部編本六年級上冊伯牙鼓琴

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1、部編六年級上冊伯牙鼓琴教學設計 石柱縣西沱鎮(zhèn)里上小學 袁美華一、教學目標:1.讀準“弦”“若”“哉”等易混難讀的字,把握朗讀的停頓,注意“善”“巍巍”“湯湯”“曰”等邏輯重音,感受故事中人物前后情感的巨大變化。2.借助注釋、資料及已有文言基礎,讀懂句子的意思,能用自己的話講講這個故事。3.初步了解古文特點,學會誦讀古文,了解一般的古文學習方法。4.通過誦讀了解伯牙、子期因為音樂而成為知音的故事,感受藝術魅力,受到美的熏陶。二、教學重點:1.把握朗讀的停頓,感悟課文前后截然不同的情感.2.了解一般的古文學習方法,通過注釋、已有文言基礎,讀懂文意。3.能用自己的話講這個故事。三、教學難點:1.感悟

2、課文前半部分得到知音的興奮心情和后半部分失去知音的悲痛欲絕。2.通過誦讀了解伯牙、子期共同的愛好,感悟藝術的魅力。課前準備:多媒體課件。四、教學過程:一、導入課題,理解課題師:今天這節(jié)課,老師要帶大家一起學習第21課伯牙鼓琴。(師板書課題,全班齊讀。)上課前,老師要考考大家:課文講的是哪兩個人之間的故事呢?(生回答,師板書:伯牙 鐘子期)你對題目是怎樣理解的?(指名回答。)二、初讀課文,層層訓練1.學生自由讀文,要求讀準字音。2指名讀課文,檢查學生朗讀情況。(1)指名讀課文。(2)正音。師:(出示容易讀錯的字詞。)文言文朗讀有一定難度,下面幾個詞語能讀對嗎?課件出示:鼓琴 哉 若 巍巍 湯湯

3、絕弦 終身指名讀,全班齊讀。師:下面的句子,能讀好嗎?依次出示:巍巍乎/若/太山。湯湯乎/若/流水。鐘子期/死,伯牙/破琴/絕弦,終身/不復/鼓琴,以為/世/無足/復為/鼓琴者。(斜線是停頓符號,“乎”字是語氣詞,在朗讀語氣詞時適當延長后再停頓,一詠三嘆,頗有音樂美。)學生試讀,集體評議。(3)師范讀,齊讀,引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎上讀流暢。3. 自讀練習,注意讀準字音,讀通句子。4師生合作讀。師:我們來合作讀課文,老師讀每句的前半部分,同學讀后半部分,一遍讀完后,交換朗讀內(nèi)容。5.指名配樂讀。三小組合作,理解文意1.體會文言文與現(xiàn)代文的不同。以第一句為例:伯牙鼓琴,鍾子

4、期聽之?!肮摹笔恰皬棥钡囊馑?,現(xiàn)代文中的“鼓”已經(jīng)沒有“彈”的意義了,詞義現(xiàn)在已經(jīng)消失了。“琴”指的是古琴。教師小結:你看,文言文中幾乎每個字幾乎都能表達確切的意思,有些詞義古今變化很大。2.小組內(nèi)交流重點字詞的含義。3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題,教師指導。預設1:“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。師:“方”是剛才的意思。預設2:“善”,在文中的意思是什么?師:“善”字是“好、妙”的意思。通過這個詞的理解,悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。預設3:“以為世無足復為鼓琴者?!敝械摹白恪痹谖闹械囊馑际鞘裁矗繋煟骸白恪痹谖闹械囊馑际侵档?。預設4:文中的“巍巍”、“湯湯”這些疊詞有什么好處?師:疊字的

5、運用使詩文既呈現(xiàn)一種音韻之美、節(jié)奏感,又使作家詩人的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感,而且還讓我們對鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。3.師:現(xiàn)在請同學們結合課文注釋,小組內(nèi)合作,試著翻譯全文。小組成員匯報,師適時出示:伯牙彈琴,鍾子期在一旁欣賞。伯牙開始用琴聲抒發(fā)自己志在大山的情懷,鍾子期情不自禁地感嘆說:“彈得太好了,高昂激越,如登巍巍高山!”過了一會兒,伯牙又表達了自己志在流水的意向,鍾子期又禁不住說:“彈得太好了,回旋跌宕,如臨滔滔江河?!焙髞?,鍾子期不幸死去,伯牙把琴摔破,把弦扯斷,終生不再彈琴,認為失去知音,世上便再無值得為之彈琴的人了。四、練講故事,言語實踐1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說,教師隨時補充。2.小組內(nèi)練講故事。不看書,把這個故事講給小組內(nèi)同學聽,每個小組選一名同學在小組內(nèi)試講。3.班內(nèi)展示。請兩名同學上臺講,提出要求,盡量變成自己的話說出來,加上動作和表情。

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