（參考）《分數、百分數應用題》教學設計

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1、本文為自本人珍藏 版權所有 僅供參考 《分數、百分數應用題》教學設計 贛榆縣厲莊山北小學 韓寶書 設計思路 根據學生的學習分數，百分數應用題的特點，開張靈活多變的教學方法進行教學。 教學目標： 1．使學生加深理解和掌握分數、百分數應用題的數量關系和解題思路，能正確地分析、解答分數，百分數應用題。 2．使學生進一步明確簡單的和稍復雜的分數、百分數應用題之間的了解，以及不同類型的分數、百分數應用題的結構特征和解題規(guī)律；進一步提高分析、推理和判斷等思維能力。 教學重難點：應用題中對單位“1”的理解 教學過程： 一、揭示課題 1．口答算式或方程．

2、 (1)20米是50米的百分之幾? (2)50米的是多少? (3)多少米的是20米? 學生口答后提問：第(1)題的40％是怎樣求的，表示什么意義?第(2)、(3)題是按怎樣的數量關系列式的，這兩個式子都表示什么意義? 2．引入課題。 我們根據分數的意義和求一個數的幾分之幾(或百分之幾)是多少用乘法的數量關系，學習過分數、百分數應用題。這節(jié)課就復習分數、百分數應用題。(板書課題)我們學過的分數、百分數應用題，分為簡單的和稍復雜的兩種情況。通過復習，要能進一步理解井掌握它們的數量關系、解題思路. 二、復習解題思路 1．選擇下面三個條件里的一個條件作問題，編出三道不同的應用

3、題。 (1)松樹30棵 (2)楊樹50棵 (3)松樹棵數是楊樹的學生回答時，分別出示三道應用題： (1)松樹30棵，楊樹50棵，松樹棵數是楊樹的幾分之幾? (2)楊樹50棵，松樹棵數是楊樹的，松樹多少棵?(3)松樹30棵，正好是楊樹棵數的，楊樹多少棵? 指名學生口答算式或方程，老師板書。提問：第(1)題為什么用“楊樹棵樹”做除數?第(2)、(3)題為什么都用“楊數棵數”乘言?你認為解答分數、百分數應用題的關鍵是什么?(板書：關鍵：確定單位“1”的數量)追問：上面題里與“”對應的數量是什么?求一個量是另一個量的幾分之幾要怎樣算?第(2)、 (3)題都是技怎樣的數量關系列式子的?

4、2．歸納基本思路。 從上面的題可以看出，解答分數、百分數應用題的關鍵是確定單位“1”的數量，并且找出與“幾分之幾(百分之幾)”對應的量，然后了解分數、百分數的意義，或者一個數乘分數(或百分數)可以表示求一個數的幾分之幾(或百分之幾)是多少的意義列出數量關系式，再列出式子解答。如果要求一個量是另一個量的幾分之幾，就用“幾分之幾”對應的數量除以單位“1”的數量；當“幾分之幾”是已知條件時，就要根據單位“1”的量乘幾分之幾等于與“幾分之幾”對應的數量來列算式或方程解答。 3．組織練習。 (1)做“練一練”第1題。 提問：從上面可以看出分數、百分數應用題的基本數量關系是怎樣的?找數量關

5、系時要注意什么? 【板書：基本關系：對應數量單位“1”的量=幾分之幾(百分之幾)單位“1”的量幾分之幾(百分之幾)＝對應數量】 指出：我們解答分數、百分數應用題，一般根據含有“幾分之幾”或“百分之幾“這句話確定單位“1”的量和題里的數量關系，這樣就可以根據數量關系式來列式解答。 (2)做“練一練”第2題。 讓學生默讀題目，提問學生兩個問題有什么不同。學生做在練習本上。指名學生口答算式， (3)做“練一練”第3題第(1)、(2)題。 學生默讀題目。提問：這兩題哪個數量是單位“1”的數量?指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。 (4)做“練一練”第3題第{3}題

6、。 學生改編應用題，老師依次出示。提問：你能從改變后的條件看出求小麥面積的數量關系各是怎樣的嗎?指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。 三、綜合練習 1．做練習十六第7題。 提問：這兩題的數量關系式是不是相同?數量關系式相同， 為什么列出的算式不同?指出：根據數量關系式列式時，要找準 相應的數量。 2．做練習十六第8題。 讓學生在練習本上解答。指名口答算式和方程，老師板書。 提問：這兩題有怎樣的數量關系?為什么所用的解題方法不一樣? 3．做練習十六第9題。 指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。提問： 為什么問題相同，而解題方法不一樣

7、?這兩題各是按怎樣的數量關系式列式子的? 指出：解答分數、百分數應用題，一般先確定單位“1”的 量，(板書：定“1”)再根據單位“1”已知還是未知確定解題方法，明確用算術方法還是用方程解答，然后對照數量關系式 列出式子解答。 四、課堂小結 通過復習，對于解答分數、百分數應用題，你進一步明確 了些什么? 五、作業(yè)設計： 練習十六第7題的計算；練習十六第10、11題。 教學反思： 教學中我力求注重學生的感受，想學生所想，把設計教案改成符合學生實際情況的學案，充分調動學生的學習興趣。主要表現在： 一、創(chuàng)造性地組織了復習內容。 引導學生從中收集數據，獲取

8、數學信息，培養(yǎng)了學生的數學意識課中所提供的學習材料來自現實生活．如“春游時購買礦泉水”等，使學生感受到數學與生活的密切了解，體會到數學的應用價值。 二、十分關注學生的整體發(fā)展。 整理和復習，理應關注“雙基”，但在重視學生知識、技能的同時，更應關注學生的整體發(fā)展，通過對問題情境和現實背景下的數學問題的思考和解決，培養(yǎng)學生的數學能力，實現理解鞏固與探索創(chuàng)新的有機結合。通過猜一猜剩的水占這瓶水的幾分之幾、根據收集到的信息編應用題等，引導學生自己對分數、百分數應用題進行整理和復習，深化了學生對知識之間內在了解的理解，促進了學生原有認知結構的優(yōu)化。結合復習內容設計的計算礦泉水生產、銷售中“合

9、格產品的數量”、“優(yōu)惠了百分之幾”等環(huán)節(jié)，不僅實現了知識的拓展和延伸，而且培養(yǎng)了學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力。 三、重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。 數學教學不應局限于知識的傳授，應重視培養(yǎng)學生從生活中收集數據、獲取數學信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力。讓學生利用提供的信息設計礦泉水的購買方案。增強了學生學習活動的新鮮感，增大了課堂教學的信息容量，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。 總之，本節(jié)課我認為上的比較成功，但今后教學中我會更加用心學習，加大課堂改革的力度。更加不斷的學習先進的教學理論，為了適應社會不斷發(fā)展的要求，我將不斷完善自己的知識結構，豐富教學理論知識，增加教學理論儲備。認真領會和掌握其中的原理，運用這些原理去指導教學實踐。 友情提示：部分文檔來自網絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！ 4 / 4