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1、讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》之創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)有感
袁曉霞 2019年6月29日
就在兩天前，毛老師布置了看《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中第十一章“創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)”的讀書任務(wù)。說(shuō)實(shí)話，看到這厚厚的一本書，我還是有一點(diǎn)排斥的 。在仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)后，卻發(fā)現(xiàn)書中運(yùn)用了大量的圖片和豐富的實(shí)例，很多教育理念和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)意也給了我很多的啟示和思考。建構(gòu)區(qū)是讓我又愛又恨的一個(gè)區(qū)域，愛的是：孩子們都喜歡，到了這里，我基本上不用管，他們能自己玩的很開心；恨的是：小朋友總是爭(zhēng)搶著想玩建構(gòu)區(qū)，而且在玩的時(shí)候老會(huì)有小朋友有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。在看書前，我一直認(rèn)為我們班的建構(gòu)區(qū)布置規(guī)劃還是比較合理的。在看書之后，重新審視自查
2、自己班級(jí)的建構(gòu)區(qū)，還是存在著一定的問(wèn)題。
我班建構(gòu)區(qū)優(yōu)點(diǎn)：
1. 所有的積木都分類擺放好，這樣便于幼兒拿取和整理。
2. 建構(gòu)區(qū)有很多建筑圖片，供幼兒欣賞，模仿。
3. 位置比較合理，相對(duì)比較獨(dú)立，遠(yuǎn)離安靜區(qū)域。不會(huì)造成干擾，幼兒可以盡情建構(gòu)游戲。
我班建構(gòu)區(qū)不足：
⒈投放的材料比較單一，以清水積木為主；還有一些輔助材料：盒子、易拉罐、麻將牌等。積木數(shù)量也不夠。
2.建構(gòu)區(qū)場(chǎng)地太小，建構(gòu)作品的呈現(xiàn)和保存是一個(gè)問(wèn)題。有時(shí)幼兒搭建的有創(chuàng)意的作品被同伴隨意地推倒或撞倒。
在下個(gè)學(xué)期，在創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)時(shí)，除了積木數(shù)量，場(chǎng)地等方面的思考之外，我還需要在以下兩個(gè)方面注重起來(lái)：
1.紙和筆的運(yùn)
3、用
幼兒搭建的主題可以是主題里的，也可以是幼兒自愿生成的。不管哪一種，幼兒在開始搭建時(shí)候都是思維都是相對(duì)抽象的。除了提供一些形象的實(shí)物圖片或是建構(gòu)作品的照片，同時(shí)還要提供紙和筆。引導(dǎo)幼兒在搭建之前，可以以小組的形式商量的內(nèi)容，其中一人執(zhí)筆將大家的設(shè)想畫在紙上，最終確定后再開始搭建。這樣的搭建才有目的，有計(jì)劃，有合作，而不是憑空想象，各搭各的。另外，幼兒可以及時(shí)記錄自己的創(chuàng)作，利于幼兒游戲后的經(jīng)驗(yàn)交流。
2.教師和幼兒的合作關(guān)系
師幼之間的友好合作關(guān)系將會(huì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。優(yōu)秀的幼兒教師在處理師幼關(guān)系時(shí)，教師的角色是經(jīng)常變換的，有時(shí)候是和幼兒平等的，有時(shí)是幼兒的指導(dǎo)者，有時(shí)又顯的比孩子還小，但在這一過(guò)程中教師和幼兒站在同一個(gè)立場(chǎng)上是相當(dāng)重要的，所以積極開展以幼兒為主體的師幼互動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松，愉快的互動(dòng)氛圍是十分重要的，同時(shí)，還要注意家園互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，充分利用資源，促進(jìn)良好的師幼互動(dòng)，以保證幼兒各方面的健康發(fā)展。
讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》之創(chuàng)設(shè)建構(gòu)區(qū)有感
