《人教版二年級(jí)下數(shù)學(xué)第2課時(shí)有余數(shù)的除法（2）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版二年級(jí)下數(shù)學(xué)第2課時(shí)有余數(shù)的除法（2）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
第6單元 有余數(shù)的除法
第2課時(shí) 有余數(shù)的除法（2）
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第61頁(yè)例2，以及練習(xí)十四第2題。
【教學(xué)目標(biāo)】
理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，理解算理，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
學(xué)具和小棒若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了有余數(shù)的除法，生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節(jié)課我們將一起更深入地學(xué)習(xí)、了解有關(guān)有余數(shù)的除法的相
2、關(guān)知識(shí)。
二、探索新知
1．相關(guān)除法練習(xí)。
同學(xué)們我們先一起來(lái)算算下面這些算式。
15÷4 =3······3 19÷ 6 =3······1
25÷ 9 =2······7 42÷ 8 =5······2
45÷ 6 =7··
3、····3 63÷ 8 =7······7
46÷ 5 =9······1 17÷ 5 =3······2
同學(xué)們算完了以后大家仔細(xì)觀察一下這些算式，你能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律呢？
學(xué)生自由討論，總結(jié)。
好的，同學(xué)們都很善于觀察，接下來(lái)我們通過(guò)書(shū)本上的例2來(lái)更清楚地解答這個(gè)問(wèn)題。
2.教學(xué)例2
4、 8根小棒可以擺幾個(gè)正方形？ 9根小棒可以擺幾個(gè)正方形…
要解決這個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行計(jì)算？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
8根 8÷4=2（個(gè)）
9根 9÷4=2（個(gè)）······1（根）
10根 10÷4=2（個(gè)）······2（根）
11根 11÷4=2（個(gè)）······3（
5、根）
12根 12÷4=3（個(gè)）
觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
余數(shù)○除數(shù)
小結(jié)：請(qǐng)記住，計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，請(qǐng)完成教材第61頁(yè)“做一做”。
學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)理解；用小棒擺一個(gè)五邊形需要5根小棒，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根？如果擺三角形呢？
學(xué)生小組討論，互相說(shuō)說(shuō)自己的理由。
教師校級(jí)：“余數(shù)要比除數(shù)小”，擺成五邊形剩下的可能是4、3、2、1根。擺成三角形剩下的可能是2、1根。
三、課堂小結(jié)
師：從這節(jié)課中你們有學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？再計(jì)算有余數(shù)的除法中應(yīng)該注意什么？你們還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們?cè)谟杏鄶?shù)的除法中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要規(guī)律，就是在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)除數(shù)比余數(shù)大時(shí) ,沒(méi)有直接告訴學(xué)生這個(gè)規(guī)律,而就是讓學(xué)生動(dòng)手操作 ,擺正方形、五邊形、三角形。在擺的過(guò)程中 ,讓學(xué)生觀察、比較除數(shù)與余數(shù)的大小 ,總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、 動(dòng)嘴、動(dòng)腦 ,真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程 ,借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。 在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考 ,使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐 ,為抽象出“余數(shù)”的概念打下了基礎(chǔ)。
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人教版二年級(jí)下數(shù)學(xué)第2課時(shí)有余數(shù)的除法（2）
