抓住特征、因勢(shì)利導(dǎo)地做

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1、抓住特征、因勢(shì)利導(dǎo)地做好人數(shù)較多的聾生班班級(jí)管理工作巢湖市特殊教育學(xué)校張俊近些年來， 隨著國家和社會(huì)對(duì)殘疾人受教育問題越來越關(guān)注，隨著人們收入水平的不斷提高以及家長們對(duì)殘疾子女的入學(xué)問題的認(rèn)識(shí)不斷深化，適齡聾童的入學(xué)率在整體上呈現(xiàn)出一種逐年上升的喜人局面。但由于辦學(xué)條件、師資力量等方面因素的制約、使得一種現(xiàn)象在許多聾校，特別是在一些起步稍晚的市縣一級(jí)聾校中普遍存在。拿就是班級(jí)中聾生人數(shù)較多，超過了或遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了聾校標(biāo)準(zhǔn)班的人數(shù)。原本要分成兩個(gè)班教的學(xué)生往往只能編成一個(gè)班來教。就拿筆者現(xiàn)在所帶的班級(jí)來說，現(xiàn)有聾生20 人，最高峰時(shí)曾達(dá)23 人。學(xué)生人數(shù)如此之多，給班級(jí)的日常管理工作帶來了許多困難與

2、壓力，也對(duì)班級(jí)的管理工作提出了更高的要求。如何科學(xué)而有效地管理好這種類型的班級(jí)呢？撇開管理這類班級(jí)時(shí)，教師需要擁有極大的耐心、愛心，付出更多更艱辛的勞動(dòng)這條不說，筆者認(rèn)為善于抓住班級(jí)學(xué)生的特征，因勢(shì)利導(dǎo)地開展班級(jí)管理工作這一點(diǎn)非常重要。回顧近十年的班級(jí)管理工作歷程，我發(fā)現(xiàn)凡是這類班級(jí)都較為明顯地存在著以下一項(xiàng)或幾項(xiàng)典型特征：一、男女比例失調(diào)，即男生多，女生少；二、住校生和走讀生比例失調(diào)，即住校生多，走讀生少；三、學(xué)生年齡參差不齊，個(gè)性差異較大，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨向。身為這樣一個(gè)聾生班的班主任，如果能充分認(rèn)識(shí)到它的這些特征，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，展開深入細(xì)致地分析、研究，拿出一些具有較強(qiáng)針對(duì)性

3、的、切實(shí)可行的方法與措施去管理班級(jí)，往往能收到一些非常好的效果。下面就以上幾個(gè)特征會(huì)給班級(jí)管理工作造成哪些困難和壓力，以及在實(shí)際工作當(dāng)中我們?nèi)绾我騽?shì)利導(dǎo)地運(yùn)用一些有針對(duì)性的措施、方法去排除壓力、解決困難，談?wù)劰P者的一些膚淺體會(huì)。一、男、女比例失調(diào)聾校的學(xué)生大多來自生活和醫(yī)療條件相對(duì)落后的廣大農(nóng)村地區(qū)，由于幾千年來重男輕女的傳統(tǒng)觀念尚未徹底根除，致使聾校各個(gè)班級(jí)中都不同程度存在男女生比例失調(diào)的問題， 即男生較多、女生較少。在人數(shù)較多的聾生班級(jí)中，這一問題就更加突出。以我們班為例，班級(jí)共有學(xué)生20 人，其中男生有14 人，女生有6人，男、女生的比例為 7： 3 。相對(duì)女孩來說，男孩較調(diào)皮、喜歡打鬧

4、，加上人數(shù)又多，這就使得班級(jí)的紀(jì)律狀況相對(duì)較差，其非常典型地表現(xiàn)為課堂紀(jì)律差。老師在這些班級(jí)上課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們喜歡講話、做小動(dòng)作，學(xué)生之間相互影響、相互打鬧的現(xiàn)象在課堂上時(shí)有發(fā)生，有時(shí)甚至?xí)_(dá)到失控的程度，即剛管好這邊幾個(gè)，那邊幾個(gè)又冒了出來。這樣不僅嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，也影響了孩子們的學(xué)習(xí)。如何來解決好這一難題呢？通過長期摸索，筆者總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)，即在不斷加大思想教育力度的基礎(chǔ)上，在排學(xué)生座位這一小問題上做點(diǎn)細(xì)文章，往往會(huì)收到較好的效果。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者曾在現(xiàn)在自己所在的班級(jí)中做過一次對(duì)比試驗(yàn)：開始時(shí)，我只是按常規(guī)的做法將班級(jí)中 20 名聾生按大小個(gè)子的順序，隨意 5人一組排好座位

5、。這樣一來，幾個(gè)年齡 相仿的男生很自然地坐在了一起。結(jié)果沒過幾天問題就來了：上 課時(shí)，他們幾個(gè)根本管不住自己，經(jīng)常交頭接耳，嬉笑打鬧，嚴(yán) 重影響了課堂教學(xué)秩序。其中以蔣小偉和戴濤濤兩名男生的表現(xiàn) 尤為突出，幾乎每節(jié)課老師都能發(fā)現(xiàn)他們倆一次或多次違反課堂 紀(jì)律，教育了好幾次，效果不太理想。接下來我將班級(jí)學(xué)生分成 兩組：一組男生、一組女生，對(duì)他們?cè)谡n堂上的紀(jì)律表現(xiàn)做了一 次細(xì)致、深入地摸底排查，然后鑒于女生相對(duì)男生較能遵守課堂 紀(jì)律及不同性別的學(xué)生坐在一起課堂違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生率相對(duì)較低等 因素的考慮，我將20名學(xué)生的座位按紀(jì)律表現(xiàn)的好壞和男女性別 的不同進(jìn)行重新排列，其基本原則是：在充分考慮到大小個(gè)子

6、的 前提下，最大限度的將男女生、表現(xiàn)好的與表現(xiàn)差的學(xué)生穿插搭 配開。具體操作情況如表一所示：表排號(hào)性別遵守紀(jì)律狀況（好、中、差）男中男好男差女好男中男好男差女好男中男好男中女好男差女中男中女好男差女好男差男好這樣，一方面讓女生制約影響男生，另一方面讓表現(xiàn)較好的 學(xué)生影響帶動(dòng)表現(xiàn)不好的學(xué)生，結(jié)果兩個(gè)星期以后，班級(jí)紀(jì)律狀 況有了較大的轉(zhuǎn)變，逐漸轉(zhuǎn)化為能較好地遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生。筆者做了一下粗率統(tǒng)計(jì)，座位調(diào)整之前，本班學(xué)生課堂違紀(jì)現(xiàn)象平均每天約 25 起左右，座位調(diào)整兩個(gè)星期之后，每天約 10 起，一個(gè)月之后平均每天約 5 起，呈現(xiàn)出大幅遞減趨勢(shì)。另外，男生較多的班級(jí)具有整體勞動(dòng)力強(qiáng)和體育成績總體較

7、突出的特點(diǎn)，做為班主任應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)的這些優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生這些方面的良好的表現(xiàn)來帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生其他方面的共同進(jìn)步。實(shí)踐證明，這樣做的效果往往比正面教育引導(dǎo)效果好。二、住校生和走讀生比例失調(diào)由于聾生多數(shù)來自學(xué)校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，不可能走讀，所以一半聾校都采取寄宿制的辦學(xué)模式，出于安全因素的考慮，大多實(shí)行封閉式或半封閉式的管理。 大多數(shù)聾生學(xué)習(xí)與生活都在學(xué)校。這就形成了人數(shù)較多的聾生班級(jí)中住校生與走讀生的比例失調(diào)。以我們班為例， 10 名學(xué)生中，住校生占 14 人，走讀生只有6 人，兩者之間比例為 7： 3 。這么多學(xué)生住校，加上聾生普遍脾氣不大好和相對(duì)的生活空間較為狹窄這些原因，致使這些住校生之間經(jīng)常

8、會(huì)發(fā)生爭吵、打架現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至?xí)瓏鷫ν獬鐾嫠?，造成極大的安全隱患。所有的這些都給教師對(duì)班級(jí)中這批學(xué)生實(shí)施管理造成了很大困難。但同時(shí)我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的這批住校生具有人員較為集中，便于組織等潛在優(yōu)勢(shì)。針對(duì)此情，除了平日里對(duì)他們的生活給予無微不至的關(guān)懷之外，我著重在組織這些住校生于有限的校園空間里開展豐富多彩的課外活動(dòng)上狠下功夫，并取得了較好的效果。具體的做法是：根據(jù)這14 名學(xué)生興趣愛好的不同，在他們之中成立球類、棋類、書法和美術(shù)等幾個(gè)興趣小組（見表二），定期指導(dǎo)他們?cè)诎嗉?jí)中開展一系列活動(dòng)，并引 導(dǎo)他們合理安排好課余時(shí)間，什么時(shí)候看書，什么時(shí)候打球，什 么時(shí)候練字學(xué)生在課余時(shí)間里都有事干

9、了，在學(xué)校里生活得 充實(shí)了，違反校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象自然也就大幅度減少了。表二組別參加人數(shù)球類興趣小組4人注：14人每人至少參加棋類興趣小組6人了一個(gè)小組，其中6人書法興趣小組4人同時(shí)參加了 2個(gè)小組美術(shù)興趣小組6人三、學(xué)生年齡參差不齊、個(gè)性差異較大年齡參差不齊和個(gè)性差異較大是擁有較多聾生的班級(jí)存在的一系 列顯著特點(diǎn)中較為獨(dú)特，也較為復(fù)雜的一個(gè)特點(diǎn)。造成這一特點(diǎn) 的原因是多方面的。如：不同的家長對(duì)聾生入學(xué)問題的看法與認(rèn) 識(shí)不一樣、家庭對(duì)這些孩子的教育態(tài)度和教育方式不一樣，家庭 經(jīng)濟(jì)狀況不一樣等等。以我們班為例，20名學(xué)生，如按1歲為一 個(gè)年齡檔次分，一共可分出 9個(gè)年齡檔次（詳見表三）其中最大 的1

10、9歲，最小的只有11歲。另外，由于智力發(fā)展水平和身體發(fā) 育狀況不盡相同，其入學(xué)前所接收的家庭教育也不盡相同等原因， 幾乎是一個(gè)學(xué)生一個(gè)脾氣，一個(gè)學(xué)生一個(gè)性格。上述這些特點(diǎn)極易產(chǎn)生較多的矛盾和分歧、相互之間不夠團(tuán)結(jié)，極大地阻礙了班 集體健康良好地發(fā)展。為了很好地解決這一難題，在班級(jí)的實(shí)際 管理工作中，筆者有針對(duì)性地采取了一些措施、方法，收到了較好的效果。表二年齡11歲12歲13歲14歲15歲16歲17歲18歲19歲人數(shù)2人3人2人4人2人3人2人1人1人第一，針對(duì)學(xué)生大小參差不齊又不夠團(tuán)結(jié)這一特點(diǎn)，我始終 堅(jiān)持以“兄弟姐妹”式的親情理念來打造一種溫馨的家庭式集體 氛圍，讓學(xué)生彼此之間產(chǎn)生的矛盾與

11、分歧在這樣的氛圍之中逐漸 得以消散、彌合。為了做到這一點(diǎn)，在平日的工作中，只要一有 機(jī)會(huì)我就會(huì)不厭其煩地向?qū)W生們灌輸這一理念。如開班會(huì)時(shí)，我 會(huì)集中教育他們應(yīng)該像兄弟姐妹一樣在班級(jí)這個(gè)大家庭中相親相 愛，給他們講一些同學(xué)之間情同手足的典型事例，當(dāng)學(xué)生之 間發(fā)生沖突時(shí)，我會(huì)教育他們，XXX你是哥哥（姐姐），你應(yīng)該 多謙讓小弟弟（妹妹）；XXX你是小弟弟（妹妹），你應(yīng)該學(xué)會(huì) 如何尊重大哥哥（姐姐） 當(dāng)學(xué)生參加集體勞動(dòng)時(shí)。我會(huì)對(duì)他 們說XXX你是哥哥（姐姐），你應(yīng)該幫弟弟（妹妹）們多干一點(diǎn)； 當(dāng)他們累得滿頭大汗時(shí)，我會(huì)吩咐旁邊的小學(xué)生，XXX你快去 哪條毛巾來給哥哥（姐姐）擦擦汗剛開始時(shí)，孩子們可能

12、不 太理解老師的這種做法，但只要我們堅(jiān)持不不懈地做下去，隨著 學(xué)生年齡不斷增長，理解能力不斷增強(qiáng)，這種濃濃的親情氛圍就 自然而然地會(huì)在班集體中形成，它將會(huì)對(duì)學(xué)生之間由于年齡和個(gè) 性差異而形成的諸多矛盾起到其他教育方式所不可替代的調(diào)和與 抑制作用。有了它的存在，學(xué)生們?cè)僖膊粫?huì)去為一些雞毛蒜皮的小事而大吵大鬧了，班集體的凝聚力也在無形中得以增強(qiáng)。第二，針對(duì)學(xué)生年齡參差不齊，其中大學(xué)生相對(duì)較懂事這一 特點(diǎn)，我從班上一幫大學(xué)生中挑選出幾名在各方面表現(xiàn)都較出色, 在同學(xué)中間有一定威信的大學(xué)生，協(xié)助我從事班級(jí)的一些日常管 理工作。這樣做不僅從一定程度上緩解了由于人數(shù)較多給教師工 作帶來的壓力，而且由于身份

13、和所處位置的不同，他們往往能起 到一些教師不能替代的獨(dú)特作用。例如我班的汪曼和任士偉兩名 大學(xué)生就積極協(xié)助我在班級(jí)日常紀(jì)律管理和安排，照顧好較小聾 生日常生活等方面做了大量工作，收到了很好的效果。第三，針對(duì)學(xué)生之間個(gè)性差異較大這一特點(diǎn)，本著“尺有所 短，寸有所長”的態(tài)度。我努力挖掘出班級(jí)中每一位學(xué)生身上所 存在的閃光點(diǎn)，和個(gè)人性格特征等因素與班級(jí)實(shí)行的班干輪流制 度相結(jié)合，讓擁有不同性格特征，具體不同長處的學(xué)生擔(dān)任適合 他們自身特點(diǎn)的不同的班干角色，并定期進(jìn)行輪換，讓班級(jí)學(xué)生 充分發(fā)揮出各自優(yōu)勢(shì)為大家服務(wù)，為班集體服務(wù)。例如：我讓一 些性格外向，表現(xiàn)欲強(qiáng)、較熱心的學(xué)生輪流當(dāng)班級(jí)的文娛委員。 讓

14、性格沉穩(wěn)、肯吃苦、不怕臟累的學(xué)生輪流當(dāng)班級(jí)勞動(dòng)委員 這樣做不僅極大地提高了學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，鍛煉 和提高了他們自身的能力，促進(jìn)了他們主動(dòng)去改正自身存在的一 些缺點(diǎn)，而且也使得同學(xué)之間相互的交流機(jī)會(huì)大大增加了，這對(duì) 提高班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力起了促進(jìn)作用。表四（學(xué)生個(gè)人小檔案舉例）姓名性別性格特征摘要有點(diǎn)摘要較適合的班干角色黃芹女活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有一定的組織能力文娛委員梁偉男穩(wěn)重、不太愛說話熱愛勞動(dòng)，不怕吃苦勞動(dòng)委員以上所談的幾方面特征在人數(shù)較多的聾生班級(jí)中表現(xiàn)的較為 突出，但一些人數(shù)不太多或較少的聾生班級(jí)也不同程度存在以上 幾方面特征，有時(shí)甚至也比較突出。以上所列舉的一些方法，也 只是提及到了班級(jí)管理方法中極少的一部分。總之，作為一名聾 校的班主任要想管理好班級(jí)，不僅需要我們擁有足夠的愛心與耐 心，還需要我們能靜下心來，對(duì)班級(jí)聾生的個(gè)人情況和總體情況 做出客觀細(xì)致、恰如其分地分析，總結(jié)出一套適合自己班級(jí)學(xué)生 特點(diǎn)的管理方法來。只有這樣，我們才能把聾校班級(jí)管理工作做 的更好、更出色。