《牛津上海版科學(xué)六上《認(rèn)識科學(xué)》教學(xué)參考》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《牛津上海版科學(xué)六上《認(rèn)識科學(xué)》教學(xué)參考（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2019最新牛津上海版科學(xué)六上認(rèn)識科學(xué)教學(xué)參考一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能(1)了解科學(xué)探究的要素和基本方法(2)明白科學(xué)的意義和科學(xué)家的工作，認(rèn)識到科學(xué)家會提出科學(xué)理論來解釋和預(yù)測現(xiàn)象(3)理解科學(xué)對社會的影響2、過程與方法通過豐富多彩的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的本質(zhì)；3、情感態(tài)度與價值觀初步養(yǎng)成對探究科學(xué)的興趣和熱情二、學(xué)習(xí)重點與難點【重點】明白探究活動室科學(xué)的主要特征對科學(xué)家使用的探究方法有所認(rèn)識三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、教學(xué)課件四、教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為一、科學(xué)家是 怎樣進(jìn)行探究 的我們了解了科學(xué)的主要特征就是探究活動，那么科學(xué)家們究竟是怎樣進(jìn)行探究的呢？我們首先來看書本第二頁的圖。同
2、學(xué)們是否知道青霉素？青霉素是抗生素的一 種，能治療喉嚨腫痛、肺炎和傷口發(fā)炎的細(xì)菌感染病 患，是宥-種能夠治療人類疾病的抗生素。在青霉素 尚未被發(fā)現(xiàn)之前，細(xì)菌感染對于人類而言猶如絕癥。 當(dāng)時若某人患了肺結(jié)核，那么就意味著此人不久就會 離開人世。為了改變這種局面，科研人員進(jìn)行了長期探索，然而在這方面所取得的突破性進(jìn)展卻源自一個 意外發(fā)現(xiàn)。這個意外的發(fā)現(xiàn)來自一名叫弗萊明的醫(yī)生。 我們把書翻到第幾頁，來看看青霉素的發(fā)現(xiàn)。通過青霉素的發(fā)現(xiàn)，我們是不是能對科學(xué)探究活 動的基本構(gòu)成做一個簡單的總結(jié)呢？我們把書翻回 前一頁。總結(jié)來說科學(xué)探究活動一般有六個基本要 素：提出問題、形成假設(shè)、制訂計劃、收集證據(jù)、 處
3、理信息、表送交流。從這六個基本要素我們可以發(fā)現(xiàn)，一切科學(xué)問題的探究都是從質(zhì)疑開始的，牛頓被蘋果砸中之后提出 了質(zhì)疑：為什么蘋果會向下掉？最終發(fā)現(xiàn)J力后引 力定律。愛因斯坦說：“提出問題比發(fā)現(xiàn)問題更重 要”。可以說，只要懂得發(fā)問或者尋找問題的答案，就已經(jīng)具備了成為科學(xué)家的條件。因此，凡事要細(xì)心觀察，多加思考。另外,我們說一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)雖然源于偶然的觀察，但離/、開科學(xué)家的銳利眼光和尋根究底的探究精 神。就像曾經(jīng)被蘋果砸中的人很多，但是卻只后牛頓具有這樣的探究精神才能最終發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。同時，科學(xué)知識體系的建立離/、開科學(xué)家之間的合作交流，也可能是幾代科學(xué)家共同努力地結(jié)果。就像弗萊明醫(yī)生雖然發(fā)現(xiàn)了青霉素 ，但最終將具研制成抗生 素藥物的是另兩位科學(xué)家?？茖W(xué)探究需要觀察、提出問題和實踐。學(xué)習(xí)科 學(xué)同樣需要觀察、提出問題和實踐。二、發(fā)現(xiàn)與發(fā) 明 2 / 2
牛津上海版科學(xué)六上《認(rèn)識科學(xué)》教學(xué)參考
