長度單位第1課時　統(tǒng)一長度單位 教學(xué)教案設(shè)計(人教版二年級上冊)

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1、長度單位第1課時　統(tǒng)一長度單位 教學(xué)教案設(shè)計(人教版二年級上冊) 長度單位 第1課時　統(tǒng)一長度單位 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第2頁 【教材分析】 例1教學(xué)的重點是讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，并使學(xué)生初步體會測量就是用“單位量”。 教材首先呈現(xiàn)古人用度量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情境，讓學(xué)生初步體會到測長度必須要用長度單位，同時了解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。 【學(xué)情分析】 本節(jié)課教學(xué)充分利用課本和生活中豐富的教學(xué)測量標準，先讓學(xué)生選用不同的物品作標準去量課桌的長，再讓學(xué)生用不同的物品作標準量

2、不同的長度，通過學(xué)生動手操作，從而深刻體會到，要想知道物體的長度，必須要用統(tǒng)一的長度單位。 【教學(xué)目標】 1．結(jié)合具體情境探索長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 2．讓學(xué)生在親身體驗的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。 3．在動手操作的過程中，體會統(tǒng)一單位的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重難點】 重點：認識厘米和米，掌握測量物體的方法。 難點：建立1厘米和1米的直觀表象。 【教學(xué)準備】 課件、硬幣、曲別針、三角形等 【教學(xué)流程】 情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究 　 ↓　　　　　　　　↓ 探究

3、新知→了解長度單位的形成過程，體會長度單位的作用 　 ↓　　　　　　　　↓ 鞏固應(yīng)用→運用所學(xué)知識解決問題 　 ↓　　　　　　　　↓ 課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法 【情境導(dǎo)入】 1．出示例1主題圖課件。 師：同學(xué)們，這幅情境圖中都有什么？ 生1：大石頭。 生2：地毯。 生3：長方形布。 生4：竹竿。 …… 師：同學(xué)們觀察得不錯。那你們知道它們有多長嗎？ ②學(xué)生自主選定物品作標準。如硬幣、曲別針、等邊三角形紙片、正方體小方塊等。 (2)學(xué)生測量操作。 (學(xué)生分小組用自己選定的物品作標

4、準量數(shù)學(xué)教科書的寬，教師巡視、指導(dǎo)) (3)學(xué)生匯報交流。(①用什么物品作標準；②量得的結(jié)果) (4)學(xué)生思考討論。 ①我們量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，為什么量得的結(jié)果卻不相同呢？ ②為什么有的人量得的結(jié)果又是相同的呢？ (通過交流討論，使學(xué)生感受到用不同的物品作標準量得的結(jié)果就不同；用相同的物品作標準量得的結(jié)果就相同) 2．用不同的物品作標準量不同長度。 (1)師：我們再用我們手中的物品作標準來量一量其他的長度，比如說文具盒的長度、課桌的長度，好嗎？ (2)學(xué)生測量操作。 (學(xué)生分小組測量自己選定的物品，教師巡視、指導(dǎo)) (3)學(xué)生匯報交

5、流。(①量的什么物品；②量得的結(jié)果) 3．比較、思考。 (1)教師質(zhì)疑：我們進行了兩次測量，同學(xué)們比較一下這兩次測量的結(jié)果，你有什么想法？你有什么疑問？ (讓學(xué)生談一談自己的想法和疑惑) (2)教師歸納：同學(xué)們，你們的比較與思考都非常有意義，正是因為用了不同的物品作標準，也就是用了不同的長度單位(出示課題：長度單位)來量物體的長度，才使得我們量得的結(jié)果各不相同，與事實不符、長短顛倒。所以，在測量物體長度的時候，我們就應(yīng)該選擇相同的物品作標準，也就是要有“統(tǒng)一”的長度單位。 (3)揭示并補充完整課題：統(tǒng)一長度單位。 4．(1)師：我們現(xiàn)在明白了，在測量物體長度

6、的時候應(yīng)該選擇統(tǒng)一的長度單位。 (2)教師提問：那么你認為選擇什么物品作統(tǒng)一的長度單位比較合適呢？ (引導(dǎo)學(xué)生通過比較和自己的感受得出用正方體小方塊比較合適) (3)組織學(xué)生用統(tǒng)一的長度單位進行測量。 ①用正方體小方塊量文具盒的長。 ②用正方體小方塊量數(shù)學(xué)課本的寬。 (4)學(xué)生交流測量的結(jié)果。 (通過交流得出文具盒的長大約都是24個小方塊長，數(shù)學(xué)課本的寬大約都是15個小方塊的長) (5)教師歸納：文具盒大約有24個小方塊長，課本的寬要短一些，大約是15個小方塊的長，這樣的結(jié)果才是符合事實的?？梢姡y(tǒng)一長度單位是我們實際生活的需要。 【鞏固應(yīng)

7、用】 1．量一量下面圖中蔬菜的長度。 (1)課件演示蔬菜由零亂到整齊。 (2)教師提問：它們的長短還會不會混亂呢？我們可以用什么作統(tǒng)一的長度單位來測量呢？ (3)學(xué)生在練習(xí)本上填寫每種蔬菜大約有幾個方格長。 (4)集體訂正。 2．估一估文具的長度。 (1)用課件展示零亂的文具。 (2)教師提問： ①估一估，這些文具大約有幾個小方塊長？ ②你打算怎樣估呢？ (3)學(xué)生在練習(xí)本上填寫每種文具大約有幾個小正方塊長。 (4)集體訂正。 【課堂小結(jié)】 我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 【板書設(shè)計】 統(tǒng)一長度單位 1．用不同的物品作標準量同一長度(數(shù)學(xué)課本的寬)。 2．用不同的物品作標準量不同長度(文具盒、課桌的長)。 3．歸納總結(jié)： 在測量物體長度的時候，應(yīng)該選擇相同的物品作標準，也就是要有“統(tǒng)一”的長度單位。