（參考）《走向共同富裕的道路》教學(xué)設(shè)計

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1、九年級思想品德第七課第二框題《走向共同富裕的道路》教學(xué)設(shè)計 課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)： 理解讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1.了解社會主義初級階段的基本分配制度及落實這種分配制度應(yīng)該注意的問題。 2.了解共同富裕的內(nèi)涵，知道不同階段共同富裕所具有的不同內(nèi)容。 3.知道創(chuàng)造社會財富的源泉：即“四個尊重”的具體內(nèi)容。 4.懂得如何實現(xiàn)自身價值，為國家的經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。 過程與方法 通過活動、結(jié)合我國生產(chǎn)力水品、教育科學(xué)水平、地理位置等方面的情形，體會共同富裕是一個先富帶動后富、共奔富裕路的過程；有利于

2、調(diào)動官大人民群眾的積極性和體現(xiàn)社會主義優(yōu)越性這一兩個方面，體會在分配中，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策的辯證統(tǒng)一性。 情感態(tài)度與價值觀 從促進生產(chǎn)力的發(fā)展、發(fā)揮社會主義優(yōu)越性的角度，認同“確立勞動、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素，按貢獻參與分配的原則”；從科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、財富的創(chuàng)造和社會的發(fā)展有賴于勞動、知識、科技等角度，培養(yǎng)“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的意識。 【資源分析】 （一）學(xué)情分析 共同富裕是社會主義的根本原則，但是許多學(xué)生還不能完全明白：為什么還存在貧富差距、地區(qū)差距？引導(dǎo)學(xué)生正確理解這一問題是本課的內(nèi)容之一。 本設(shè)計方案主要針對的是大多數(shù)基礎(chǔ)學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)要求。 （二）教材分析 本課第二框《走向共同富裕的道路》，主要講現(xiàn)階段我國的基本分配制度、“四個尊重”等內(nèi)容；由兩目構(gòu)成，第一目“先富帶后富共奔富裕路”的內(nèi)容與上一目的內(nèi)容具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，上一目主要講我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟制度，這一目主要講現(xiàn)階段我國的基本分配制度。第二目“讓創(chuàng)造財富的源泉涌流”，引導(dǎo)學(xué)生理解“四個尊重”與“讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流”兩者之間的內(nèi)在了解，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)進取精神，大膽創(chuàng)業(yè)。 【教學(xué)重點】確立勞動、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素，按貢獻參與分配的原則；共同富裕。 【教學(xué)難點】允許鼓勵一部

4、分人、一部分地區(qū)先富起來，最終實現(xiàn)共同富裕。 【教學(xué)準(zhǔn)備】（一）、教師準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生了解家庭的收入結(jié)構(gòu)，收集這方面的材料。 （二）、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課本P93-95頁《走向共同富裕的道路》教材內(nèi)容，完成以下問題的分析：第一，調(diào)查自己家庭收入的主要來自——第二，他們的收入分別屬于哪種分配方式？第三，先富幫后富對促進共同富裕有什么作用？第四，教材中小嚴的創(chuàng)業(yè)之路對你有什么啟示？ 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，話題切入 導(dǎo)入：新聞播報：播放個人所得稅調(diào)整得相關(guān)視頻和顯示材料 學(xué)生觀看感悟，表達自己的觀點：短短5年時間個人所得稅的三次調(diào)整說明了什么？最終目的是什么？ 老師總結(jié)，提出問題，帶著問

5、題走進今天的學(xué)習(xí)（走向共同富裕的道路） （設(shè)計意圖：吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生興趣，設(shè)疑，導(dǎo)入主題） 二、課堂情境、活動設(shè)置 展示交流： (一)、先富幫后富，共奔富裕路。 經(jīng)濟學(xué)家往往把國民收入總量比喻成“蛋糕”，而把收入分配比喻成“切蛋糕”，我們面對著每年10%的經(jīng)濟增長速度制成的蛋糕，該如何分分配，怎樣讓人民共享成果呢？讓我們先來了解我國“切蛋糕”的方式即我國現(xiàn)階段的分配制度。 活動一：調(diào)查自己家里經(jīng)濟收入來源，讓同學(xué)們說說自己家庭的經(jīng)濟收入主要來自什么？ 【老師歸納總結(jié)】人們獲得合法收入的方式有： A、公有制經(jīng)濟中通過按勞分配獲得的工資、獎金等；B、個體勞動者納稅后的非勞動

6、收入；C、把錢存進銀行獲取利息；D、購買國債、股票、基金等增值；E、出租房屋收取租金；F、投資分紅等等。 【過渡】讓人民共享社會經(jīng)濟繁榮成果，分享社會財富的合法方式有很多，歸納起來就是我國的一項基本分配制度 1、我國的分配制度——以按勞分配為主體，多種分配方式并存。 實例分析：多媒體顯示材料 請同學(xué)們幫忙分析一下他家收入情況主要依據(jù)什么來分配的，這種分配方式有什么好處？ 【設(shè)問】為什么要確定這樣的分配制度？由我國的基本經(jīng)濟制度決定。通過圖示講解現(xiàn)階段的分配制度與基本經(jīng)濟制度相適應(yīng)。 【過渡】為了調(diào)動創(chuàng)造財富的積極性，如果把社會財富比作是一塊大蛋糕的話，那么這塊蛋糕應(yīng)該怎么分才合理？

7、我國確立了分配的原則。就是 2、分配原則——勞動、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的原則。 活動二：小組合作探究 走向共同富裕 （閱讀課文P93材料及觀看《共同富?！返南嚓P(guān)視頻，思考以下問題） 幾位民營企業(yè)家提出以扶貧開發(fā)為主題的倡議，號召先富起來的民營企業(yè)界人士以互惠互利、自覺自愿為原則，幫助“老、少、邊、窮”地區(qū)培訓(xùn)人才、興辦項目、開發(fā)資源；為縮小地區(qū)差距、促進共同富裕，動一份真情，獻一份愛心，作一份貢獻。 分組討論：（1）你是如何看待這一倡議的？ （2）請你就如何縮小地區(qū)差距提出自己的建議。 （3）在分配中應(yīng)注意那些問題？

8、 （4）如何看待我國現(xiàn)階段存在的貧富差距、地區(qū)差距呢？ 老師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行總結(jié)歸納： 3、共同富裕是社會主義的根本原則 設(shè)疑：共同富裕是否同等富裕、同步富裕、同時富裕？ 學(xué)生回答：不是 老師：那么怎樣來實現(xiàn)共同富裕（如何理解共同富裕？） 師生共同總結(jié)并多媒體顯示相關(guān)圖片 提出問題：為實現(xiàn)共同富裕黨和政府采取了哪些(戰(zhàn)略)舉措? 學(xué)生回答： 老師總結(jié)：我國確實為實現(xiàn)共同富裕而采取了許多舉措，但是，從根本上說，實現(xiàn)共同富裕的根本途徑還是以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。那么如何才能通過發(fā)展生產(chǎn)力實現(xiàn)共同富裕呢？我們都知道“科技是第一生產(chǎn)力”，為了發(fā)展生產(chǎn)力、實

9、現(xiàn)共同富裕，必須重視和尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，讓一切創(chuàng)造財富的源泉涌流。 （二） 讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流 活動三：創(chuàng)造財富舉措大探討 【教材94頁小欄目的“兩幅圖片”】和《與獲國家最高科技獎?wù)吆嫌啊返膱D片 【設(shè)問】從上面的三幅照片中，你感受最深的是（說明了什么？）： 老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)： 在社會，尊重知識、尊重勞動、尊重人才、尊重創(chuàng)造蔚然成風(fēng)。一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流。 活動四：猜一猜：他是誰？（多媒體顯示騰訊創(chuàng)辦人之一、播放視頻蘋果創(chuàng)始人喬布斯） 結(jié)合教材第95小嚴創(chuàng)業(yè)的故事，思考：他們

10、的成功給我什么啟示？ 學(xué)生發(fā)表看法后老師總結(jié)： 作為個人，我們應(yīng)該抓住有利條件，發(fā)揮自身才能，積極進取，努力創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我價值，為國家的經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。 課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國的分配制度和共同富裕的原則，學(xué)習(xí)了“四個尊重”以及與一切創(chuàng)造財富的源泉充分涌流的關(guān)系。我們要增強創(chuàng)新能力，準(zhǔn)備將來在“四個尊重”的良好社會氛圍中大膽創(chuàng)業(yè)，在社會主義舞臺上大顯身手。 教學(xué)反思 在教學(xué)設(shè)計和課程實施過程中都充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，避免以往因教案設(shè)計的主觀性而忽視了學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體。通過提問，組織課堂討論，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，盲目備課，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。 成功地進行了師生的角色轉(zhuǎn)換，使老師真正成為了學(xué)生構(gòu)建知識的支持者、輔導(dǎo)者、合整理。同時，也體現(xiàn)了思想政治課的教育功能，通過知識的講解，讓學(xué)生在討論、交流中提高認識，指導(dǎo)學(xué)生的今后行為。在老師的牽引點撥下，整個課堂氣氛異?；钴S，取得了滿意的效果。講練結(jié)合，利用做練習(xí)理解新知識，同時也教給了學(xué)生一些解題的技巧。 本課中存在的不足是：老師還是講得太多了，學(xué)生的討論交流需要進一步改進和完善。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 5 / 5