（參考）《笑對挫折》教學設計(林小敏)

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1、《笑對挫折》教學設計（林小敏） 粵教版思想政治七年級下冊第六單元第一課第四框〈掌握應對挫折的方法〉 教學目標： 通過教學，讓學生懂得能夠承受挫折，勇于開拓進取是一種優(yōu)良的品質(zhì)，更重要的是讓學生懂得當挫折到來，我們應該如何來面對，以知導行，把這一寶貴的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為具體的行動。 教學重點 如何提高學生的挫折承受能力，這是學習本課的歸宿和最重要的目的。 教學手段 小品表演法、故事推理法、討論法、分析法 教學過程 （屏幕上顯示“梅花香自苦寒來——笑對挫折”的字樣和FLASH動畫“歡迎”，并選用了一首節(jié)奏輕快活潑的FLASH歌曲“鈴兒響叮當”為背景音樂，為新課教學創(chuàng)

2、設比較愉悅、輕松的氛圍，點擊小雪人，即會打開超級鏈接，播放出背景音樂） 直接導入：（1分鐘） 有人說，人生好比一次長途旅行，在旅途中難免會遇到這樣或那樣的坎坷，當挫折到來時，我們又該如何來面對呢？這堂課我們共同來探討這個話題！ 今天有幸請到咱們的老朋友——王阿木同學，在談起中學生活，不免有些酸酸的感覺，他究竟會遇到什么樣的煩心事，讓我們登上“阿木號”列車，一起去看個究竟?。ò殡S話音，點擊鼠標，屏幕上出現(xiàn)“阿木號”火車的圖片和“LET’GO”的字樣，并配有火車聲） 請上阿木同學—— 新課教學： 煩惱驛站（屏幕顯示“煩惱驛站”和“暢所欲言”） 暢所欲言——阿木遇到了哪些煩惱？（

3、8分鐘） （屏幕馬上顯示問題，讓學生帶著問題觀看小品，更有針對性） （一學生扮演阿木自述）我叫王阿木，身材不高，長相不漂亮，同學們都取笑我。別看我叫阿木，可我這人并不“木”，想當年在小學時，特喜歡學習，門門功課排行班級第一，老師表揚我，同學羨慕我，有多風光就有多風光?。ǜ吲d的表情）哎??！可事過境遷，自從升入初中后，我一如既往地沿用小學時的學習方法，沒比別人少花時間，可我發(fā)現(xiàn)身邊高手如林，學習成績明顯下降，現(xiàn)在一聽說要考試，心里就害怕。這次科學考了多少？（你們猜）59分，要95分就好了，老師要求回去讓家長簽字，回想起老媽惡狠狠的樣子，我怕…… （學生回答：學習成績下降、同學取笑……） 自

4、由論壇——你如果是阿木，你會怎么看待這些挫折與失??？ （學生回答：我會找出下降原因，下次加油；人家怎么說不要緊，我不想活在別人的評價中……） （適當評價學生的真實想法，可以對學生的真實想法予以肯定） 那阿木最后會怎么做呢？請聽阿木煩惱續(xù)集—— 問：阿木是如何對待他的挫折的？你認為阿木對待挫折的態(tài)度如何？ （學生繼續(xù)自述表演）哎！我真笨，真沒用！同學都用異樣的眼光看著我，他們一定在笑我笨！討厭的小呆還嘲笑我：又矮又丑，癩蛤蟆想吃天鵝肉，當時我生氣極了，狠狠給他一個巴掌！老師看我的目光也很冷淡，回想起老媽惡狠狠的樣子，我想我還是毀滅證據(jù)（隨手將考卷撕掉）哎，人生不幸的事情都集合在我身上。

5、可過兩個星期又快期末考了，哎，最近比較煩，比較煩啊！ （學生回答：面對阿呆的取笑，阿木馬上還擊，太沖動了；考試不及格，他選擇毀滅證據(jù)，逃避，逃得了和尚，逃不了廟……） （教師適當肯定學生的回答基礎上，馬上追問） 請你當編劇——如果阿木執(zhí)迷不悟的話，你猜想一下，接下來他的學習、生 活會怎樣？ （屏幕顯示問題，將“執(zhí)迷不悟”字樣加深，提示為他的學習、生活假設一個結(jié)局） （學生想象，歸納共性：悲??！過渡：悲劇即將降臨，讓我們及時伸出援助之手，開展愛

6、心幫助活動，看哪組回答最積極，最有愛心?。? 探究交流（10-15分鐘）（顯示）——面對學業(yè)上的困惑和同學的嘲笑，阿木該如何走出煩惱，你們有什么方法？請結(jié)合自己或身邊的例子談談！如果你是阿木的朋友，你將如何幫阿木解決煩惱，戰(zhàn)勝挫折?。ㄆ聊伙@示“阿木，我來幫助你”的字樣，并將“自己或身邊的例子”字樣加深，強調(diào)學生回答時能用事實說話，更有說服力！同時顯示“挫折大轉(zhuǎn)盤”的圖片） （四人一組，分發(fā)一張表格，小組交流，將想到的方法填入左邊挫折大轉(zhuǎn)盤中，將例子寫入右邊的方框中，方案的取得即是一種探究活動） （全班交流，適當概括——冷靜對待，請求幫助；自我疏導，積累經(jīng)驗等——副板書） 在聽了同學的熱心

7、建議后，我們的阿木同學有什么想法呢？請阿木同學站起來談自己的想法！ （學生即興發(fā)言，談感受） 經(jīng)過大家的熱心幫助，阿木已經(jīng)開始從煩惱的低谷中走出，變得十分的自信，從這次活動中，我們看到了集體的力量，只要我們齊心合力，沒有跨不過的坎！（進行集體主義教育，增加班級的團結(jié)心）那么你們當前遇到了什么挫折，不妨也說出來，大家一起來解決吧！ 傾訴小站（10-15分鐘） 我們來幫助你——你當前遇到的挫折是什么？ （學生傾訴挫折，全班討論提供最佳方案，方案的取得即是一種學以致用） 實錄：同學甲：我曾經(jīng)想早起鍛煉，可沒堅持幾天就不了了之，其實內(nèi)心里我真想鍛煉一下，身上肥肉太多了？ 同學建議：

8、你可以買一個可以連續(xù)響鈴的鬧鐘，放在離床頭遠一點的地方，在噪音中強迫自己起床；可以找父母幫忙，跟父母協(xié)商好，若做不到，必須給自己懲罰…… 同學乙：不瞞你們，我的行規(guī)分數(shù)全班最低，不知怎么可以提高？ 同學建議：你必須先找出自己失分的原因，嚴于律己；可以請教其他分數(shù)高的學生…… 請?zhí)釂枌W生談論自己的聽后的想法！ 適當評價，進行集體主義教育！所以我們遇到挫折時，一定要冷靜，排除不良情緒，要知道？無論從哪方面學習都不如從自己所犯錯誤的后果中學習來得快……應該以樂觀的生活態(tài)度、自信等平常、積極的心態(tài)面對挫折，你能做到么？ （屏幕顯示：“阿木號”列車圖片，車廂上同時顯示：冷靜對待，請求幫助；自我

9、疏導，積累經(jīng)驗，作為最后的板書和總結(jié)，比較形象，同時首尾呼應！同時屏幕上還打出“滿載而歸”的字樣，讓學生有種學習的成就感） 終點站——音樂驛站（3分鐘） 介紹鄭智化，送上一首《水手》，學生拍手跟唱，課堂達到高潮！播放歌曲《水手》，在感人的背景材料的介紹和形象的動畫中激發(fā)學生敢于面對挫折，向挫折挑戰(zhàn)的激情） 同學們，不要輕言失敗，希望不要用眼淚來面對失敗，而要用微笑去迎接失敗后的成功。以平常心面對挫折，愿你們的人生道路越走越寬！ 教學評價建議 本課重在評價學生在各種活動后對掌握戰(zhàn)勝挫折的方法是否有體會。在探究交流等活動中學生的參與態(tài)度和參與程度怎樣，合作情況

10、如何，能力有否提高，可在小組評價和學生自評的基礎上，結(jié)合教師的觀察，對持積極態(tài)度的學生應給予及時的鼓勵和表揚；對有所畏懼的同學應給予及時足夠的關(guān)注與鼓勵 教學構(gòu)思說明 本課的要求是“以知導行”，所以我把教材做了處理，著重討論“戰(zhàn)勝挫折的方法”，更具實效性。課前我做了調(diào)查，“中學生最擔心的事”，發(fā)現(xiàn)是考試成績與同學交往，所以，本課取材學生身邊的例子，設計了“中學生王阿木的煩惱歷程”，圍繞他展開一系列的討論與交流。在大家齊心合力解決阿木的煩惱事情后，設計了“傾訴小站”，讓學生聊自己的煩心事，全班同學一起幫助解決，不僅可以學以致用，而且有利于加強集體的團結(jié)感。最后以音樂結(jié)束課堂，激發(fā)學生向挫折挑

11、戰(zhàn)的勇氣和膽量！ 本案例的一大特色是教學思路十分簡單和清晰，一堂課圍繞“王阿木的煩惱歷程”展開討論和交流，用足、用透材料，實實在在解決學生的疑難問題，大大地增強了教學的實效性。與此同時，本案例另一特色是以學生為主體，讓學生說出心里話，用事實說話?！痘A教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程?！苯虒W最終應回歸學生本位，在教學過程中我始終扮演一位平等的參與者，與學生積極互動，共同發(fā)展。如何使學生能圍繞話題明確作答，使學生想說、敢說，我設計了學生喜聞樂見的多媒體課件和小品表演形式，阿木的困惑其實也是學生的心聲，由于貼近學生的內(nèi)心情感，能讓學生產(chǎn)生共鳴，有感而

12、發(fā)。本課的重頭環(huán)節(jié)——應對挫折的方法，采用分組探究的形式，考慮到七年級的學生具備一定的生活經(jīng)驗和探究問題的能力，通過分組自由討論，讓每位同學都有機會發(fā)言，積極參與學習，體現(xiàn)學生的主體地位，同時通過情景的誘導，結(jié)合學生熟悉的事例，學生自己自主探究，討論中明白應對挫折的方法。其實把學習的主動權(quán)交還給學生，這正是新課程所倡導。這樣以來不僅落實知識目標，也讓能力目標、情感目標在潛移默化中得到落實，比起教師單方面的灌輸要好。 總之，對本堂課的設計，注重學生的自主學習，情境體驗，所以選用貼近學生生活的例子，學生有話可說，最后把課堂設計為一次旅行，運用多媒體與學科整合，著眼學生實際，使其在輕松愉快的活動中學習、體驗、發(fā)展。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 5 / 5