《《向衛(wèi)星求救》教材說明 四年級(jí)語文下冊(cè) 第21課《向衛(wèi)星求救》拓展閱讀+動(dòng)畫素材（打包4套） 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《向衛(wèi)星求救》教材說明 四年級(jí)語文下冊(cè) 第21課《向衛(wèi)星求救》拓展閱讀+動(dòng)畫素材（打包4套） 冀教版（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《向衛(wèi)星求救》教材說明
這是一篇篇幅較長但條理清晰的文章。講述了第一顆救援衛(wèi)星首次救人的故事：1982年9月的一天，為尋找失蹤的兒子，西姆和朋友乘飛機(jī)尋找而再次失事，就在他們的生命危在旦夕之際，人們利用救援衛(wèi)星探測(cè)出他們的確切位置，從而成功營救了他們。
第一至第三自然段交代故事的起因。西姆的兒子駕機(jī)失蹤，西姆與朋友一起尋找，但他們尋找時(shí)飛機(jī)也失事。同時(shí)，點(diǎn)明了該地區(qū)自然條件復(fù)雜，尋人不易，為表明救援衛(wèi)星的神奇作了鋪墊。開篇簡(jiǎn)練的一句話交代了西姆的兒子駕機(jī)失蹤，立刻就引發(fā)了人們的焦急與擔(dān)憂。之后，“加拿大的西部山區(qū)，綿延廣闊，山勢(shì)險(xiǎn)峻，叢林密布。”點(diǎn)明這個(gè)地區(qū)自然條件復(fù)雜，尋人不易?！耙谶@
2、樣大的范圍內(nèi)、這樣復(fù)雜的地形中尋找一個(gè)人的下落”及一個(gè)“但”字，讓人感覺到西姆的救子之切與堅(jiān)定。然而，由于自然條件復(fù)雜天氣惡劣，他們的飛機(jī)再次失事，人們的心為之震撼。
第四至第九自然段為事情的經(jīng)過和結(jié)果部分。飛機(jī)救援無果，向衛(wèi)星求救，衛(wèi)星搜尋并未發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，飛機(jī)實(shí)施救援，三人得救?！帮w機(jī)經(jīng)過一小時(shí)的搜尋，沒有收到呼救的無線信號(hào)，也沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡”，而幾個(gè)小時(shí)后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號(hào)，計(jì)算機(jī)迅速尋跡追蹤，很快就查出了地點(diǎn)和方位。這一對(duì)比的方法，表現(xiàn)了救援衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們帶來的快捷與高效。
這篇文章語言淺顯，但情節(jié)曲折，情感跌宕起伏，扣人心弦。如 救援隊(duì)“立即派
3、出飛機(jī)救援”，使人們?nèi)计鹣Ｍ?；但飛機(jī)經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的搜尋，沒有收到呼救的信號(hào)，也沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，又馬上使人們的心情沉重起來。文章正是在這種情感的起伏交替中，一方面揭示了對(duì)生命的關(guān)注，另一方面展示了救援衛(wèi)星的神奇。向衛(wèi)星求救時(shí)人們的“憂心忡忡”“果然傳來了微弱的信號(hào)”時(shí)的興奮，以及飛機(jī)“終于發(fā)現(xiàn)一頂紅色的帳篷”時(shí)人們才真正放下心來，可謂言淺而情深。尤其是第六自然段“計(jì)算機(jī)迅速尋跡追蹤，很快就查出了無線電呼救信號(hào)發(fā)出的地點(diǎn)和方位”一句中冒號(hào)的使用，不僅交代了衛(wèi)星搜尋的確切位置，表明救援衛(wèi)星的神奇作用，而且細(xì)細(xì)品位，其間更蘊(yùn)涵著人們由擔(dān)憂、焦急轉(zhuǎn)而欣喜、興奮的情感。
這篇文章向我們展示了現(xiàn)代科技的神奇魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)可以使學(xué)生初步感悟文章的表達(dá)順序。
文章脈絡(luò)圖：
遇險(xiǎn)——利用衛(wèi)星求救確定遇險(xiǎn)地點(diǎn)和方位——獲救
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