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1、部編六年級上冊伯牙鼓琴教學設計 石柱縣西沱鎮(zhèn)里上小學 袁美華一、教學目標：1.讀準“弦”“若”“哉”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，注意“善”“巍巍”“湯湯”“曰”等邏輯重音，感受故事中人物前后情感的巨大變化。2.借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。3.初步了解古文特點，學會誦讀古文，了解一般的古文學習方法。4.通過誦讀了解伯牙、子期因為音樂而成為知音的故事，感受藝術魅力，受到美的熏陶。二、教學重點：1.把握朗讀的停頓，感悟課文前后截然不同的情感.2.了解一般的古文學習方法，通過注釋、已有文言基礎，讀懂文意。3.能用自己的話講這個故事。三、教學難點：1.感悟
2、課文前半部分得到知音的興奮心情和后半部分失去知音的悲痛欲絕。2.通過誦讀了解伯牙、子期共同的愛好，感悟藝術的魅力。課前準備：多媒體課件。四、教學過程：一、導入課題，理解課題師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學習第21課伯牙鼓琴。（師板書課題，全班齊讀。）上課前，老師要考考大家：課文講的是哪兩個人之間的故事呢？（生回答，師板書：伯牙 鐘子期）你對題目是怎樣理解的？（指名回答。）二、初讀課文，層層訓練1.學生自由讀文，要求讀準字音。2指名讀課文，檢查學生朗讀情況。（1）指名讀課文。（2）正音。師：（出示容易讀錯的字詞。）文言文朗讀有一定難度，下面幾個詞語能讀對嗎？課件出示：鼓琴 哉 若 巍巍 湯湯
3、絕弦 終身指名讀，全班齊讀。師：下面的句子，能讀好嗎？依次出示：巍巍乎/若/太山。湯湯乎/若/流水。鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為/鼓琴者。（斜線是停頓符號，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時適當延長后再停頓，一詠三嘆，頗有音樂美。)學生試讀，集體評議。（3）師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。3. 自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。4師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，同學讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。5.指名配樂讀。三小組合作，理解文意1.體會文言文與現(xiàn)代文的不同。以第一句為例：伯牙鼓琴，鍾子
4、期聽之?！肮摹笔恰皬棥钡囊馑?，現(xiàn)代文中的“鼓”已經(jīng)沒有“彈”的意義了，詞義現(xiàn)在已經(jīng)消失了。“琴”指的是古琴。教師小結：你看，文言文中幾乎每個字幾乎都能表達確切的意思，有些詞義古今變化很大。2.小組內(nèi)交流重點字詞的含義。3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導。預設1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。師：“方”是剛才的意思。預設2：“善”，在文中的意思是什么？師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。預設3：“以為世無足復為鼓琴者?！敝械摹白恪痹谖闹械囊馑际鞘裁矗繋煟骸白恪痹谖闹械囊馑际侵档?。預設4：文中的“巍巍”、“湯湯”這些疊詞有什么好處？師：疊字的
5、運用使詩文既呈現(xiàn)一種音韻之美、節(jié)奏感，又使作家詩人的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內(nèi)心有了更深切的感受。3.師：現(xiàn)在請同學們結合課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。小組成員匯報，師適時出示：伯牙彈琴，鍾子期在一旁欣賞。伯牙開始用琴聲抒發(fā)自己志在大山的情懷，鍾子期情不自禁地感嘆說：“彈得太好了，高昂激越，如登巍巍高山!”過了一會兒，伯牙又表達了自己志在流水的意向，鍾子期又禁不住說：“彈得太好了，回旋跌宕，如臨滔滔江河?！焙髞?，鍾子期不幸死去，伯牙把琴摔破，把弦扯斷，終生不再彈琴，認為失去知音，世上便再無值得為之彈琴的人了。四、練講故事，言語實踐1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時補充。2.小組內(nèi)練講故事。不看書，把這個故事講給小組內(nèi)同學聽，每個小組選一名同學在小組內(nèi)試講。3.班內(nèi)展示。請兩名同學上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動作和表情。
部編本六年級上冊伯牙鼓琴
