人教版八上《競爭？合作？》教案

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1、2019 最新人教版八上《競爭？合作？》教案 一、教材分析 重點：理解競爭與合作對個人和社會帶來的積極作用，以及可能引起的負面作 用。理解合作共享與公平競爭的內(nèi)涵。 難點：樹立良好的競爭與合作意識，初步形成敢于競爭、善于合作的能力。在 學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人。 二、學生分析 針對的問題：當今社會，生活的各個層面都充滿競爭，競爭的程度也日趨激 烈。但是不少青少年學生并不善于競爭。一方面，不理解什么是競爭，即在競 爭的概念上是模糊不清的。比如，把競爭理解為“你死我活”、“殘酷無 情”、“爾虞我詐”等，概念上的模糊不清常常導致行為上的偏差。另一方 面，不知道

2、如何競爭，即在競爭的方式上存在問題。比如，有的學生為了追逐 某種利益，在競爭中取勝，違背公平競爭的原則，采取不正當?shù)氖侄稳旱箘e 人，這屬于不知道如何競爭的范疇。 不少當代青少年學生不善于合作。與人彼此合作的意識和能力是他們所欠缺 的，在獨生子女身上表現(xiàn)尤為明顯。一方面，不少學生身上自我為中心的傾向 較為明顯，與人交往缺乏合作的意向，甚至唯我獨尊，總是將他人置于服從的 地位；另一方面，即使有合作的意向，不少學生也不知道通過什么途徑、以什 么方式與他人合作。 學生的需要： 21 世紀是充滿競爭與合作的世紀，青少年學生如果不懂得如何正 確對待競爭與合作，將難以適應社會，個人難以得

3、到更好的發(fā)展。很多學生也 渴望與他人友好合作，擁有理性和諧的競爭氛圍。一方面，我們要引導學生學 會合作，學會與他人共同生活；另一方面，從小就要培養(yǎng)孩子能夠正視競爭、 勇于競爭、善于競爭的勇氣和能力，在競爭的時代潮流中鍛煉身手，應對高科 技、高智能、高效率的信息社會的挑戰(zhàn)。 三、綜合設計思路： 教學設計 競爭？合作？ 平等競爭 1、觀看 48 屆世乒賽男子雙打決賽錄像導入 2、 小小辯論場：展示辯題《競爭與合作哪個更重要》 3、閱讀課文中劉國梁與孔令輝的一段故事，引導學生正確對待競爭 欣賞小品《一本參考書》，大膽評評小品中兩位同學的行為。 4、心理體驗：引導學生知道競爭中

4、必須遵守規(guī)則。出示良好的競爭意識與不良 的競爭意識對照表，檢測自己是否具備良好的競爭意識。 5、欣賞《龜兔賽跑新編》，結合本節(jié)課內(nèi)容，談談感想。體會合作的重要性。 6、游戲空間，體驗合作的核心是發(fā)揚集體主義精神。 以小組討論方式讓學生做好一定的辯論準備，教師巡視時，可根據(jù)實際情況 適當予以指導。 妒忌是初中生身上常有的事。教學中要讓學生全面反思自己的行為，考察他人 的行為，認識其維護性。 要點出合作與個人發(fā)展和事業(yè)成功的關系，并通過想象使學生體驗到合作的愉 悅。 合作共享 四、教學中存在的疑問： 引導和幫助學生樹立良好的競爭與合作意識，不是一兩節(jié)思想品德課就能夠 解決

5、的問題，是否可以與班主任和任課教師攜手，共同幫助學生提高平等競 爭、團結合作、樂于助人的意識，自覺養(yǎng)成團結合作、樂于助人的品質，這也 體現(xiàn)了教師的團結合作精神。 附錄： 1. 課前調查問卷 （ 1）考試復習時，一位成績和你不相上下的同學，來向你請教一個問題，你也 能解答，這時，你會怎么做？ A. 認真告訴解題辦法 B. 隨便告訴一下 C. 告訴他我也不會 D. 不予理睬 （2） 考試后，全班誰成績最好，最好成績是多少，我總是特別感興趣。 A. 完全符合 B. 比較符合 C. 不太符 合 D. 完全不符合 （越關注，說明競爭的意識越強。） 2. 一封初二女生的來信 X

6、 X老師： 我想和你談談交友問題。上了初中以后，我自以為和班上的一名女生成了好朋 友，天天形影不離，我們的成績都很好。但我后來發(fā)現(xiàn)，盡管她總是全班第 一，可我有不會的題目去問她時，每次她都搖頭說“不會”。一個偶然的機 會，我看了她的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)我問她的那些題目她全做出來了。我頓時氣得心 涼了：為什么我真心待她，她卻這樣待我。當我偶爾考得比她好，她會好幾天 不理我。我真不明白怎么會這樣？ 小凡 3. 感謝對手 2004 年，雅典奧運會跳水冠軍彭勃在賽后記者采訪他時說：他感謝兩個人，一 是他的隊友王克楠，另一個是他的競爭對手薩烏丁。他說如果沒有王克楠到場 對他的鼓勵，他不會順

7、利地取得金牌。他之所以要感謝他的對手薩烏丁，是由 于對手的強大，發(fā)揮得這么出色，激發(fā)了他的拼搏精神去奮力奪取第一。因此 強大的對手對他來說是壓力，也是取勝的動力。 4. 《不該輸?shù)谋荣悺沸∑穭”? （旁白）：一年一度的全市中學生物理競賽又開始了，物理競賽分團體冠軍和 個人冠軍兩個最高獎項。其中A、B中學分別派出了三個參賽選手準備賽前訓 練。從實力來看A中學是市里最好的重點中學數(shù)學尖子多，很多人都認為冠軍 已是他們的囊中之物，可是B中學的選手們并沒有氣餒，他們勢與A中學一爭 高下。 A中學訓練情境： 高傲：我看我們有點浪費時間，以我們A中的實力穩(wěn)坐兩冠寶座啦。 林驕：我覺得也是，我

8、們的實力有目共睹，不必花時間配合訓練物理實驗設 計，我們還是各自安排自己的訓練時間和設計實驗，看誰的好就用誰的，怎么 樣？我可不會輸給各位的（挑戰(zhàn)的神氣） 張愛顯（很不服氣）：那就看看誰的本事大，輸了可別說我不讓你，哈哈。 旁白：于是他們各自做了大量的習題，查找資料設計實驗…… （高傲和張愛顯的書桌上都放了大量的資料。） 高傲：太好了，我有那么多資料，一定能設計出最好的實驗。競賽習題也 “No problem”，嘖嘖 （得意的笑） 張愛顯：這一次冠軍還不是我的？ ！嘿嘿……可是我一個人看不完這些材 料……管它呢！我看不到別人也未必看得到呀（繼續(xù)做習題） 林驕：（學校圖書館）

9、真倒霉！不知是誰手腳這么快，把我想借的書借走了。 只有再找找嘍，去問那幾個家伙多沒面子，況且他們可能也不會讓那書給你， 唉！ B中學訓練情境： （三個選手正在緊張的做習題和查閱有關資料。） 鄭易處：兄弟們，怎么樣，還行吧，敵人強大，我們要打艱苦的持久戰(zhàn)嘍…… 楊仁合：我就喜歡接受挑戰(zhàn)，特別是和幾個新朋友一起，只要我們?nèi)齻€同心協(xié) 力，就能打倒A中學的“三座大山”，哈哈?。ㄗ孕诺匦Γ? 何作：這道題目很新穎，你們過來看看，（三人馬上聚攏研究）大家熟悉一下 這類型的題目。 楊仁合：我剛才也發(fā)現(xiàn)一些容易出現(xiàn)錯誤的題目，我特別作了明顯標記，你們 別忘了看。我們分工把實驗設計的資料看看，

10、大家再出些好點子。你們的腦瓜 子比我靈活。 鄭易處：仁合，你的基礎最扎實，人也最細心謹慎，有你把關和提醒我們，我 們就沒有后顧之憂了。吃飯時間快到了，各位客官，想吃什么，小的我去 辦……（作店小二狀） 旁白：比賽當天，A中學的選手雖然個個表現(xiàn)都很出色但是暗地里較勁（A中 學的選手們曾一度領先），B中學的選手同聲同氣，互相幫助，還有統(tǒng)一的口 號和服裝顯得精神抖擻（B中學三個選手手握手心連心，喊出口號：“三人齊 心，其利斷金”） 比賽結果讓人出乎意料，A中學竟不敵B中學這匹黑馬…… 5. 游戲：在一張報紙上，我們能站多少人？ 規(guī)則：在地上放一張報紙，讓一個小組的同學合作，看哪個小組站上去的人 多。不能借助工具。 6、歌曲《團結就是力量》、《眾人劃槳開大船》 3 / 3