第1課《沁園春 雪》教案2021—2022學年部編版語文九年級上冊

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1、 沁園春雪教學案設(shè)計 年 級 九年級 學科 語文 班級層次 勵志班 教師 課 題 《沁園春·雪》 1課 時 第 1 課時 課 型 新授課 學習目標 知識目標 熟讀并背誦本詞，把握文章內(nèi)容，深入感受詞的意境，體會作者的思想情感。 能力目標 掌握本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，品味本詞準確、凝練的詞語。 學科素養(yǎng) 感受作者的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。 學習方法 朗讀法、自主學習法，小組合作探究法 學習重點 掌握本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，品味本詞準確、凝練的詞語。 學習難點 掌握本詞寫景、議論、

2、抒情相結(jié)合的寫法，品味本詞準確、凝練的詞語。 近五年中高考命題特點趨勢 對詞的內(nèi)容的理解，對寫景、抒情、議論的寫法的賞析。 教學環(huán)節(jié)設(shè)計 導入(2)-目標（1）-預(yù)習檢測（5）-自讀課文、整體感知(7)- 精讀細研、深入理解（20）-拓展（3）-作業(yè)（2） 具體環(huán)節(jié) 具體環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 新課導入 沁園春·長沙 毛澤東 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。? 攜來百侶曾游

3、，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！ 引導學生進入學習情境 激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思考 投放目標 知識目標：熟讀并背誦本詞，把握文章內(nèi)容，深入感受詞的意境，體會作者的思想情感。 能力目標：掌握本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，品味本詞準確、凝練的詞語。 學科素養(yǎng):感受作者的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。 讓學生明確本課學習任務(wù)，并朗讀學習目標 培養(yǎng)學生主動課堂教學，知能并重 預(yù)習檢測 1. 作者介紹 2. 背景介紹 3文體常識 學生回顧相關(guān)知識，

4、補充筆記。 讓學生養(yǎng)成自己動手的習慣。 自讀課文 整體感知 1.聽讀詩詞 體會魅力。 朗讀全詞，初步達成要求： 弄懂詞字面上的意思，整體感知詩歌的內(nèi)容； 多媒體播放錄音，學生品讀，教師指正后再讀。 教師指導朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。  2. 用自己的話概括上下闋各寫了什么內(nèi)容。 上闋：描繪北國雪景，展現(xiàn)山河壯麗。 下闋：評價歷代英雄，抒發(fā)詩人抱負。 1. 學生朗讀課文，初步感知文意。 2. 完成朗讀任務(wù)。 培養(yǎng)學生閱讀能力和獨立思考的能力，豐富學生的想象能力，提高學生概括能力

5、和語言表達能力。 精讀細研 深入理解 精讀細研 深入理解 上闋 1. 上闋分幾層意思？請理出寫景順序。? 第一層：（1-3句）概括描寫北國的壯麗雪景。 第二層：（4-10句）具體描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國河山的壯麗。 第三層：（11-13句）想象描寫，描繪雪后天晴的壯麗景象。 2. 第一層從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？ 總寫北國雪景，把讀者引入一個

6、冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。 3. 第二層對雪景的描述由哪個詞領(lǐng)起？有什么效果？ 望，有登高遠眺的意思，也有很大的想象成分，表現(xiàn)了詩人豪邁的意興。 4. 讀讀“望”字之后，詩人寫到了哪些景觀？從用詞、修辭和寫法的角度進行賞析。 長城、大河 、山、原 5. 第三層中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。 “須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。 等到雪后天晴，你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷美好！ 6. 上闋通過寫景 ，

7、抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ 詩人對祖國的熱愛、贊美之情。 下闋 1、 下闋分幾層意思？ 第一層：（14、15句）承上啟下,由上文的寫景過渡到下文的議論。 第二層：（16-22句）具體評價五位帝王。 第三層：（23-25句）總結(jié)、歌頌無產(chǎn)階級當代英雄。 2. 上闋寫景，下闋議論、抒情，詩人是怎樣把這兩部分有機地結(jié)合在一起的？ 江山如此多嬌承接上闕的寫景，對“北國風光”作總評；引無數(shù)英雄競折腰引出下闕對歷史人物的評價。 3.第一層中“引” 字到底引出了哪些英雄人物？他們有什么共性？ 共性一 中國歷史上杰出的人物、雄才大略、對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響 共性二

8、忽視文治 4.第二層中作者用哪個詞對五位帝王作了總體評價？說說這個詞所包含的感情。 惜。“惜”中含褒 、“惜”中含貶 、“惜”中寓志 5. 如何理解第三層意思 俱往矣把幾千年的封建社會和歷代帝王的英雄歷史一筆帶過，旨在突出今天的無產(chǎn)階級革命英雄,三個字結(jié)束評古,氣勢逼人。點明全詞的主題。 今朝指一個新的時代。這個新時代需要新的風流人物。 寫作特色 動靜結(jié)合，虛實相映； 巧妙運用多種修辭手法。 寫景、抒情、議論相結(jié)合。 明確上闋內(nèi)容 了解上闋動靜結(jié)合，虛實結(jié)合的手法

9、 培養(yǎng)閱讀能力和獨立思考能力，品味文章的語言，把握作者的思想感情。該讓學生思考的讓學生思考，讓學生總結(jié)的讓學生總結(jié) 拓展延伸 古往今來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎？ 岑參《白雪歌送武判官歸京》“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。” 李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。” 柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” 李頎《古從軍行》“野云萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠?！? 學生積極回答并抄錄下一兩句喜歡的寫雪的詩歌 拓寬學生知識面 作業(yè) 課堂檢測 1.《沁園春·雪》的體裁是_________。 2.其中“沁園春”是________， 題目是________。 3.上下闋的過渡句是___________ ________________ 4.全篇的主旨句是__________________________。 5.上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是_______________________。 課下作業(yè) 背誦這首詞。 學生完成作業(yè) 落實基礎(chǔ) 板書設(shè)計