教育學(xué)教案 教育學(xué)課件 教學(xué)原則

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1、第九章 教學(xué)工作（下） 如何正確理解教學(xué)原則？試結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行案例分析。 我國(guó)普通教育常用的教學(xué)方法有哪些？ 教學(xué)組織形式及其教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)第一節(jié)第一節(jié)教學(xué)原則教學(xué)原則 教學(xué)原則是教學(xué)工作必須遵循的基本要求，是根據(jù)教育目的和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律制定的，也是教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。1 1、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則 即要求向?qū)W生傳授反映客觀實(shí)際的真理性知識(shí)和實(shí)際有用的知識(shí)技能，使教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)密的科學(xué)性；并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合知識(shí)技能的傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使教學(xué)具有教育性，并將兩方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。2 2、理論聯(lián)系實(shí)際原則、理論聯(lián)系實(shí)際原

2、則 是指教師在教學(xué)過(guò)程中要密切結(jié)合實(shí)際，講清基礎(chǔ)理論，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。3 3、因材施教原則、因材施教原則 是指教師要從學(xué)生的年齡特征、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在原有的基礎(chǔ)上有所提高，盡可能獲得最佳發(fā)展。4 4、循序漸進(jìn)原則、循序漸進(jìn)原則 是指教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展和掌握知識(shí)的順序，快慢適度地進(jìn)行，使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的知識(shí)技能。5 5、最優(yōu)化原則、最優(yōu)化原則 是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以明確的質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)效果起制約作用的各種因素，實(shí)行優(yōu)化組合，綜合

3、控制，以最低的投入，取得最佳的教學(xué)效果。6 6、直觀性原則、直觀性原則 是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言的形象描述，或組織學(xué)生直接觀察所學(xué)事物，引導(dǎo)學(xué)生形成有關(guān)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生正確理解書本知識(shí)奠定基礎(chǔ)，并發(fā)展其認(rèn)識(shí)能力。7 7、啟發(fā)性原則、啟發(fā)性原則 是指教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，激發(fā)思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。8 8、鞏固性原則、鞏固性原則 是指學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)、技能牢固地保持在記憶中，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。第二節(jié)第二節(jié)教學(xué)方法教學(xué)方法一、教學(xué)方法概述一、教學(xué)方法

4、概述 教學(xué)方法是師生為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)隱和外顯的動(dòng)作體系。它受教學(xué)理論的指導(dǎo)，受教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象的制約，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，是根據(jù)一定的規(guī)則而確定的有計(jì)劃的一連串行為或操作體系。（一）講授法 教師通過(guò)口頭語(yǔ)言并結(jié)合運(yùn)用無(wú)聲言語(yǔ)及他媒體工具，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力的方法。具體分為講述、講解、講演、講讀四種方式： 1、講述：教師運(yùn)用具體生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容作系統(tǒng)敘 述和形象描繪的一種講授方式。 2、講解：教師運(yùn)用通俗易懂、科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)教材內(nèi) 容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、論證的一種講授方式。 3、講演：以教師的演說(shuō)或報(bào)告的形式在較長(zhǎng)時(shí)間里系統(tǒng) 地講授教材內(nèi)容，從而得出

5、科學(xué)結(jié)論的一種講授方式。 4、講讀：教師把講述、講解同閱讀教材有機(jī)結(jié)合，講、 讀、練、思相結(jié)合的一種講授方式。 二、常用的教學(xué)方法二、常用的教學(xué)方法（二）談話法 又稱問(wèn)答法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極思維，回答教師提出的問(wèn)題，從而獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。 （三）討論法 是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班級(jí)或小組為單位，圍繞教學(xué)中的某一中心問(wèn)題，在獨(dú)立鉆研基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，以掌握知識(shí)的一種方法。（四）讀書指導(dǎo)法 是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和課外讀物獲得知識(shí)、養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)方法。（五）

6、演示法 是教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片等直觀教具或通過(guò)示范性操作實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化電教手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法。（六）參觀法 教師根據(jù)教學(xué)要求，組織和指導(dǎo)學(xué)生到校外某些場(chǎng)所直接觀察客觀事物，從而獲得知識(shí)的教學(xué)方法。（七）實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法 實(shí)驗(yàn)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的教學(xué)方法。 實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)地運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得一定的知識(shí)技能技巧的方法。（八）練習(xí)法 是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，借以達(dá)到消化鞏固知識(shí)，并形成技能技

7、巧的教學(xué)方法。練習(xí)法是各科教學(xué)中運(yùn)用得最為普遍的方法之一。第三節(jié)第三節(jié)教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式及教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)一、教學(xué)組織形式的類型一、教學(xué)組織形式的類型（一）班級(jí)授課制是課堂教學(xué)的基本組織形式（一）班級(jí)授課制是課堂教學(xué)的基本組織形式 班級(jí)授課制是指把年齡和程度大致相同的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)，教師按照各門學(xué)科的教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，按照課程表規(guī)定的時(shí)間，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。（二）小組教學(xué)是對(duì)班級(jí)授課制的修正和補(bǔ)充（二）小組教學(xué)是對(duì)班級(jí)授課制的修正和補(bǔ)充（三）個(gè)別教學(xué)組織形式（三）個(gè)別教學(xué)組織形式 主要由學(xué)生個(gè)人與適合個(gè)別學(xué)習(xí)

8、的教材內(nèi)容發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接聯(lián)系。更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用，讓學(xué)生從自己的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，以資料為根據(jù)，確定學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)度。根據(jù)合同學(xué)習(xí)，靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，確定學(xué)習(xí)的任務(wù)和質(zhì)量要求。教師的作用主要在于指導(dǎo)和幫助學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立鉆研，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。二、課的類型和結(jié)構(gòu)二、課的類型和結(jié)構(gòu)根據(jù)主要教學(xué)任務(wù)來(lái)分，課有單一課和綜合課兩大類型。單一課：在一節(jié)課主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課。綜合課：在一節(jié)課內(nèi)要完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。根據(jù)主要的教學(xué)方法，課又可分為：觀察課、講授課、問(wèn)答課、討論課、閱讀指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、參觀課等。（一）課的類型（一

9、）課的類型（二）課的結(jié)構(gòu)（二）課的結(jié)構(gòu) 是指課的組成部分及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間分配。不同類型的課的結(jié)構(gòu)會(huì)有所不同。通常課的基本結(jié)構(gòu)由以下幾部分構(gòu)成： 1、組織教學(xué) 2、檢查復(fù)習(xí) 3、鞏固新教材 4、布置課外作業(yè)1、鉆研教材2、了解學(xué)生3、研究方法4、探索學(xué)法三、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)三、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（一）備課（一）備課（二）上課（二）上課1、目標(biāo)明確2、內(nèi)容正確3、方法恰當(dāng)4、結(jié)構(gòu)緊湊5、積極性高（三）課外作業(yè)（三）課外作業(yè)（四）課外輔導(dǎo)（四）課外輔導(dǎo)（五）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定（五）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定1、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查方法 考查：日常性考查、階段性考查、總結(jié)性考查。 考試：口試、筆試、操作考試。2、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定 通常有評(píng)語(yǔ)和評(píng)分兩種。 評(píng)分采用絕對(duì)評(píng)分和相對(duì)評(píng)分兩種。天道酬勤天道酬勤與同學(xué)們共勉！與同學(xué)們共勉！Thank You