《《遠(yuǎn)行希臘》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《遠(yuǎn)行希臘》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、遠(yuǎn)行希臘教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)教育目標(biāo) 1幫助學(xué)生了解 20 世紀(jì) 80 年代中期先鋒實(shí)驗(yàn)派小說(shuō)的一些情況。 2幫助他們更好地把握這篇小說(shuō)的內(nèi)涵與特點(diǎn)。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1迅速弄清本文的表面情節(jié)，提高把握小說(shuō)情節(jié)的能力。 2聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，深入分析和領(lǐng)會(huì)著篇小說(shuō)的象征意義，揣摩文中情節(jié)的寓意。 三、德育滲透目標(biāo) 通過(guò)對(duì)作品情節(jié)和人物的分析理解， 提高能夠正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)， 面對(duì)人生的挫折與苦難的能力。 四、美育滲透目標(biāo) 揣摩本文注重個(gè)人感覺(jué)的描繪，用詞生動(dòng)獨(dú)特，形象而富有韻味的特點(diǎn)。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法 一、 重點(diǎn)、難點(diǎn) 深入分析和領(lǐng)會(huì)著篇小說(shuō)的象征意義， 揣摩文中情節(jié)的寓意。 揣
2、摩本文注重個(gè)人感覺(jué)的描繪， 用詞生動(dòng)獨(dú)特，形象而富有韻味的特點(diǎn)。 二、 解決辦法 1引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，來(lái)深入分析和領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的象征意義，揣摩文中情節(jié)的寓 意。 2引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩來(lái)體驗(yàn)。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)步驟 一、明確目標(biāo) 1幫助他們更好地把握這篇小說(shuō)的內(nèi)涵與特點(diǎn)。 2聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，深入分析和領(lǐng)會(huì)著篇小說(shuō)的象征意義，揣摩文中情節(jié)的寓意。 3揣摩本文注重個(gè)人感覺(jué)的描繪，用詞生動(dòng)獨(dú)特，形象而富有韻味的特點(diǎn)。 、整體感知 1作者簡(jiǎn)介 余華， 1960 年生，浙江海鹽人。 1977 年高中畢業(yè)，曾從事牙醫(yī)工作 5 年。 1983 年到海鹽縣 文化館工作。曾人魯迅文學(xué)
3、院與北京師范大學(xué)聯(lián)合招收的研究生班學(xué)習(xí)。 1984 年發(fā)表處女 作星星。主要作品有現(xiàn)實(shí)一種世事如煙河邊的錯(cuò)誤在劫難逃往事與 刑罰等。出版有十八歲出門遠(yuǎn)行偶然事件在細(xì)雨中呼喊活著等。作品怪 誕、奇異，敘事方式別具一格。 2關(guān)于先鋒派小說(shuō) 所謂先鋒實(shí)驗(yàn)小說(shuō)，是指產(chǎn)生于 20 世紀(jì) 80 年代中期， 繼傷痕文學(xué)、反思文學(xué)、 改革文學(xué)和 尋根文學(xué)思潮之后，興起的一種具有現(xiàn)代派意味的新的文學(xué)思潮，代表作家有馬原、蘇童、 格非、孫甘露、 余華、北村等。他們的作品打破了以往文學(xué)寫實(shí)的風(fēng)格， 放棄傳統(tǒng)的真實(shí)觀， 大膽吸取西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法， 嘗試新的小說(shuō)表現(xiàn)形式， 重視敘述方式與語(yǔ)言的創(chuàng)新， 為 中國(guó)當(dāng)代小
4、說(shuō)的創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的可能。 十八歲出門遠(yuǎn)行 是當(dāng)代先鋒實(shí)驗(yàn)作家余華的一篇代表作品， 在內(nèi)容與形式等方面鮮明地 體現(xiàn)了先鋒小說(shuō)的一些特點(diǎn)。 3基本情節(jié) 小說(shuō)的主人公是一位十八歲的少年，在父親的鼓勵(lì)下， 他獨(dú)自出門，走向未知的世界。一路 上，他興致勃勃，走了一天都不覺(jué)得疲倦。他沒(méi)有找到旅店，但終于搭上了一輛汽車，汽車 卻在半路上拋錨了。 更讓他意想不到的是， 路人一起哄搶蘋果， 蘋果的主人汽車司機(jī)卻 無(wú)動(dòng)于衷，見(jiàn)義勇為的他卻被打得頭破血流 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 1關(guān)于文章的象征意義。 小說(shuō)中事件的敘述有著寫實(shí)與象征的雙重意味。 一方面， 主人公確實(shí)獨(dú)自行走在大路上， 一 路上遇到
5、各種各樣的人和事： 尋找旅店、搭車、蘋果被搶、被揍乃至被拋棄這些情節(jié)都 具有真實(shí)的質(zhì)感和內(nèi)在的邏輯性、 合理性， 讓人信服； 然而另一方面， 它們又充滿象征意味， 蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理， 不像一般的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)中的描寫那樣直白與簡(jiǎn)單。 初出茅廬的他 是懷著蓬勃的朝氣和探索世界的熱烈情懷踏上人生征途的。 然而， 現(xiàn)實(shí)卻給他當(dāng)頭一棒， 粉 碎了他不切實(shí)際的幻想。特別是蘋果事件，更昭示了成人世界的荒誕、不合理和強(qiáng)盜邏輯， 它讓這個(gè)懷著純真的理想與強(qiáng)烈的正義感的青年感到迷茫， 感到無(wú)助， 感受到了世界的荒唐 和現(xiàn)實(shí)的殘酷。這種經(jīng)歷，也許是每一個(gè)懷著理想主義的夢(mèng)想 “出門遠(yuǎn)行” 的青年或早或晚 都會(huì)有的
6、境遇。文中尋找旅店的過(guò)程，也同樣充滿了象征意味。 “我”一路上不停地尋找旅 店，然而卻始終沒(méi)有找到， 最后只能在破車?yán)飼呵野采怼?人的一生不也就是這樣永遠(yuǎn)處于漂 泊之中嗎？理想的“旅店”，安定的歸宿，溫暖的港灣，也許并不存在。小說(shuō)的價(jià)值在很大 程度上就在于它真實(shí)而深刻地寫出了這樣一種成長(zhǎng)的煩惱與痛苦， 這樣一種人生的無(wú)奈與殘 酷。當(dāng)然，“我”并沒(méi)有因此而喪失希望。小說(shuō)的最后，寫“我”躺在座椅上，感到汽車的 心窩還是健全的，暖和的， “我”自己的心窩也是暖和的。能夠正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生的 挫折與苦難，也許就是“我”十八歲出門遠(yuǎn)行最大的收獲吧。 2注重個(gè)人感覺(jué)的描繪，用詞生動(dòng)獨(dú)特，形象而富有韻味
7、的語(yǔ)言特點(diǎn)。 小說(shuō)的語(yǔ)言也非常有特點(diǎn)。 作者在敘述和描寫的時(shí)候， 注重的不是客觀世界的本來(lái)面目， 而 是它們?cè)谧约盒闹械母杏X(jué)。 作者認(rèn)為， 現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)所崇尚的真實(shí)其實(shí)并不存在， 主張任何 外界信息只有在被整合進(jìn)人的感覺(jué)時(shí)才有意義。 在本文中， 作者反復(fù)敘述的就是 “我” 的所 見(jiàn)所聞，所思所感，細(xì)膩的個(gè)人感覺(jué)充滿了整個(gè)小說(shuō)文本。像“柏油馬路起伏不定，馬路像 是貼在海浪上” ，就寫出了高低起伏的馬路給我的主觀感覺(jué)。 “旅店就這樣重又來(lái)到了我腦 中，并且逐漸膨脹， 不一會(huì)便把我的腦袋塞滿了。 我的腦袋沒(méi)有了， 腦袋的地方長(zhǎng)出了一個(gè) 旅店?！本渥勇詭Э鋸?，但卻真切而強(qiáng)烈地表達(dá)出了“我”此時(shí)此刻對(duì)旅店的渴望。 像這類 句子在文中比比皆是， 顯示了作者高超的語(yǔ)言駕馭能力。 另外，小說(shuō)的敘事語(yǔ)言有刻意噦嗦、 拖沓的一面，看似表現(xiàn)了生活本身的一種“自然狀態(tài)”，實(shí)則揭示出“十八歲出門遠(yuǎn)行”的 種種無(wú)奈，用意頗深。 3【提問(wèn)】怎樣理解小說(shuō)最后父親打發(fā)“我”出遠(yuǎn)門這一情節(jié)？它在全文中起什么作用？ 【明確】對(duì)“我”遠(yuǎn)行故事的敘述是從途中開始的，而到了小說(shuō)的最后，才寫到“我”在父 親的叮嚀下離家遠(yuǎn)行。 這在情節(jié)上剛好形成一種回環(huán)， 小說(shuō)的終點(diǎn)回到故事的起點(diǎn)。 這種旅 行的路線是環(huán)狀的。 其實(shí)， 人生的旅途不也正是這樣回環(huán)往復(fù)嗎？這種描寫， 不僅使故事更 加完整，而且表達(dá)了作者對(duì)世界的一種看法。
《遠(yuǎn)行希臘》教學(xué)設(shè)計(jì)
