我對誰負責(zé) 誰對我負責(zé)

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1、 第一單元第一框題：我對誰負責(zé) 誰對我負責(zé) 第一部分：教學(xué)任務(wù)分析 【本框題的地位與作用】 心理健康 道德 法律 國情 成長中的我 理解自我 （理解自我、悅納自我、調(diào)適自我、樂觀向上、客觀自評、健全品格） 自尊自強 （愛護生命、熱愛生活、自尊、自立、自強、分辨是非、自我負責(zé)） 學(xué)法用法 （理解法律的本質(zhì)和功能、維護合法權(quán)益、自我防范 文化認同 我與他人的關(guān)系 交往與溝通 （懂禮儀、會交流、善合作） 交往的品德 （孝敬、誠信、心中有他人、樂于助人、與人為善） 權(quán)利與義務(wù) （了解憲法與法律、行使權(quán)利、履行義務(wù)） 共同理想 我與集體、國

2、家和社會 積極適合社會的發(fā)展與進步（理解周遭環(huán)境、提升適合水平、理解個人與集體、國家、社會的關(guān)系） 承擔(dān)社會責(zé)任 （公平意識、正義感、做責(zé)任公民） 法律與社會秩序 （增強法律意識、維護法律權(quán)威） 知國情愛中華 （感受黨的改革開放政策、了解小康社會、增強報國使命感） 從課程維度中看出，本框題屬于“我與集體、國家和社會”中的心理健康與道德維度的知識。要求學(xué)生要積極適合社會的發(fā)展與進步，承擔(dān)社會責(zé)任。 課程的基本理念的追求是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責(zé)任的公民、過有意義的生活。其主要是要求學(xué)生“告別臣民”時代，而負責(zé)任公民的生成是中國現(xiàn)代化的奠基性工程，學(xué)會過有意義的生活是現(xiàn)代人迫切需要掌握

3、的“技能”。 【教學(xué)目標(biāo)】： 《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》（三）我與國家和社會 1.4知道責(zé)任的社會基礎(chǔ)，體會承擔(dān)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出的代價，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個負責(zé)任的公民。 《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》表現(xiàn)如下： 情感態(tài)度價值觀 知 識 能 力 樹立責(zé)任意識，以自覺行動努力做一位負責(zé)任的公民。 責(zé)任的含義與社會基礎(chǔ)。 解釋責(zé)任的含義與社會基礎(chǔ)，區(qū)分社會不同角色所承擔(dān)的不同責(zé)任。 承擔(dān)責(zé)任的意義 解釋對自己、對他人、對集體、對社會承擔(dān)責(zé)任的重要意義。 【分解目標(biāo)】：目標(biāo)1：學(xué)生在觀看視頻材料中引起共鳴，理解責(zé)任的含義。 目標(biāo)2：學(xué)生深入剖析視頻材料，理解

4、責(zé)任的產(chǎn)生于來源，責(zé)任與角色的關(guān)系。 目標(biāo)3：學(xué)生對視頻材料剖析遷移，聯(lián)系自身實際，對承擔(dān)多方面責(zé)任的意義形成積極的理解與評價。 目標(biāo)4：學(xué)生在視頻材料中感悟承擔(dān)責(zé)任的意義，樹立責(zé)任意識。 基于布盧姆認知過程維度對教學(xué)目標(biāo)在分類表中的位置實行分析 知識維度 認知過程維度 1.記憶 2.理解 3.使用 4.分析 5.評價 6.創(chuàng)造 A.事實性知識 目標(biāo)1 目標(biāo)1 B.概念性知識 目標(biāo)2 目標(biāo)3 C．程序性知識 D．元認知知識 目標(biāo)4 【重點】：責(zé)任的含義、責(zé)任與角

5、色的關(guān)系 依據(jù)：“責(zé)任”一詞是第一單元的核心詞匯，它是理解責(zé)任與角色關(guān)系，理解承擔(dān)對自己、對他人、對集體、對社會的責(zé)任的基礎(chǔ)。 【難點】：責(zé)任的來源。 依據(jù)：責(zé)任的來源分為多種，并且它們之間沒有絕對的界限區(qū)分，學(xué)生在答題時往往容易將責(zé)任的多種來源混淆。 【教學(xué)理念】《初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定思想品德的課程性質(zhì)要體現(xiàn)人文性和實踐性。通過上文對學(xué)情以及對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析，確定本框題的教學(xué)理念是：以學(xué)生為本，注重學(xué)生自身的資源，尊重學(xué)生的感受、生活體驗和道德選擇水平，根據(jù)學(xué)生已有的人文知識激發(fā)學(xué)生的情感體驗，把學(xué)生看成思想品德的共同創(chuàng)造者，從而增強其道德實踐水平。 【

6、教法與依據(jù)】感性理解與理性理解相結(jié)合的方法、歸納法、練習(xí)法。 依據(jù)：認知心理學(xué)家布魯納提出“發(fā)現(xiàn)法”；練習(xí)曲線圖理論 【學(xué)法與依據(jù)】通過合作、討論、自主探究等學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生主動參與課堂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過合作精神，實現(xiàn)信息資源的共享，提升學(xué)生分析問題、解決問題的水平。 依據(jù)：二十世紀西方國家提出的合作學(xué)習(xí)理論。 第二部分：教學(xué)活動 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動設(shè)計 設(shè)計意圖 達成 目標(biāo) 教師活動 學(xué)生活動 第一環(huán)節(jié)： 激趣導(dǎo)入 展示材料：河北高淑珍助困，承擔(dān)責(zé)任。 拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。 思考 感悟 聆聽 遷移

7、 課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議中提到要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗展開課堂知識，從視頻材料中，以真實故事引起學(xué)生對責(zé)任的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，舉例說明哪些是該做的事，哪些是不該做的事，理解什么是責(zé)任。 目標(biāo)1 第二環(huán)節(jié)： 深入剖析、 挖掘內(nèi)在 深入挖掘視頻材料內(nèi)涵，拋出深層次問題。 1. 責(zé)任的產(chǎn)生與來源。 2. 高淑珍扮演的角色，這些角色 與責(zé)任的關(guān)系。 3.完成學(xué)案問答題部分，鞏固知識 思考 合作 遷移 ①不為純粹的導(dǎo)入而導(dǎo)入，繼續(xù)與學(xué)生深入剖析視頻材料，理解責(zé)任與角色的關(guān)系，②課程標(biāo)準(zhǔn)是以初中生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，反映的是從學(xué)生生活出

8、發(fā)，反映了“以學(xué)生為本”“為學(xué)生的思想品德發(fā)展服務(wù)”的思想。 目標(biāo)2 第三環(huán)節(jié)： 關(guān)注自身 引導(dǎo)學(xué)生從高淑珍的事例中聯(lián)系自身實際，思考： 1.高淑珍的行為產(chǎn)生了什么積極意義？如果高淑珍中途放棄了這些孩子會產(chǎn)生什么后果？ 2.我在生活中扮演了哪些角色？ 3.我是否自覺承擔(dān)起了這些角色 的責(zé)任？ 4.當(dāng)我承擔(dān)責(zé)任時有哪些意義？ 當(dāng)我推卸責(zé)任時又產(chǎn)生了什么后果？ 思考 合作交流 暢所欲言 運用“提出問題、分析問題、解決問題”的探究方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高能力，動態(tài)生成知識。 激活探究思維

9、目標(biāo)3 第四環(huán)節(jié)： 觀看視頻： 展示視頻材料：你今天幫助別人了嗎？---國外創(chuàng)意溫馨廣告 思考分析 整合已學(xué)內(nèi)容 交流感受變化 感悟升華 視頻提供直觀素材，讓學(xué)生在生活化的情景視頻中發(fā)現(xiàn)生活中對我們承擔(dān)起責(zé)任的人，并心懷感恩，樹立責(zé)任意識。 目標(biāo)4 總結(jié)升華： 一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心?！蟹蛲袪査固? 第三部分：教學(xué)評價 【教學(xué)評價描述及其評析】 在課時教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行了評價。主要是教學(xué)前評價、形成性評價以及總結(jié)性評價。如使用了觀察評價、描述性評語

10、評價（口頭）、表現(xiàn)項目評價等方式進行。并且通過正式的和非正式途徑獲取所需的反饋信息，包括課堂預(yù)設(shè)問題的解決，課后的鞏固練習(xí)及課中對學(xué)生提問的回答等等。 基于本框題的教學(xué)目標(biāo)，可以選擇幾道選擇題 單項選擇 1．責(zé)任就是（ ） A..法律規(guī)定的每個公民的義務(wù)B.一個人應(yīng)該做或不應(yīng)該做的事情 C.每個社會成員必須完成的任務(wù)D.生活中人們所扮演的不同角色 2．父母的責(zé)任是撫養(yǎng)教育子女；警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)；醫(yī)生的責(zé)任治病救人。這說明 （ ） A.不同的社會身份意味著不同的責(zé)任B.責(zé)任一旦確定就無法改變 C.責(zé)任意味著要付出代價D.承擔(dān)責(zé)任會有一定的回報

11、2．一位母親攜4歲女兒到朋友家做客，女兒在端茶喝的時候不小心把杯子打碎了，母親很快用手帕擦去潑在桌上的茶水，然后對女兒說：“你去向阿姨借一個盤子，把打破的碎片撿起來，然后再向她道歉?！蹦闳绾慰创@位母親的做法（ ） A.母親應(yīng)對女兒嚴加訓(xùn)斥，以達到更好的教育效果 B.孩子太小不懂事，母親應(yīng)該代替女兒向主人道歉 C.母親的做法雖然沒錯，但對4歲的孩子起不了作用 D.母親不僅尊重女兒，而且有助于培養(yǎng)她的責(zé)任感 3．下列幾位同學(xué)的行為，體現(xiàn)了“自己對自己負責(zé)”的是（ ） A.上語文課時，小文偷偷地做數(shù)學(xué)作業(yè) B.小紅從不吃早飯，將錢省下來買自己愛看的書籍 C.

12、小明經(jīng)常為集體和同學(xué)做一些力所能及的事 D.小強在家總是借口家庭作業(yè)多，不做任何家務(wù) 5．假如有人問，誰對我負責(zé)？回答首先是（ ） A.父母對我負責(zé)B.老師對我負責(zé) C.自己對自己負責(zé)D.社會和國家對我負責(zé) 6．張偉是某校九年級學(xué)生，一天，因為過馬路時沒有走人行道，被一輛小汽車撞倒。對于此事件，以下說法正確的有（ 　　） A．張偉負有一定的責(zé)任，因為他沒有遵守交通規(guī)則 B．汽車司機沒有責(zé)任，因為張偉違反交通規(guī)則在先 C．汽車司機也要負一定的責(zé)任，因為他應(yīng)該在行駛中避讓行人 D．張偉和司機在這一事件中各承擔(dān)一部分責(zé)任 更好地完善自我，這是對自我負責(zé)；

13、經(jīng)營者生產(chǎn)價廉質(zhì)優(yōu)的商品，誠實守信，這是對消費者負責(zé)；報紙、雜志撰文真實，正確掌握輿論導(dǎo)向，這是對社會負責(zé)；我們?nèi)巳吮Ｗo綠地，保護生態(tài)環(huán)境，美化我們共同的家園，這是對社會負責(zé)。據(jù)此回答7-8題。 7．下列對負責(zé)任的理解，你認為正確的是（　?。? A．負責(zé)只是對成人的道德要求 B．我們現(xiàn)在還是學(xué)生，不用承擔(dān)責(zé)任 C．負責(zé)是對每個人在人生各階段承擔(dān)的多重角色的共同的道德要求，貫穿人的一生 D．責(zé)任感和負責(zé)態(tài)度是對職業(yè)人員的要求 8．如果人們不承擔(dān)許許多多的責(zé)任，其后果是（　　） ① 得不到人們的信任?、?受到法律的懲罰　③ 受到大眾的譴責(zé)?、?不會有多大的影響 A． ①②③　　B．

14、②③④　　C． ①③④　　D． ①②④ 9．一個人如果能把為別人解決困難作為自己的快樂，他一生都會快樂。偉大的詩人歌德曾說過：“你若要人喜愛你的價值，你就得給人創(chuàng)造價值。”對此理解不正確的是(　　 ) A．我對他人負責(zé)，他人也對我負責(zé) B．要認識到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任 C．要對別人、對社會負責(zé) D．對自己可以不承擔(dān)責(zé)任，但對社會要承擔(dān)責(zé)任 【教學(xué)反思】 一.我認為本節(jié)課比較成功的地方有 1.精心備課、備學(xué)生，做好課前準(zhǔn)備本課教學(xué)內(nèi)容很多，要想在一節(jié)課內(nèi)完成，我花了大量的時間來備課，把很多內(nèi)容精煉成4個活動。 2.教學(xué)貼近學(xué)生的生活。整個教學(xué)都是以學(xué)生的角度出發(fā)的，以學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的一些小事為切入點。比如，通過學(xué)生列舉生活中的應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事來理解責(zé)任的含義，枯燥乏味，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3.在教學(xué)方法上采用了靈活多樣的教學(xué)法。如導(dǎo)入是以故事導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。 4.教學(xué)過程中，時刻關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在整個教學(xué)過程都體現(xiàn)了新課改的要求：教育要面向全體，不讓一個學(xué)生掉隊。 二、我認為本節(jié)課的不足之處有：1、開始的時候有點著急，各環(huán)節(jié)進行的較快，導(dǎo)致有的內(nèi)容學(xué)生沒有反應(yīng)過來。 2．教學(xué)環(huán)節(jié)太緊湊，時間不充足，練習(xí)沒有處理。