幼兒園中班語(yǔ)言優(yōu)秀教案《兔子先生去散步》含反思

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1、 幼兒園中班語(yǔ)言優(yōu)秀教案《兔子先生去散步》含反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過(guò)熟悉生活中常見(jiàn)標(biāo)志，并了解其意義和用途等。 2、能依據(jù)標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言表述。 活動(dòng)預(yù)備： 1、自制的標(biāo)志若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡。 2、活動(dòng)前請(qǐng)警察叔叔敘述過(guò)安全保護(hù)的學(xué)問(wèn)。 活動(dòng)過(guò)程： 一、出示標(biāo)志，引起幼兒興趣，并請(qǐng)幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友) 二、依據(jù)標(biāo)志敘述故事《兔子先生去散步》老師來(lái)把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故

2、事里去，好不好? 三、出示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒熟悉。剛才我們熟悉了很多的標(biāo)志，上次老師帶小朋友到社區(qū)、公路上也找到了一些標(biāo)志，讓我們來(lái)看一看、想一想這些標(biāo)志表述什么意思，在哪里出現(xiàn)的?。教案來(lái).自:屈;老師教.案網(wǎng)，(請(qǐng)幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這些符號(hào)會(huì)在哪里出現(xiàn)?表示什么意思?) 四、出示一張標(biāo)志，請(qǐng)幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。 五、預(yù)備數(shù)套標(biāo)志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行爭(zhēng)論想象，請(qǐng)各組幼兒將所編的故事，上臺(tái)與同伴一起共享所編的故事。 A、當(dāng)心火災(zāi)、火警電話、警止吸煙 B、報(bào)警電話、當(dāng)心車(chē)輛、人行橫道 C、禁止觸摸、當(dāng)心

3、觸電、醫(yī)療急救電話 D、留意信號(hào)燈、保持寧?kù)o、圖書(shū)室鼓舞每位幼兒，讓他們體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感。 活動(dòng)反思： “兔子先生去散步”這個(gè)故事，假如我們只看文字，它是一本爭(zhēng)論標(biāo)志的書(shū)，由很多個(gè)標(biāo)志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，可是只要稍稍專(zhuān)心去體會(huì)，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會(huì)心一笑的幽默效果。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是：1.在故事情境中了解常見(jiàn)標(biāo)志的含義，并情愿遵守。2.大膽猜測(cè)標(biāo)志的意思，嘗試依據(jù)不同功對(duì)標(biāo)志分類(lèi)。3.嘗試分組合作，為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志。 活動(dòng)一開(kāi)頭，坑洞、樓梯和兔子的標(biāo)志隱蔽

4、在白板之中，很好地營(yíng)造了一種變魔術(shù)的神奇、好玩氛圍，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是新奇又刺激的，有效地集中了孩子們的留意力，使他們快速被吸引并且投入到活動(dòng)中來(lái)。此時(shí)通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)，使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時(shí)讓幼兒與白板互動(dòng)，點(diǎn)出隱蔽在白板中的其他標(biāo)志，和課件來(lái)個(gè)“親熱接觸”，很大程度上滿意了孩子好奇、愛(ài)探索的天性，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱忱，從而以飽滿的精神參與活動(dòng)。 第二個(gè)環(huán)節(jié)，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分：觀賞故事、理解標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié)，課件本身所具有的形象直觀、顏色艷麗、圖像逼真等特點(diǎn)，能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，而且基于交互式電子白板的技術(shù)，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強(qiáng)的

5、開(kāi)放性。如兔子先生設(shè)置為可以拖動(dòng)，與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比，通過(guò)人機(jī)交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時(shí)的'語(yǔ)言、肢體動(dòng)作相得益彰，更能營(yíng)造一種自然生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)情境，讓孩子有身臨其境的感覺(jué)。另外，課件的演示很好地創(chuàng)設(shè)了一種啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變了過(guò)去教師講、幼兒聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式，教師與課件積極互動(dòng)的同時(shí)也帶動(dòng)著幼兒與課件的互動(dòng)。如教師鼓舞幼兒邊觀看課件邊依據(jù)標(biāo)志的提示進(jìn)行故事情節(jié)的猜想，孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài)，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動(dòng)，使得幼兒在潛移默化中感受、體會(huì)了標(biāo)志的重要作用。 接著，活動(dòng)從引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的標(biāo)志，到設(shè)疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，嘗試創(chuàng)作標(biāo)志，再轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。 總之，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化了幼兒看標(biāo)志、按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí)，高效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。 - 3 -