節(jié)變化時，要特別注意學(xué)生的身體健康狀況。 4．組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實(shí)踐 小學(xué)生的勞動主要是帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的勞動，包括自

14、我服務(wù)勞動、日常家務(wù)勞動、為集體服務(wù)勞動、社會公益勞動、手工勞動和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動等。班主任要結(jié)合勞動實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度與情感、勞動紀(jì)律與安全、勞動知識與技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和勞動本領(lǐng)，使學(xué)生愛勞動，會勞動，做到自己的事自己做，家里的事幫著做，集體的事?lián)屩觥榱损B(yǎng)成學(xué)生的勞動習(xí)慣，要健全勞動制度，定期進(jìn)行勞動檢查、評比和表揚(yáng)，使學(xué)生看到勞動成果，提高勞動積極性。 5．關(guān)心學(xué)生課余生活 班主任要關(guān)心學(xué)生的課余生活。一天中，學(xué)生有許多時間是在課外度過的。課內(nèi)活動易于掌握，而課外活動則較難控制。小學(xué)生精力充沛，活潑好動，活動范圍大，內(nèi)容廣．他們對活

15、動往往良莠不分。高年級學(xué)生的獨(dú)立意識增強(qiáng)，好奇好勝，敢冒風(fēng)險(xiǎn)，但他們畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，往往浪費(fèi)時間和精力。因此，班主任要支持并組織學(xué)生開展各種有益的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活，使小學(xué)生把精力用到有益于健康、有益于學(xué)習(xí)的活動中去。 6．指導(dǎo)少先隊(duì)中隊(duì)委員會的工作 少先隊(duì)組織的性質(zhì)和任務(wù)決定了它在班集體中的核心作用。班級設(shè)中隊(duì)委員會，它是少先隊(duì)中隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)核心，班主任般兼任中隊(duì)輔導(dǎo)員，擔(dān)負(fù)指導(dǎo)少先隊(duì)工作的責(zé)任。班主任要信任、尊重少先隊(duì)組織，積極關(guān)心、支持他們的工作，要根據(jù)實(shí)際情況向他們提出自己的意見和建議。 7．做好班級的日常管理工作 班主任經(jīng)常性的管理工作概括起來主要有： (1)深入班級，

16、了解學(xué)生，做好調(diào)查研究工作，積累學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況等方面的情況，有的放矢地做好學(xué)生的教育工作。 (2)做好班級工作計(jì)劃的制定和總結(jié)工作，做好學(xué)生的品德評定和學(xué)籍管理工作。 （3）做好班里的日常工作，如統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況，安排值日，組織早操、課間操、眼保健操，檢查各種規(guī)章制度執(zhí)行情況，對班級日?；顒拥闹v評，審查班級日志，對個別學(xué)生的幫助教育等。 (4)處理好班級中的偶發(fā)事件。 (5)完成學(xué)校布置的各種任務(wù)。 8．做好家長工作 班主任要認(rèn)真了解研究家庭對學(xué)生思想意識和身心發(fā)展產(chǎn)生的各種影響，爭取家庭的配合，形成一體化的教育功能。 班主任在接受新班時，應(yīng)進(jìn)行普遍的家訪，了解

17、學(xué)生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況，以便有計(jì)劃有目的地做好家長工作。班主任可以通過經(jīng)常進(jìn)行家庭訪問、書面聯(lián)系、定期舉行家長座談會、家長委員會、接待家長來訪等方式與家長保持聯(lián)系，互通情況，聽取家長的意見和要求，研究對學(xué)生的教育問題，指導(dǎo)家長正確教育子女取得家長對班級工作的支持與配合。　　思考題：（上傳至博客） 1、班主任的任務(wù)是什么？ 班主任在學(xué)校教育工作中，擔(dān)負(fù)著比一般教師更為艱巨復(fù)雜的任務(wù)。根據(jù)《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》及其他有關(guān)文件規(guī)定，小學(xué)班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體等全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心

18、得到全面健康的發(fā)展，長大能夠成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民。班主任的基本任務(wù)是對班主任工作的根本要求，它規(guī)定了班主任工作的指導(dǎo)思想、工作內(nèi)容與教育目標(biāo)。 1．小學(xué)班主任工作的指導(dǎo)思想是：通過教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。 作為小學(xué)班主任，要認(rèn)識到這一教育思想與教育內(nèi)容的社會意義，在樹立起全面育人的教育思想的同時，班主任首先要掌握全面發(fā)展的要求并提高自身修養(yǎng)。 2．小學(xué)班主任工作的基本內(nèi)容是全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生。 3．小學(xué)班主任工作的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“四有“人才。 實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)全面發(fā)展的教育要求，對學(xué)生全面關(guān)心、全面教育和全面管理，其目的是為了完成培

19、養(yǎng)“四有”人才這一班級教育目標(biāo)。班主任在教育工作中要始終注意把握住這一教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)是班主任工作的全部意義所在，也是班主任工作的最后落腳點(diǎn)與歸宿。 2、班主任的職責(zé)有哪些？ a、抓好思想品德教育 b、教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 c、關(guān)心學(xué)生身體健康 d、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實(shí)踐 e、關(guān)心學(xué)生課余生活 f、指導(dǎo)少先隊(duì)中隊(duì)委員會的工作 g、做好班級的日常管理工作 h、做好家長工作 班主任培訓(xùn)材料四 文化建設(shè)——塑造班級靈魂 現(xiàn)在，全社會越來越重視文化建設(shè)，把精神文明提高到一個很高的高度，人們逐漸認(rèn)識到加強(qiáng)文化建設(shè)的重要性，同時也看到其中帶來的種種好處。

20、不僅企業(yè)文化蓬勃興起，校園文化也在蓬勃興起。作為學(xué)校教育和教學(xué)最基本的活動單位——班級社會，它既是一種教育制度，又是一種文化模式，其核心內(nèi)容就是班級文化。 浸潤于和諧的文化之中，如沐春風(fēng)，如浴甘露，受益無窮。俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，同理，一種文化育一種人。人總是在一定的文化環(huán)境中熏陶成長起來的。馮恩洪說：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺得愧對老師，愧對學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育?！边@種教育就是營造良好的班級文化。 一、班級文化的概念、

21、功能、建設(shè) 1、什么是班級文化？ 班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。主要包括：精神層，如班級目標(biāo)、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系和班級風(fēng)氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓(xùn)、黑板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置。 2、班級文化的功能有哪些？ 教育功能是班級文化的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值觀念、人際關(guān)

22、系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。 其次是凝聚功能。班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝

23、聚力和群體意思。這種向心力、凝聚力和群體意識又會促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學(xué)生?！? 班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會成為一種強(qiáng)大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。這是班級文化的制約功能。 班級文化還具有激勵的功能。班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。 3、如何進(jìn)行班級文化建設(shè)？ 班級文化的

24、建設(shè)，主要有以下幾方面： （1）物質(zhì)文化建設(shè)。屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。 （2）制度文化建設(shè)。主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。規(guī)章制度訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級文化建設(shè)水平高低的一個重要標(biāo)志，它不僅反映了一個班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。 （3）精神文化建設(shè)。是班級文化的核心內(nèi)容。主要指在實(shí)踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)

25、、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。 班級文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它需要科學(xué)的理論體系作為指導(dǎo)，更需要優(yōu)秀個案來級班主任們以“運(yùn)用之妙，存乎一心”的啟發(fā)。希望今天我所提供的案例，能為班級文化建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)參考?！　《⒆屆恳幻鎵Ρ诙紩f話 一個班集體必須形成獨(dú)有的、可繼承性發(fā)展的一種精神，這種精神則可以通過創(chuàng)設(shè)一定氛圍來體現(xiàn)、物化。班級物質(zhì)文化對孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使孩子們不知不覺，自然而然的受到熏陶，因此，我們應(yīng)該改變那種有環(huán)境而無環(huán)境文化的狀況，賦予班級環(huán)境一定文化色彩和教育意識，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能，借用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努

26、力使學(xué)校的每一塊墻壁也會說話。一旦我們使班級的各種物化的東西，都能體現(xiàn)班級的個性和精神，都能給孩子一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無聲的教育作用。 在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過具體化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來，從而達(dá)到班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。 三、關(guān)注學(xué)生精神生活，營造書香班級文化 前言

27、：有人說班級是一個大家庭，家庭呼喚溫馨；有人說班級是一個小社會，社會呼喚和諧。我覺得班級應(yīng)該有自己獨(dú)特的魅力。因?yàn)榘嗉壩幕且婚T潛在的課程，往往起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化，滿足孩子們發(fā)展的內(nèi)在需求，孩子們的行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育等方面就會有明顯改觀。因此，孩子們在學(xué)習(xí)之余，他們的精神生活如何，業(yè)余愛好有哪些，如何正確引導(dǎo)，構(gòu)建書香班級文化氛圍，是我一直摸索思考的課題。 古代“孟母教子三遷”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智語，無不強(qiáng)調(diào)了環(huán)境文化對孩子影響的作用。我認(rèn)為班級文化包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化、班級精神文化三個由淺入深的局面。 1、以

28、書香的物質(zhì)文化取悅?cè)恕? 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境影響，他認(rèn)為孩子們所接觸到的一切，對他精神面貌的形成具有重大意義。的確，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓人在一種自我、自主激勵中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識與技能。對學(xué)生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。 2、以多彩的行為文化豐富人 班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。 3、以開放的班級特色文化激勵學(xué)生。 班級是

29、學(xué)校的“細(xì)胞”，班級文化是校園文化的基點(diǎn)，也是提高學(xué)校德育工作效益的生長點(diǎn)，更是社會文化不可分割的一部分，因此，班級文化向校園、社區(qū)拓寬，是完全順理成章的事情。再說，校園、社區(qū)都蘊(yùn)含著寶貴的文化資和教育資，班級文化向校園、社會拓寬，能豐富校園文化的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，增強(qiáng)班級文化的凝聚性和吸引性；有利于改變班級文化的封閉性，增強(qiáng)開放性；有利于弘揚(yáng)班級文化的創(chuàng)造性；有利于進(jìn)一步激勵學(xué)生參與班級文化建設(shè)的積極性。 1、提倡“親子讀書”，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的行列中來。向各位學(xué)生發(fā)告家長信，提出了“親子讀書”活動的基本要求： （1）父母應(yīng)督促孩子每天閱讀課外書（時間不少于3

30、0分鐘），中高段學(xué)生按要求做好讀書筆記。 （2）經(jīng)常為孩子購買一些文學(xué)書籍（可參考下面的推薦書目）。 （3）平時能關(guān)心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的指導(dǎo)。 （4）開展父母與孩子“同讀一本書”活動。 （5）讀書社區(qū)化。能定期（如每月一次）帶孩子到有關(guān)圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動。 （6）有條件的家庭，可開展“網(wǎng)上讀名著”等活動。 同時向家長孩子們推薦了課外閱讀書目，中低段有童話故事、神話故事、成語故事、優(yōu)秀詩文，高段有國內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品。我們注重發(fā)揮家長的作用，使家長成為我班書香行動有力的支持者、直接參與者、建設(shè)者。家長督促孩子每天閱讀課外書，并給予一定的指導(dǎo)。要求定期帶

31、孩子到新華書店去“同讀一本書”。這樣有了家長的參與，形成書香文化家校的互動，真正使書香文化成為孩子們生活的有機(jī)部分。 2、我們可以利用班隊(duì)課開展一些豐富多彩的活動，以請進(jìn)來講座演習(xí)的方法，讓孩子們在愉快活動之余收獲一些書本上沒有的知識。如科技節(jié)我們請科學(xué)老師來講一些如何寫科學(xué)小論文的知識；邀請新四軍宣講團(tuán)爺爺作鐵軍精神報(bào)告；還聯(lián)系消防隊(duì)搞火災(zāi)逃生演習(xí)，以強(qiáng)化孩子們的自護(hù)自救意識。 3、讓班級文化走出教室。我們把孩子們讀后感、讀書筆記、手抄報(bào)等布置在櫥窗里，發(fā)布在校園網(wǎng)上，給校園文化增添了勃勃生機(jī)，無聲的班級文化作品，拓寬了兄弟班級同學(xué)間的視野，悟出了很多書本上學(xué)不到的道理。書香建設(shè)，這是一

32、項(xiàng)細(xì)致而漫長的工程，應(yīng)該在學(xué)生的終身發(fā)展中起作用。其路途漫長而曲折，但是，我期望，書香，能在潛移默化的班級文化中，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，灑落在孩子們的心田。 思考題：（上傳至博客） 1、什么是班級文化？功能有哪些？ 班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。主要包括：精神層，如班級目標(biāo)、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系和班級風(fēng)氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓(xùn)、黑板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置。教育功能是班級文化的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征。其次是凝聚功能。班級文化的制約功能。班級文化還具有激勵的功能。 2、你們班級文化有哪些特色？ a、讓班級中的每個角落會說話b、每位學(xué)生是班級的主人，都積極參與班級的事情。c、班級的事做到人人有事做，事事有人做。 3、班主任每人上傳一份教育案例或者論文，傳至77下載德育文件夾下班主任文件夾內(nèi)。 第 21 頁 共 21 頁