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1、
“小霸王”轉(zhuǎn)變記
背景描述：
孫家毅是我們班的一個很可愛的小朋友，他在班里個頭不算矮，滿臉機(jī)靈的樣子，討人喜歡。但是他的脾氣可不小呢。做起事來不是丟東就是忘西，安靜的時間很短。總是在小椅子上坐不住。在班上時不時聽到小朋友對他發(fā)出不滿之聲，“老師，孫家毅打我了”，“老師，孫家毅推我了”，更有厲害的，“老師，他用手抓住別人的頭發(fā)” 一時之間，忙得我解決了這個問題，又迎來了下一個告狀，現(xiàn)在，其他小朋友已經(jīng)害怕他，不和他一起玩了。
片段一：
孫家毅的性格非常活潑，但也很任性，要是想要的東西不給他，他就會不停地哭鬧，一直到大人妥協(xié)他才停止。這不，娃娃家里傳來了哭鬧聲，孫家毅和小朋友們正在一起
2、玩，他和小雨都想給寶寶梳頭，強(qiáng)勢的孫家毅從小雨手里奪過梳子，順便退了一把小雨，小雨哭了。
片段二：
中午吃飯時間到了，大家津津有味的吃了起來，孫家毅每次都想做第一個吃完了飯的小朋友，這不，吃的正香的他看到旁邊張子晨的飯馬上就吃完了，急了起來，“我才是第一名”“我吃的最快”可是諾諾還是比他先吃光飯，孫家毅狼吞虎咽的隨后吃完，兩個人都飛速的抱起小椅子往第一個位置走去，孫家毅一把給推了出去，霸道的坐在了第一名的位置上諾諾被絆倒在地上，霸道的孫家毅不屑一顧，還嘟囔著：我是第一我是第一，你不是。
片段三：
一次，上廁所時，孫家毅不小心摔了一跤， 頭正好碰到了一下墻，當(dāng)時他大哭起來，我趕緊跑過去，
3、邊安慰他邊給他做一些簡單的處理。他不哭了，我又抓住這個良好的教育時機(jī)告訴他：“你這樣不小心摔倒很疼吧，可你有時也要打小朋友是不是也很疼呢？你看誰都不會喜歡，所以你以后再不要那樣對待小朋友了，好嗎？”他點頭答應(yīng)，記住了。結(jié)果，這件事對群群的行為產(chǎn)生了很大的教育作用。
分析與反思：
形成這種情況有兩方面原因：
第一，孩子特殊階段的心理特點，2歲到4歲的孩子，大多數(shù)處于以自我為中心的時期，他們總認(rèn)為這是我的，不懂得分享、合作，爭搶玩具是常有的事情。孩子的語言發(fā)展滯后，不能用語言正確處理和小朋友的問題，易發(fā)生咬人、打人、抓人的現(xiàn)象。還有的小朋友，打人根本不是因為要攻擊對方，而是向?qū)Ψ奖硎居押?，?/p>
4、把打人當(dāng)作好玩，只是他的行為不懂得輕重。
其次，是家庭因素造成，父母過分溺愛造成孩子非常任性，在與小朋友交往中發(fā)生分歧，他不會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見，選擇打架或罵人的方式?；蛘吒改柑Χ雎院⒆?、很少與孩子交流，缺少愛的孩子，往往會發(fā)展為兩種傾向，一種是封閉自己內(nèi)在的需要，表面上顯得乖巧聽話；還有一種就是富于攻擊性，用暴力去保護(hù)自己。
針對幼兒在交往中出現(xiàn)的問題，教師不僅要積極動腦筋想辦法，從不同角度去引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)會正確交往，還應(yīng)適時抓住教育時機(jī)，引導(dǎo)幼兒偶然情況下體驗到痛苦進(jìn)行遷移，使他由自己的痛苦感受到他人的痛苦，幫助他逐漸認(rèn)識到自己行為會給別人帶來的影響，從而主動改變自己的交
5、往方式。
對于孫家毅這樣愛打人的孩子 ，具體應(yīng)對策略如下：
1、千萬不能以暴制暴，要給予孩子充分的關(guān)愛，多和孩子交流，當(dāng)孩子感受到被愛之后，內(nèi)心的安全感逐漸增加，慢慢地就會改變自己的行為，表現(xiàn)出好的一面。
2、對于愛打人的孩子，有的父母生怕孩子惹事，就減少孩子和其他小朋友接觸的機(jī)會，這樣也是非常不妥的。愛打人的孩子更需要多參加集體活動，需要在父母的引導(dǎo)下培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的社會交往方法。
3、要教會孩子保持冷靜，你可以教他一些讓自己從爭執(zhí)中平靜下來的方法，比如背誦一首詩，或慢慢地進(jìn)行深呼吸。
4、家園合作，及時與二家長聯(lián)系，家長不要過分的包辦代替，溺愛孩子，教育觀念一致，家園合作才能使幼兒快速成長。
“小霸王”轉(zhuǎn)變記
