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1、2019 最新人民版歷史必修1走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治教案“大一統(tǒng)”的秦漢政治教案“大一統(tǒng)”的秦漢政治教案古代的政治制度通史概要：古代史始于170 萬年前 , 止于 1840 年鴉片戰(zhàn)爭前, 包括原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的歷史。距今約 170 萬年前 , 就有人類居住 , 進(jìn)入原始社會(huì)。公元前21 世紀(jì) , 進(jìn)入奴隸社會(huì), 夏朝是我國第一個(gè)奴隸制王朝。經(jīng)過商朝的發(fā)展, 西周時(shí)期 , 我國的奴隸社會(huì)進(jìn)入繁榮階段。春秋戰(zhàn)國是社會(huì)大變革時(shí)期 , 社會(huì)經(jīng)歷了從奴隸制向封建制的過渡。秦始皇建立了歷史上第一個(gè)統(tǒng)一和多民族中央集權(quán)和封建國家, 并開創(chuàng)了一系列對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的制度。漢代封建制度得到進(jìn)一步鞏
2、固。三國兩晉南北朝是政權(quán)分立與民族大融合時(shí)期。隋朝統(tǒng)一結(jié)束長期分裂割據(jù), 隋唐時(shí)期封建社會(huì)呈現(xiàn)繁榮的局面, 政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化制度有新的建樹。五代遼宋夏金元, 的封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展, 民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。明清之際 , 封建君主專制制度日益加強(qiáng), 封建社會(huì)漸趨衰落。初中新課標(biāo)中和本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容主要在七年級(jí)（上）、（下）冊。初中新課標(biāo)簡單涉及本章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有：世襲制 , 商鞅變法 , 秦朝的皇帝制、郡制和秦朝的疆域 ,西漢王國問題的解決, 元朝的行省制度 , 清朝的內(nèi)閣、六部、議政王大臣會(huì)議和軍機(jī)處；初中新課標(biāo)沒有涉及但高中新課標(biāo)需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容如下：西周的宗法制 , 秦朝的中央政
3、權(quán)組織和地方政治制度, 魏晉南北朝時(shí)的政治制度 , 隋唐時(shí)的三省六部制 , 宋朝的政治制度, 明朝的廢丞相設(shè)三司、設(shè)內(nèi)閣 , 清朝君主專制對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。第二節(jié) 走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治課標(biāo)要求：知道“始皇帝”的來歷和郡制建立的史實(shí), 了解古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。教學(xué)目標(biāo)：（ 1）、知識(shí)與能力：秦統(tǒng)一六國與秦朝疆域 , 秦漢中央官制的構(gòu)成和特點(diǎn) , 郡兩級(jí)制 , 焚書坑儒和挾書律。（ 2）、過程與方法：閱讀歷史材料和從中獲取有效信息的方法, 史論結(jié)合、論從史出。（ 3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一在歷史上重大進(jìn)步作用 , 培養(yǎng)維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國主義情感。君主專制中央集權(quán)制度是古代
4、政治制度長時(shí)期的特點(diǎn) , 對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)課時(shí)： 1 、 5 課時(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度的形成（三要素：皇帝制度的確立, 地方上推行郡制 , 從中央到地方形成一套完整的官僚體系）難點(diǎn)：秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響教學(xué)建議：（ 1）、本課內(nèi)容豐富、充實(shí)而課時(shí)較緊張, 因此在整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程和課時(shí)分配上 , 都應(yīng)突出重點(diǎn) , 詳略得當(dāng)。 “海內(nèi)為郡”和“秦漢時(shí)期的官僚機(jī)構(gòu)”兩目是教學(xué)重點(diǎn)。正確區(qū)分“君主專制”與“中央集權(quán)”兩個(gè)概念：“君主專制”指的是國家政權(quán)的主宰和中央決策方式, 即皇權(quán)至上、皇帝獨(dú)裁；“中央集權(quán)”指的是中央與地方的關(guān)系 , 即中央控制地
5、方、地方服從中央。（ 2）、第一目“六王畢、四海一”, 主要講述秦始皇統(tǒng)一六國及其后繼續(xù)開疆拓土的情況。一是北伐匈奴, 收復(fù)河套地區(qū)；二是南征百越 , 統(tǒng)一嶺南地區(qū)；三是將西南夷納入版圖, 秦王朝在這些新征服地區(qū)設(shè)置郡進(jìn)行行政管理, 并興修水利工程和交通路線 , 發(fā)展經(jīng)濟(jì)加強(qiáng)邊境與內(nèi)地的聯(lián)系 , 鞏固統(tǒng)一。數(shù)學(xué)中應(yīng)充分利用課本中的秦朝的疆域圖來講解秦朝開疆拓土的情況。（ 3）、第二目“海內(nèi)為郡”, 介紹了秦朝地方行政制度郡制的確立及其主要特征。首先應(yīng)指出郡的出現(xiàn)并不是從秦朝開始 , 而是從春秋戰(zhàn)國時(shí)期就已出現(xiàn)。關(guān)于分封與郡之爭只要了解兩派的代表人物即可, 重在引導(dǎo)學(xué)生探討為何李斯的主張和郡制是
6、符合歷史發(fā)展趨勢的?？ぶ婆c分封制比較, 主要判別有兩點(diǎn)：一是直屬中央, 二是長官由皇帝任免調(diào)動(dòng)不得世襲 , 這有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。漢初在地方實(shí)行分封與郡并行 , 到漢武帝時(shí)削除地方割據(jù) , 使“大一統(tǒng)”政體更為鞏固。（ 4）、第三目“秦漢時(shí)期的官僚機(jī)構(gòu)”, 講述秦王朝中央政權(quán)組織的構(gòu)成及其職能。教材對(duì)于秦朝的中央官制采用了“三公九卿”的說法, 要求學(xué)生掌握三公即丞相、太尉、御史大夫和主要職能, 至于九卿及其主要職能不要求學(xué)生完全掌握, 能大概了解即可。朝議制度是秦王朝政治的一大特色, 既要指出其可集思廣益的好處, 也要點(diǎn)明其局限性。（ 5）、第四目“挾書律”, 主要講述秦王朝實(shí)行思想專制的情況。秦王朝的思想專制措施主要有兩條：一是焚書坑儒, 二是挾書律。要點(diǎn)明秦朝實(shí)行焚書坑儒與挾書律的根本目的是通過思想上的統(tǒng)一來達(dá)到政治上鞏固統(tǒng)治的需要。教學(xué)中可結(jié)合教材中的“學(xué)習(xí)思考”：如何評(píng)價(jià)秦朝的“挾書律”？來分析挾書律的實(shí)質(zhì) , 根本目的及其作用。3 / 3
人民版歷史必修1《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》教案
