六年級下冊語文培優(yōu)輔差計劃

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1、精品文檔 六年級下冊語文培優(yōu)輔差計劃 鴛鴦學校：羅曉玉 一、指導思想 “勇于克服困難， 勤于無私奉獻” 是每一個優(yōu)秀教師的不懈追求， 我們從關心學生的一 生出發(fā)，認真貫徹《義務教育法》、《教師法》……本著"沒有教不好的學生，確保教好每一 個學生”的原則，從特殊生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹 立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長， 學有所用，提高學習成績，全面提高教學質(zhì)量。 二、學生情況 從學生的整體水平上看，優(yōu)生并不多，如：鄧洪剛、張珊等同學們，他們的特點是學習興 趣高漲，上課善于動腦思考問題，踴躍

2、發(fā)言。 對這些同學除學好課本知識外，應對他們進行 重點培養(yǎng)，對他們進行個別輔導，在課堂上多提問，并找一些難度大的問題幫助他們理解， 提出新要求，多鼓勵他們讀一些課外書，開拓他們的思路，發(fā)展他們的能力，使優(yōu)生更優(yōu)。 對于學生困難生，如：鄧蕾、袁桃等同學的特點是基礎差、上課走神、不認真聽講、學習 目的欠明確、學習積極性不高， 經(jīng)常不能按時完成作業(yè)， 就連書本知識也學不好， 根據(jù)每個 學生的特點，因地制宜，對他們個別輔導，做好他們的思想工作，樹立起學習的信心，鼓勵 他們好好學習，使后進趕先進，達到共同提高的目的。 培優(yōu)對象： 張珊 羅丹 溫曉黎 鄧洪剛 柳川 陳慧敏 輔差對象：

3、王秋月 袁桃 羅良 鄧蕾 張宇恒 三、目標任務 1 、進一步激發(fā)優(yōu)等生濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望。 2、通過培優(yōu)，使優(yōu)等生的語文認知水平，學習能力有大幅度的提高。 3、進一步拓寬優(yōu)等生的學習空間，使其積極主動地學習課內(nèi)課外的知識，努力培養(yǎng)其實 踐能力與創(chuàng)新精神，為新世紀的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎。 4、力爭向名校輸送一批優(yōu)秀畢業(yè)生，為學校爭光。 四、工作措施 由于各種不同的原因造成了學生的學習困難， 從而使這些學生自卑， 自暴自棄。 但是， 他們真的是不想上進嗎？不是。 有句格言說得好： 沒有不想成為好孩子的兒童。 我們要讓他 們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的原

4、因著重從以下幾個方面入手。 1 、引導學習困難學生正確認識自我 學習困難學生不善于自我評價、 自我判斷和自我反應， 因而容易降低學習目標， 放棄堅持不 懈的學習努力。 教師有責任幫助他們正確認識自我， 形成恰當?shù)淖晕乙庾R。 幫助他們尋找學 習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。 2、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度 正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。 學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、 認真， 即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容， 他也可以對它持比較積極的態(tài)度， 克服困難， 堅持學習。 所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。 3、優(yōu)化課堂教學的手段 學習困

5、難學生的形成有一個過程。 因此他們的轉變也只能是逐步進行的， 這是一個漸變的過 程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生 提供自我表現(xiàn)的機會， 對學生進步及時鼓勵， 發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。 對待不同的學生采用不同 的教學方法。 4、教育他們學會如何學習 從某種意義上說， 學習困難學生的最大困難是不知道如何學習， 幫助他們學會如何學習的關 鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、 記憶和思維活動的普通認知策略、 解決本學科問題的特殊策略、 反省認知策略和學習努力程 度調(diào)控策略等，對學習困難學生改進學習肯定

6、是有益的。 5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲 在講授教學內(nèi)容之前， 先提出一些與教學內(nèi)容相關的實際生活問題， 引起他們的好奇心。 為 學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使 他們“跳一跳摘到桃子” 。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎 知識較差， 只有當某一知識領域內(nèi)的知識累積到一定程度時， 才有可能使他們對這一領域的 知識產(chǎn)生求知欲望。 6 、加強個別輔導， 提高個別輔導的質(zhì)量 幫助學習困難學生是一項長期的工作。 在課堂教學中要能照顧到這些學生， 針對他們的實際 情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有

7、解決的問題，老師幫助補缺。 為了補缺補差， 我們要利用空堂課、 自習課對學習困難學生進行補課。 作業(yè)要做到區(qū)別對待。 還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。 7、提倡積極鼓勵評價 學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的， 而是在多年批評聲中、 訓斥聲的逆境中成 長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。 “哀莫 大于心死” ，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把 地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此， 要尊重學生的人格， 重視學生的存在，

8、平等對待每位學生，經(jīng)常與學生溝通。對他們的點滴 進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。 8、給予學生成功的機會 學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多， 容易體驗到焦慮不安、 氣憤等消極的情緒。 這 些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。 相反， 成功感卻能使學生在輕松愉快中學習， 增加學 習興趣。 學習困難學生并非什么都差， 他們往往具有某些別人比不上的長處。 我們的老師應 創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點，包括課內(nèi)增加學生動手、動口、 閱讀的機會，課外開展形 式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。 2012 年 2 月 2 歡迎下載 。 精品文檔 歡迎您的下載, 資料僅供套考! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議， 策劃案計劃書，學習資料等等 打造全網(wǎng)一站式需求 3歡迎下載