八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5單元 第21課 與朱元思書(shū)導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版

《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5單元 第21課 與朱元思書(shū)導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5單元 第21課 與朱元思書(shū)導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第21課　與朱元思書(shū) 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫(xiě)全文。 2．體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。 3．品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。 4．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成“自主

2、學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入　激發(fā)興趣 中國(guó)是一個(gè)有著五千年?duì)N爛文明的歷史古國(guó)，如此泱泱大國(guó)孕育了多少優(yōu)秀的文人墨客，流傳了多少不朽的曠

3、世佳作。作為21世紀(jì)的青少年，我們不僅要引以為豪，而且還要吸取古代文化的精髓，在古代優(yōu)秀文化的熏陶下，培養(yǎng)高雅的情操，奠定扎實(shí)的古文基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)，發(fā)展自我，完善自我，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書(shū)》，隨吳均一起去暢游那瑰麗的富春江，去感受作者淡泊的情懷。 自主學(xué)習(xí)　展示交流 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．字音 縹碧(piǎo)　　　　急湍(tuān)　　　　軒邈(xuān miǎo) 泠泠(lnɡ) 經(jīng)綸(ln) 鳶(yuān)飛戾(l)天 窺谷(kuī) 橫柯(kē) 礙(i) 2．文言知識(shí)梳理

4、(1)通假字 ①千轉(zhuǎn)不窮(“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲) ②窺谷忘反(“反”通“返”，返回) (2)一詞多義 絕天下獨(dú)絕(形容詞，絕妙) 猿則百叫無(wú)絕(動(dòng)詞，斷，停止) 無(wú)直視無(wú)礙(動(dòng)詞，沒(méi)有) 猿則百叫無(wú)絕(否定副詞，不) 上負(fù)勢(shì)競(jìng)上(動(dòng)詞，向上) 橫柯上蔽(方位名詞，在上面) 直游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙(副詞，一直) 爭(zhēng)高直指(形容詞，筆直) (3)詞類(lèi)活用 任意東西(名詞作狀語(yǔ)，向東或向西) 猛浪若奔(動(dòng)詞作名詞，指飛奔的馬) 風(fēng)煙俱凈(形容詞用作動(dòng)詞，清凈，散凈) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上(方位名詞用作動(dòng)詞，向上) 互相軒邈(形容詞用作動(dòng)詞，爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展) 橫柯上蔽(名

5、詞作狀語(yǔ)，在上面) (4)古今異義 ①鳶飛戾天(古義：至，到達(dá)；今義：罪過(guò)，乖戾) ②經(jīng)綸世務(wù)(古義：籌劃，治理；今義：政治才能) 學(xué)法指導(dǎo)一：針對(duì)步驟一中的(文言知識(shí)梳理) 【文言文一詞多義理解技巧】 首先，需要了解詞義的本義和引申義方面的知識(shí)。詞義是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展變化的。每一個(gè)詞都有它的“本義”，后來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而新產(chǎn)生的意義是它的引申義?！袄巍钡谋玖x是養(yǎng)牲口的圈，“亡羊補(bǔ)牢”里的“牢”就是用的本義。后來(lái)引申為“監(jiān)獄”，如“坐牢”，又引申為“堅(jiān)固”，如“牢不可破”。 其次，要靠不斷地積累和整理。對(duì)于同一篇課文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象，要善于歸納總結(jié)，理解不同具體語(yǔ)境

6、中同一詞語(yǔ)的不同含義。也可整理成表格，方便識(shí)記。 再次，閱讀具體一篇文言文時(shí)，要聯(lián)系上下文，認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析，結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)，緊扣語(yǔ)境找準(zhǔn)詞語(yǔ)的具體義項(xiàng)，從而理解句子的含義。 學(xué)法指導(dǎo)二：針對(duì)步驟二中的一 【朗讀提示】 朗讀時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：①讀準(zhǔn)字音。②朗讀節(jié)奏：這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西”。但也有例外，如“水/皆縹碧”；還有“蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無(wú)絕”。③注意重音：如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。④注意語(yǔ)速：寫(xiě)景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。 　(5)特

7、殊句式 省略句 ①省略主語(yǔ) 例句：從流飄蕩，任意東西。省略主語(yǔ)“我的船”。譯文：(我的船)隨著江流飄蕩，時(shí)而向東時(shí)而向西。 ②省略介詞 例句：急湍甚箭。省略介詞“于”，應(yīng)為“急湍甚于箭”。 譯文：湍急的江流比箭還要快。 3．作者名片 吳均(469～520)，我國(guó)南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。吳均“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時(shí)的文壇頗有影響，時(shí)稱(chēng)“吳均體”。今存詩(shī)歌140余首，多為友人贈(zèng)答、贈(zèng)別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格，但語(yǔ)言明暢，用典貼切，無(wú)堆砌之弊。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 一、朗讀指導(dǎo) (1)注意語(yǔ)速。語(yǔ)速應(yīng)放慢一些，慢一些才有時(shí)

8、間去品味文章的意境。 (2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)比句號(hào)短，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)比層次之間的停頓短，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。 (3)注意重音。如：“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。 (4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。”當(dāng)然也有例外，如：“水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底。” 二、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，理解文意 按要求寫(xiě)出句子。 (1)寫(xiě)登舟縱目總體感受的句子： (2)寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的句子： (3)概括贊嘆富春江美景的句子： (4)寫(xiě)富春江水清澈的句子： (5)寫(xiě)江流氣勢(shì)磅

9、礴的句子： (6)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的句子： 【交流點(diǎn)撥】(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。(2)從流飄蕩，任意東西。(3)奇山異水，天下獨(dú)絕。(4)水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。(5)急湍甚箭，猛浪若奔。(6)泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。 合作探究　深悟文本 步驟三　課文精讀　深層探究 1．文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？ 【交流點(diǎn)撥】奇山異水，天下獨(dú)絕。 2．文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？ 【交流點(diǎn)撥】總分。 3．作者筆下的水是怎樣的情狀呢？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。 【交流點(diǎn)撥】“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”

10、分別直接、間接，從靜的角度寫(xiě)水之秀麗清澈； “急湍甚箭，猛浪若奔”從動(dòng)的角度夸張地寫(xiě)水之壯觀湍急。 靜態(tài)：清澈；動(dòng)態(tài)：急猛。 4．作者眼中的山是怎樣的？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。 【交流點(diǎn)撥】色：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。 形：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。 聲：泉水激石，好鳥(niǎo)相鳴，蟬鳴千轉(zhuǎn)，猿則百叫。 以動(dòng)寫(xiě)靜，把靜止的山寫(xiě)活了，顯示出山的“奇”。 側(cè)面烘托：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 以靜寫(xiě)動(dòng)：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。 5．“奇山異水，天下獨(dú)絕”領(lǐng)挈全篇，卻為什么先寫(xiě)異水后寫(xiě)奇山？ 【交流點(diǎn)撥】先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，

11、逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。 6.看到如此的美景，引發(fā)了作者怎樣的感慨？作者在描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？ 【交流點(diǎn)撥】“從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；作者筆下的泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲，是一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界，表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。在描繪山景時(shí)，“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，這幾句感受，不僅襯托出險(xiǎn)峰的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。 步驟四　賞析語(yǔ)言　把握內(nèi)涵 1．賞析下列句子或加橫線詞的妙處。 (1)水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

12、 【交流點(diǎn)撥】該句用了正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，突出了水的清澈透明。 (2)急湍甚箭，猛浪若奔。 【交流點(diǎn)撥】這句話用夸張和比喻的修辭手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔騰情狀表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。 (3)夾岸高山，皆生寒樹(shù)。 【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“寒”字，寫(xiě)出了樹(shù)因高大、茂密而使樹(shù)色顯得暗，進(jìn)而讓人感到寒意，一個(gè)簡(jiǎn)單的“寒”字，卻包含了這么多的意思，作者用詞之“精”，令人贊嘆。 (4)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指。 【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用擬人修辭，“負(fù)、競(jìng)、軒、邈、爭(zhēng)、指”等字，化靜為動(dòng)，把原本靜止的重山疊嶺寫(xiě)活了，似乎仍在生長(zhǎng)變化中，賦予了它們以生命和動(dòng)感。 (5)鳶飛戾天者，望峰

13、息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視、對(duì)美好自然的愛(ài)慕和避世退隱的高潔志趣。 2．本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生、水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣。 【交流點(diǎn)撥】(1)“從流飄蕩．任意東西”一句，讓我們感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。 (2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。 (3)“鳶飛戾天者，望峰息

14、心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 本文的作者從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力描寫(xiě)了富春江的奇山異水，展現(xiàn)了山水之美，抒發(fā)了對(duì)政治的厭倦和寄情山水的思想感情。 2．拓展延伸 積累歷代文人贊美富春江的名句 天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊) 錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。(唐韋莊) 三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。(宋蘇軾) 一折青山一扇屏，一灣碧水一條琴。無(wú)聲詩(shī)與有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰) 【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】 與朱元思書(shū)總寫(xiě)：奇山異水，天下獨(dú)絕 分寫(xiě)異水江水清澈——靜態(tài) 急湍猛浪——?jiǎng)討B(tài) 奇山視覺(jué)高山 寒樹(shù)靜態(tài) 聽(tīng)覺(jué)泉聲 鳥(niǎo)鳴 蟬叫 猿啼動(dòng)態(tài) 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 5