[小學四年級下冊,教案設計文檔]《觸摸春天》說課稿

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1、《觸摸春天》說課稿 一、說教材 這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文,蘊含著非常深刻的道理。文章真切 地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛生活, 珍愛生命的強烈追求。 本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義,教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。 依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點,同時結合四年級學生的認知水平, 我制定了以下教學目標: 1 .認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。 2 .正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。 3 .理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。 4

2、 .體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。 我計劃用兩個課時來完成本文的教學。 第一課時: 1、初讀課文,了解課文大意 2、指導有感情地朗讀課文 3、摘錄、積累好詞佳句。 第二課時: 1、深入研讀課文,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍 惜生命。 2、拓展延伸,學習美國作家海倫?凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生 命的感人故事。 二、說教法、學法 崔巒老師指出:我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展” 的回歸常態(tài)的語文教學?!缎抡n標》明確指出:語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與 發(fā)展

3、。向?qū)W生傳授學法,教學生學會學習?;诮虒W目標的制定和重難點的提出,結合 《新課標》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式,全體 學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言 表演,“全頻道”運作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新 型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是學生學習伙伴中的首席。 三、說教學程序 這里,我主要就第一課時的教學作一番陳述,請各位老師批評指教。 為完成第一課時的教學任務,我設計了情境激趣一一整體感知一一細讀探究一一升華情感 的教學模式。 (一)激發(fā)情趣,導入新課 葉圣陶先

4、生說過:“入境始于親?!蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉,課堂伊始,通 過多媒體播放舞蹈片段,讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題:一群聾啞人怎么能在無聲 的世界中,舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作?這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一 個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢? 一起到書中去找答案吧。 (二)初讀課文,整體感知 1、檢查預習,掃清閱讀障礙 a.自讀課文,讀準字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。 b.自學生字,并在小組內(nèi)交流識字方法,練習給生字組詞。 c.教師檢查生字認讀情況。 d.同桌對讀課文,互相指正、評價。 2、再讀課文,自讀自悟 a.用較快的速

5、度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小 女孩安靜給你留下了怎樣的印象。 b.默讀課文,邊讀邊標注出自己不懂的問題,尋找學習伙伴幫助解疑。 c.全班交流解決疑難問題。 (較為淺顯的問題,讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出,暫時 不做討論) 【整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時,要引導學生弄清這 篇文章主要寫了一件什么事,說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象,鼓勵學生 把自己最先的感知表達出來?!? (三)品讀欣賞,體會感悟 教師告訴學生:剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,但這對于閱讀一篇文章來說還不夠, 還應

6、對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句,讀時令人感到言盡而意無 窮。下面請同學們仔細閱讀課文,找到這樣的詞句,并想辦法進行深入的理解。然后,與 小組同學交流自己的學習體會。 1、閱讀標畫 讓學生閱讀課文,找出含義深刻的句子,并通過不同的辦法深入理解。這方法包括:聯(lián)系 上下文理解,通過抓關鍵詞語去理解,通過有感情朗讀去理解,通過聯(lián)系生活實際去理解。 (學生邊讀邊畫出句子) 2、學生分小組匯報交流,讓學生說說自己對句子的理解 隨機出示重點句子,師生共同分享學習的收獲。我著重引導學生通過以下句子的理解去體 會文章的主旨。 ①安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡

7、!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲 女孩神奇的靈性抓住了。 請大家注意這個句子,作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、 “靈性”這些重點詞語的理解,從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中, 分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的,因此作者說安靜攏住蝴蝶“真 是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她,睜著眼睛的蝴蝶怎么會 被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與其說是蝴 蝶被盲女孩攏住,不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。 ②許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。 在理解這

8、一句話的時候,我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、 動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見,但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡, 她豐富的內(nèi)心世界里,已經(jīng)感受到飛翔的快樂,人生的美好。 諸如此類地語句文中還有很多,比如:“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界?!?“誰都 有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?!钡鹊?。 3、指導有感情地朗讀 【通過反復研讀、思考、交流討論,結合上下文和自己的生活實際理解句子,總結出理解 句子的方法,同時滲透寫作方法,讓學生學會邊讀邊思考,學會推敲句子的深刻含義。 同時注重了句子理解后的朗讀指導,讓學生能夠在朗讀中感悟語言,體會情感,深化感受, 不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上,感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、 對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟?!? (四)總結拓展,升華情感 在學生交流之后,引導學生默讀課文,然后總結談話:通過這節(jié)課的學習,同學們都收獲 了些什么,把自己的學習成果與大家一起分享。同時,你對下節(jié)課的學習還有哪些期待, 也和大家交流交流。 (五)布置作業(yè),課外延伸 1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。 2、按照課文后學習伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主 題的板報。

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