人教版記金華雙龍洞優(yōu)秀教案記金華的雙龍洞教案

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1、人教版記金華雙龍洞優(yōu)秀教案記金華的雙龍洞教案 教案示例 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1.揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》。 （ 板書課題） 2.讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。 （記載） 3.本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。 4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？ 二、初讀課文，整體感知 1.教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。 2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通

2、句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。 3.檢查自讀情況。 （l）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。 （2）抽生輪讀課文，生生互相糾正， 教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。 （3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答 教師邊 板書 （4） 教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。 三、細(xì)讀課文，探究解疑 1.齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。） 2.探究2、3自然段。 （l） 教師：作者在從金華去雙龍洞

3、的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。 （2）學(xué)生默讀、思考、勾畫。 （3）小組討論、交流。 （4）全班交流。 ①交流第2自然段中沿途看到的美景。 a.教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答 教師邊 板書： 理解“或濃或淡的新綠”,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？ （“明艷”,指色彩明亮鮮艷?！靶戮G”,指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時(shí)的顏色是淡綠的，長出時(shí)間稍長，顏色就變深、變濃了。作

4、者說“或濃或淡的新綠”,準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”,所以作者感到“眼前一片明艷”.） b.出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。 c.指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。 ②交流對(duì)第3自然段的理解。 a.教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。 b.討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？ （溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲

5、音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。） C.指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。 （5）小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。 四、布置作業(yè) 1.熟讀課文。 2.交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1.說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？ 2.過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！ 二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景 1.自學(xué)4-7自然段。 （1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)

6、洞都看到了哪些景象，有何感受？ （2）在不懂的地方做上標(biāo)記。 2.小組討論交流。 3.匯報(bào)交流自學(xué)成果， 教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)： （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”,由外洞到內(nèi)洞的“窄”,注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。） 教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出?！笨紫吨感《?、裂縫，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？ （讓學(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”,要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”.至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。） 有感情地朗讀第5自然段。 第 6 頁 共 6 頁