《詩經(jīng)》二首導(dǎo)學(xué)案

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1、 《氓》導(dǎo)學(xué)案（教師版） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解《詩經(jīng)》反映的社會生活。 2、朗讀并背誦這首詩。 3、把握詩中人物性格與領(lǐng)會抒情主人公豐富而復(fù)雜的感情。 4、把握比興的手法 學(xué)習(xí)重、難點 重點： 1、在朗讀中品味詩歌語言及情感，理解人物形象。 2、了解“比、興” 的表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果 難點：了解“比、興”的表現(xiàn)手法及其藝術(shù)效果，認(rèn)識經(jīng)典作品的思想價值。 學(xué)習(xí)方法：誦讀與探究 課時設(shè)置：《氓》1——2課時 學(xué)習(xí)過程： 知識鏈接： 關(guān)于《詩經(jīng)》：詩經(jīng)，是中國最古老的一部詩歌總集，一部現(xiàn)實主義的詩歌總集，它收錄從

2、西周初年到春秋中葉即公元前1100-600年左右的詩歌305首，其中6首為笙詩，只有題目，沒有詩，故又稱“詩三百”。只有題目共四五百年間的民間歌謠（風(fēng)）、士大夫作品（雅），以及祭神的頌辭（頌）。按用途和音樂分“風(fēng)、雅、頌”三部分，其中的風(fēng)是指各地方的民間歌謠，其中的雅大部分是貴族的宮廷正樂，其中的頌是周天子和諸侯用以祭祀宗廟的舞樂?！对娊?jīng)》的主要表現(xiàn)手法是賦、比、興。其中直陳其事叫賦；譬喻叫比；先言它物以引起所詠之物叫興?！对娊?jīng)》表現(xiàn)手法上分為賦、比、興與風(fēng)、雅、頌合稱“六義”。 《詩經(jīng)》多以四言為主，兼有雜言。 風(fēng)、雅、頌：是指《詩經(jīng)》的內(nèi)容而言。 “風(fēng)”又稱《國風(fēng)》 ，一共有15組，“

3、風(fēng)”本是樂曲的統(tǒng)稱。15組國風(fēng)并不是15個國家的樂曲，而是十幾個地區(qū)的樂曲。國風(fēng)包括周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、檜、齊、魏、唐、秦、豳、陳、曹的樂歌，共160篇。國風(fēng)是當(dāng)時當(dāng)?shù)亓餍械母枨?，帶有地方色彩。從?nèi)容上說，大多數(shù)是民歌。作者大多是民間歌手，但是也有個別貴族。 “雅”共105篇，分為《大雅》 31篇和《小雅》74篇。《雅》多數(shù)是朝廷官吏及公卿大夫的作品，有一小部分是民歌。其內(nèi)容幾乎都是關(guān)于政治方面的，有贊頌好人好政的，有諷刺弊政的。只有幾首表達(dá)個人感情的詩。但是沒有情詩。 “頌”是貴族在家廟中祭祀鬼神、贊美治者功德的樂曲，在演奏時要配以舞蹈。又分為《周頌》、《魯頌》

4、和《商頌》，共40篇。其中《周頌》31篇，認(rèn)為可能是西周時的作品、多作于周昭王、周穆王以前；《魯頌》4篇，認(rèn)為可能是魯僖公時的作品；《商頌》則認(rèn)為是春秋以前宋國的作品。 賦、比、興：是指《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法而言。 “賦”，明代文學(xué)家朱熹解釋：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說，賦是直鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。 如“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，即是直接表達(dá)自己的感情。 “比”，用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意?！对娊?jīng)》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。如《氓》用桑樹從繁茂到凋落的變化來比喻愛情的盛衰。 “興”是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的

5、手法。“興”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”，對于詩歌中渲染氣氛、創(chuàng)造意境起著重要的作用?！对娊?jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。有時一句詩中的句子看似比似興時，可用是否用于句首或段首來判斷是否是興。 一、課前預(yù)習(xí)： 熟讀課文，掌握字詞讀音及其解釋。 二、預(yù)習(xí)檢測 （1）注意下列字詞的讀音。 愆（ ）期 將（ ）子無怒 徂（ ）爾 淇水湯（ ）湯 （2）解釋下列詞語的意思。 將子無怒 將：愿，請。

6、 泣涕漣漣 涕：眼淚 于嗟鳩兮 于：通“吁（xū）” 猶可說也 說：通“脫”，解脫。 女也不爽 爽：差錯。 言既遂矣 言：無義 隰則有泮 泮：通“畔”，水邊，邊岸 總角之宴 總角：男女未成年時結(jié)發(fā)成兩角，稱總角 三、自主學(xué)習(xí)： 1、 這是一首敘事詩，它以一個女子自述的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。全詩六章，每章十句。 （1）這首詩講述了一個怎樣的故事？ 它通過一位棄婦的自述，激昂、生動地敘述她和氓戀愛、結(jié)婚、受虐、被棄的

7、過程。 （2）從詩中可看出女主人公對于往事是一種什么心情？ 悔恨 2、分析詩中女主人公形象 （1）詩中女主人公有著怎樣的思想性格？ 她多情，真心愛氓，看不到他時，"泣涕漣漣"，看到他時，"載笑載言"。她勇敢，敢于無媒而和氓同居。她忠誠，把自己和財物都用車子搬到氓家。結(jié)婚以后，她安貧，和氓共同過苦日子。她辛勤，把家務(wù)勞動一齊挑起來。她堅貞，當(dāng)家境逐漸好轉(zhuǎn)，遭受丈夫虐待時，始終不渝地愛氓（女也不爽）。被棄以后，她堅強(qiáng)剛毅，冷靜理智，看清氓虛偽丑惡的嘴臉，堅決地和氓決絕。她從一位純潔多情勇敢的少女，到吃苦耐勞忍辱的妻子，再到堅強(qiáng)

8、剛毅的棄婦。她性格的發(fā)展，是隨著和氓關(guān)系的變化而發(fā)展的。 （2）如何看待女主人公的婚戀悲?。磕阏J(rèn)為女主人公被棄的原因是什么？（討論） 政治、經(jīng)濟(jì)的不平等決定了男女在婚姻關(guān)系上的不平等，使氓得以隨心所欲地玩弄、虐待婦女而不受制裁，有拋棄妻子解除婚約的權(quán)利。"始亂終棄"四字，正可概括氓對女子的罪惡行為。因此她雖曾勇敢地沖破過封建的桎梏，但她的命運，終于同那些在父母之命、媒妁之言壓束下逆來順受的婦女命運，很不幸地異途同歸了。"士之耽兮，猶可說也；女之耽也，不可說也！"詩人滿腔憤懣地控訴了這社會的不平，使這詩的思想意義更加深化。詩中女主人公的慘痛經(jīng)歷，可

9、說是階級社會中千千萬萬受壓迫受損害的婦女命運的縮影，故能博得后世讀者的共鳴。 四、合作探究 1、對比手法 問：這首詩哪些地方運用了對比？有何作用？ （1）句法對比，如"女也不爽，士貳其行"。"士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也。"這是士和女兩種不同人物的對比。"桑之未落"與"桑之落兮"的對比，"不見復(fù)關(guān)"與"既見復(fù)關(guān)"的對比，都是互相映襯，收到更好地塑造形象、抒發(fā)感情的效果。（2）.前后對比，如氓在未婚前是"言笑晏晏，信誓旦旦"，在婚后則&

10、quot;言既遂矣，至于暴矣。"前后不同態(tài)度互相映襯，描繪出氓虛偽的本質(zhì)。 2、詩中運用的比興手法。 問：詩中哪些詩句是比興句？好處是什么？ 詩人是農(nóng)村婦女，農(nóng)村四周的自然景物，是她每天所接觸的熟悉的，詩人觸物聯(lián)想，便歌唱起來。第三章的"桑之未落，其葉活若，"是起興，比喻年青貌美的少女初婚的幸福。第四章的"桑之落矣，其黃而隕，"也是起興，比喻棄婦面容憔悴與被棄的痛苦。第三章的"吁嗟鳩兮，無食桑葚"，是對喻，喻下兩句，"吁嗟女兮，無與士耽"。第六章的"淇則有岸，濕則有泮，"是反

11、比，比氓的變心是無邊無際不可捉摸的。這些，對于塑造形象，突出主題，加強(qiáng)詩的思想意義，都起了積極作用。 五、成果展示 六、小 結(jié) 這首詩以“戀愛 ——婚變 ——決絕”為線索進(jìn)行敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個溫柔、勤勞、堅強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望。 七、當(dāng)堂檢測 :見“練習(xí)冊” 采薇 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、結(jié)合課下注釋，利用工具書疏通字詞；了解作品內(nèi)容與情感；熟讀成誦。 2、體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思。 學(xué)習(xí)重

12、點 1、在朗讀中品味詩歌語言及情感，理解人物形象。 2、關(guān)鍵語句的探究 學(xué)習(xí)方法：誦讀與探究 課時設(shè)置：《采薇》1——2課時 學(xué)習(xí)過程： 一、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，掌握字詞讀音及其解釋。 二、預(yù)習(xí)檢測 （1）歲亦莫（mù）止：莫，同暮。 獫狁（xiǎn yǔn )之故：古代北方少數(shù)民族名。 載(zài)饑載渴：又饑又渴。 王事靡盬(gǔ)：沒有止盡。 彼路(lù)斯何：路，通輅。 四牡骙骙(kuí)：馬強(qiáng)壯的樣子。 小人所腓(féi)：塍隱蔽，掩護(hù)。 象弭(mǐ)魚服：用象牙裝飾的弓。 雨(y&#

13、249;)雪霏霏：下雪。 （2）通假字 　　歲亦莫止（莫，通“暮”，傍晚） 　　維常之華（華，通“花”，花朵） 　　一月三捷（捷，通“接”，與敵交戰(zhàn)） 　　玁狁孔棘（棘，通“急”，緊急） 　　彼路斯何（路，通“輅”，大車） 　　彼爾維何（爾，通草字頭的爾，花盛開的樣子） 象弭魚服（服通“箙"，盛箭的器具） 三、自主學(xué)習(xí) 理清思路，把握內(nèi)容。 1、本詩一共六章，每一章都寫了什么具體內(nèi)容呢？ 第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。 第二、三

14、章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。 第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。 第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲

15、苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難 2、這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題和情感？ 《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。 3、你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？ “曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫?，莫知我哀?！? 四、合作探究 賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂

16、，倍增其哀樂?！? 一，以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛；二，以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三，“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感；四，大雪交加，饑渴難當(dāng)，情境實悲；五，語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。 讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍····卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。 五、成果展示 六、當(dāng)堂檢測：見“練習(xí)冊” 七、延伸閱讀： 蒹葭（jiān jiā）蒼蒼，白露為霜。 所謂伊人，在水一方。 溯（sù）

17、洄（huí）從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所謂伊人，在水之湄（méi）。 溯洄從之，道阻且躋（jī）。溯游從之，宛在水中坻（chí）。 蒹葭采采，白露未已。 所謂伊人，在水之涘(sì)。 溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚(zhǐ)。 解析：關(guān)于這首詩的內(nèi)容，歷來意見分歧。歸納起來，主要有下列三種說法：一是“刺襄公”說?！睹娦颉吩疲骸拜筝?，刺襄公也。未能用周禮，將無以固其國焉?！苯袢颂K東天在《詩經(jīng)》辨義中闡析說：“‘在水一方’的‘所謂伊人’（那個賢人），隱喻周王朝禮制。如果逆周禮而治國，那就‘道阻且長’、‘且躋’、‘且右’，意思是走不通、治不好的。如果順從周禮，那就‘宛在水中央’、‘水中坻’?！袥b”，意思是治國有希望?！倍恰罢匈t”說。姚際恒的《詩經(jīng)通論》和方玉潤的《詩經(jīng)原始》都說這是一首招賢詩，“伊人”即“賢才”：“賢人隱居水濱，而人慕而思見之?！被蛑^：“征求逸隱不以其道，隱者避而不見?！比恰皭矍椤闭f。今人藍(lán)菊有、楊任之、樊樹云、高亭、呂恢文等均持“戀歌”說。如呂恢文說：“這是一首戀歌，由于所追求的心上人可望而不可即，詩人陷入煩惱。說河水阻隔，是含蓄的隱喻。” 4