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1、青島版五年級科學(xué)下冊青島版五年級科學(xué)下冊說課人：孫著存文化路小學(xué) （說課）（說課） 說課流程說課流程說教材說教材說學(xué)情說學(xué)情說板書說板書說評價說評價說開發(fā)說開發(fā)說設(shè)計說設(shè)計說模式說模式教材分析教材分析 杠桿杠桿是青島版五年級科學(xué)下冊教學(xué)內(nèi)容，在是青島版五年級科學(xué)下冊教學(xué)內(nèi)容，在三年級，學(xué)生已經(jīng)對等臂杠桿三年級，學(xué)生已經(jīng)對等臂杠桿天平有了初步認(rèn)識，天平有了初步認(rèn)識，但對杠桿類工具還很陌生但對杠桿類工具還很陌生. .教材分析教材分析 本課是本課是生活中的機(jī)械生活中的機(jī)械這一單元的第二課，主這一單元的第二課，主要研究杠桿的有關(guān)知識，是在學(xué)習(xí)了第一課要研究杠桿的有關(guān)知識，是在學(xué)習(xí)了第一課斜面斜面的基礎(chǔ)
2、上進(jìn)一步研究簡單機(jī)械，是學(xué)生順利操作、設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究簡單機(jī)械，是學(xué)生順利操作、設(shè)計簡單機(jī)械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識鏈的計簡單機(jī)械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán)。對下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有重要作用重要一環(huán)。對下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有重要作用. . 本課以學(xué)生熟悉的本課以學(xué)生熟悉的“用木棍撬石頭用木棍撬石頭”為切入為切入點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿并深入探究其中所蘊含的點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿并深入探究其中所蘊含的科學(xué)規(guī)律及其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)科學(xué)規(guī)律及其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探究的興趣行深層次科學(xué)探究的興趣. .教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生從生、指
3、導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、作活中發(fā)現(xiàn)問題、作出猜想，通過實驗出猜想，通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原理，并能運用杠桿理，并能運用杠桿原理認(rèn)識一些變形原理認(rèn)識一些變形杠桿工具杠桿工具3、培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒌膶嶒災(zāi)芰?、分析推理能力分析推理能力?、使學(xué)生體會、使學(xué)生體會到自然事物是到自然事物是有規(guī)律的，人有規(guī)律的，人只有了解了這只有了解了這些規(guī)律，才能些規(guī)律，才能更好地利用自更好地利用自然和改造自然。然和改造自然。教材分析教材分析4 4、情感、態(tài)度情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)生的探究實驗活動，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。 學(xué)生對研究活動興趣濃厚?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：
4、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。教材中安排的直尺撬起字典的實驗，對于五年級的學(xué)生來講，仿做是沒有難度的。但如何運用科學(xué)的方法，有層次，有重點，有目的地去進(jìn)行探究實驗，得到結(jié)論，還需要教師給予一定的指導(dǎo)。同時，對杠桿的認(rèn)識延伸拓展到對運用杠桿原理認(rèn)識變形的杠桿工具，存在著一定的思維跳躍，需要在教師的提示和發(fā)揮學(xué)生小組合作的精神智慧來解決。學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)模式教學(xué)模式教學(xué)模式導(dǎo)導(dǎo)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入探探自主探究自主探究展展小組展示小組展示延延拓展延伸拓展延伸議議討論評議討論評議課標(biāo)課標(biāo)要求：要求：“關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，激發(fā)關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，
5、激發(fā)主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計 新舊教材的主要不同是：舊教材是線新舊教材的主要不同是：舊教材是線形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。一個單元就形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。一個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學(xué)時也是一個模塊，一個整體，所以在教學(xué)時也要把一個單元作為一個整體。每個單元老要把一個單元作為一個整體。每個單元老師不要一上來就講師不要一上來就講“第幾課第幾課”，而是呈現(xiàn)，而是呈現(xiàn)單元的知識樹，讓學(xué)生知道單元主題、每單元的知識樹，讓學(xué)生知道單元主題、每課題、文體爭取最大限度最有效地進(jìn)行單課題、文體爭取最大限度最
6、有效地進(jìn)行單元整合。元整合。1、情境、情境導(dǎo)入入（預(yù)設(shè)用時5分鐘）展開討論展開討論 支點重點力點一根棍子，當(dāng)用它撬重物時，它一根棍子，當(dāng)用它撬重物時，它就是一個簡單的機(jī)械就是一個簡單的機(jī)械杠桿。反復(fù)鞏固反復(fù)鞏固加深印象加深印象先讓學(xué)生畫一下，再板書一根棍子，當(dāng)用它撬重物時，它一根棍子，當(dāng)用它撬重物時，它就是一個簡單的機(jī)械就是一個簡單的機(jī)械杠桿杠桿。為什么小朋友這么小，卻可以“壓住”這么重的爸爸2、設(shè)計實驗，設(shè)計實驗，探 究杠桿的作用究杠桿的作用 （預(yù)設(shè)用時12分鐘） 掛在杠桿尺左邊的鉤碼看作是重物，鉤碼掛的格數(shù)就是重力點的位置。 掛在杠桿尺右邊的鉤碼的重量就是提起重物所用的力。鉤碼掛的格數(shù)就是
7、用力點的位置。 試一試，改變掛在杠桿試一試，改變掛在杠桿尺右邊鉤碼的位置和數(shù)量，尺右邊鉤碼的位置和數(shù)量，杠桿尺的狀態(tài)會有什么改杠桿尺的狀態(tài)會有什么改變？變？看看從中能找到什么看看從中能找到什么規(guī)律。規(guī)律。實驗實驗次數(shù)次數(shù)物重（鉤碼物重（鉤碼數(shù)量）數(shù)量）重點到支點重點到支點的距離的距離拉力（鉤碼拉力（鉤碼數(shù)量）數(shù)量）力點到支點力點到支點的距離的距離123456記 錄 單3、交流、交流、展示示 （預(yù)設(shè)用時10分鐘）交流、展示交流、展示交流、展示交流、展示實驗結(jié)論實驗結(jié)論： 當(dāng)力點到支點的距離大于重點到支的點的當(dāng)力點到支點的距離大于重點到支的點的距離時，杠桿是是省力。距離時，杠桿是是省力。 當(dāng)力點到
8、支點的距離小于重點到支點的距當(dāng)力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，杠桿是費力的。離時，杠桿是費力的。 當(dāng)力點到支點的距離等于重點到支點的距當(dāng)力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，杠桿既不省力、也不費力。離時，杠桿既不省力、也不費力。 觀察以上圖中的工具觀察以上圖中的工具, ,想一想想一想, ,它們有什么共同特點它們有什么共同特點? ?4、思考討論：、思考討論： 生活中的杠桿生活中的杠桿（預(yù)設(shè)用時6分鐘）這些用具是杠桿嗎？這些用具是杠桿嗎？鋼絲鉗鋼絲鉗 桿秤桿秤 瓶蓋起子瓶蓋起子道釘撬道釘撬 火鉗火鉗 獨輪車獨輪車想一想1 1、杠桿是不是必須是直的？、杠桿是不是必須是直的？2 2、力臂必須
9、在杠桿上嗎？、力臂必須在杠桿上嗎？（杠桿可以是直的，也可以是彎的）（杠桿可以是直的，也可以是彎的）（力臂可以在杠桿上，也可以在杠桿外）（力臂可以在杠桿上，也可以在杠桿外）關(guān)于杠桿的下列說法中，正確的是（關(guān)于杠桿的下列說法中，正確的是（ ）A、杠桿必須是一根直棒、杠桿必須是一根直棒B、杠桿不一定要有支點、杠桿不一定要有支點C、杠桿可以是直的，也可以是彎的、杠桿可以是直的，也可以是彎的D、作用在杠桿上的兩個力總是使杠桿向相同、作用在杠桿上的兩個力總是使杠桿向相同的方向轉(zhuǎn)動的方向轉(zhuǎn)動C想一想 在現(xiàn)實生活中，在現(xiàn)實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？你還能舉出哪些杠桿的實例呢？它們分別屬于哪一種類型它
10、們分別屬于哪一種類型? ?小組討論小組討論交流交流舉例在現(xiàn)實生活中，能舉出很多杠桿的實例呢！它們是哪類杠桿？它們是哪類杠桿？議一議議一議: : 各式各樣的剪刀都是一對對的杠桿，各式各樣的剪刀都是一對對的杠桿，要剪開較硬的物體，使用哪種剪刀最合要剪開較硬的物體，使用哪種剪刀最合適（適（ ） 生活中的費力杠桿生活中的費力杠桿杠桿的分類杠桿的分類請對下列器具應(yīng)用的杠桿進(jìn)行分類：請對下列器具應(yīng)用的杠桿進(jìn)行分類：等臂杠桿等臂杠桿費力杠桿費力杠桿費力杠桿費力杠桿省力杠桿省力杠桿費力杠桿費力杠桿杠桿的分類杠桿的分類請對下列器具應(yīng)用的杠桿進(jìn)行分類：請對下列器具應(yīng)用的杠桿進(jìn)行分類：省力杠桿省力杠桿費力杠桿費力杠
11、桿省力杠桿省力杠桿費力杠桿費力杠桿省力杠桿省力杠桿費力杠桿費力杠桿請記在表格中。請記在表格中。 省力省力 費力費力課外小調(diào)查：課外小調(diào)查： 生活中還有哪些省力和費力的杠桿類生活中還有哪些省力和費力的杠桿類工具？工具？汲水的桔槔汲水的桔槔古代的杠桿古代的杠桿5 5、拓展拓展延伸延伸（5分鐘）古代的杠桿古代的杠桿古希臘科學(xué)家阿基米德曾古希臘科學(xué)家阿基米德曾說過：給我一個支點，我說過：給我一個支點，我就能撬動地球。就能撬動地球。請問他的話有道理嗎請問他的話有道理嗎? ? 阿基米德阿基米德 ( (公元前公元前287-287-前前212),212),古希臘偉大的數(shù)學(xué)家、古希臘偉大的數(shù)學(xué)家、力學(xué)家。力學(xué)家
12、。 實際上，用杠桿移動地球是實際上，用杠桿移動地球是不可能的。但這反映了阿基米不可能的。但這反映了阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿規(guī)律后的興奮心情。德發(fā)現(xiàn)杠桿規(guī)律后的興奮心情。說課流程說課流程五五板書設(shè)計板書設(shè)計1919 杠杠 桿桿等力杠桿等力杠桿費力杠桿費力杠桿省力杠桿省力杠桿板板 書書支點支點動力動力阻力阻力教學(xué)評價教學(xué)評價資源開發(fā)資源開發(fā)支點支點阻力阻力釘書機(jī)，是我們常用但又比較特殊的一類杠桿人體中的杠桿想一想我要撬起地球怎么分呀？怎么分呀？哈哈哈哈我知道！我知道！小練習(xí) 1、一根蠟燭、一根蠟燭截成長度不同的截成長度不同的兩段豎立在杠桿兩段豎立在杠桿的兩邊，如圖且的兩邊，如圖且杠桿平衡，若同杠桿平衡，若同時點燃蠟燭（設(shè)時點燃蠟燭（設(shè)燃燒速度相同）燃燒速度相同），則杠桿的，則杠桿的 _端將翹起。端將翹起。
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