名師策劃2013屆高三生物 奪標系列考綱解讀題型攻略解題技巧總體指導含解析

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1、 【名師策劃】2013高考生物奪標系列 總體指導 2013年，高考各學科的考試范圍、命題思想、試卷結構將有怎樣的變化?近日，教育部考試中心編寫的《2013年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱(新課標版)》正式出爐?！　　犊荚嚧缶V》是高考命題的重要依據(jù)，是各省制定考試說明的依據(jù)，更是考生復習備考的基礎。本文對《考試大綱》進行解讀的基礎上，并對2013高考可能出現(xiàn)的考點進行預測，期望能幫助考生深入把握高考命題方向，提高考試成績。 一、《考試大綱》解讀 （一）總體解讀 跟2012年相比，2013年理科綜合科目高考大綱的考核目標、考試性質(zhì)和能力要求均未改變。 （二）考試大綱中的能力要求解讀

2、 （3）能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。 要求同學們不僅能理解課本的基本概念、基本規(guī)律，還要能運用科學方法把這些基本概念、基本規(guī)律應用到具體生物學問題中；這些科學方法可以來自生物科學本身的發(fā)現(xiàn)與實踐過程中，也可以來自其他學科思想，綜合地考查了同學們的科學素養(yǎng)。 2．實驗與探究能力 （1）能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。 要求同學們能從實驗目的和原理出發(fā)，深入理解課本常規(guī)實驗的材料和試劑選取理由

3、，掌握實驗的基本方法和基本操作過程，并將獲得的這些方法運用到實踐中。 （2）具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋、分析和處理。 要求同學們根據(jù)實驗目的，能確定實驗的自變量、因變量和無關變量，并能運用基本實驗手段和方法對實驗的自變量和無關變量加以控制，對因變量進行檢測；運用生物學知識，找到自變量和因變量的聯(lián)系，在此基礎上，對實驗現(xiàn)象和結果做出科學的解釋、分析和處理。 （4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。 要求同學們用實驗的基本理論，對具體實驗過程進行分析，甄別出其中的合理成分和不合理成分，在吸取原有設計的合理成分的基礎上，提出自己的實驗設計思路。 3

4、．獲取信息的能力 （1）能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。 要求同學們能從所給材料中收集和處理科學信息、獲取新知識、并在分析和解決問題中加以運用。要求同學們能在單位時間內(nèi)能從材料中獲取足夠多的有效信息，并能快速地遷移到要解答的問題中來。 （2）關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件。 要求同學們能夠運用所學知識和觀點，正確解釋科學、技術和社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新概念、新進展。 　　 4．綜合運用能力 　　 理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。

5、 根據(jù)考綱要求，同學們能夠運用生物學學過的知識和觀點，在新情景下解決與生物學有關的實際問題，該能力與“理解能力”中的“能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論”相比，要求更高，側重于解決問題而不是解釋和分析問題，更強調(diào)對知識的綜合應用。 （三）知識內(nèi)容要求掌握的程度含義解讀 考試內(nèi)容以知識內(nèi)容表的形式呈現(xiàn)。知識內(nèi)容要求掌握的程度，在知識內(nèi)容表中用數(shù)字Ⅰ和Ⅱ標出；實驗內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說明。Ⅰ和Ⅱ的含義如下： Ⅰ：對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。 Ⅱ：理解所列知識

6、和其他相關知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。 二、2012年高考新課程地區(qū)命題綜合分析及2013年的備考指導 隨著高中新課程改革在全國各省、市、區(qū)的全面推行，以高中生物新課標和考試大綱為指南，以新課標教科書為依據(jù)，命制的各種模式的新課標高考生物學試題，正在為眾多的高三生物學科教師和高三學子所關注。本文對2012年實施新課程高考的各地理綜生物學試題作一綜合分析，期望對備戰(zhàn)2013年高考的考生有所幫助。 （一）總體印象 總體上看，2012年實施新課程高考的各地理綜生物試題都遵循《考試說明》的要求，在考查內(nèi)容和形式上保留2011年的特點，注重基礎

7、、突出主干、穩(wěn)中求變、變中求新。試卷難度有所下降，體現(xiàn)新課改“輕負高質(zhì)”的精神。 1.突出主干，立足基礎 考點分布 全國 北京 天津 福建 廣東 浙江 安徽 分子與細胞 細胞的分子組成 √ √ 細胞的結構 √ √ √ 細胞的代謝 √ √ √ √ √ √ √ 細胞的增殖 √ √ 細胞的分化、衰老和凋亡 √ √ √ 遺傳與進化 遺傳的細胞基礎 遺傳的分子基礎 √ √ √ 遺傳的基本規(guī)律 √ √ √

8、√ √ √ √ 生物的變異 √ √ √ √ √ 人類遺傳病 √ 生物的進化 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 植物的激素調(diào)節(jié) √ √ √ √ √ √ 動物生命活動的調(diào)節(jié) √ √ √ 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) √ √ √ √ 種群和群落 √ √ √ √ √ √ 生態(tài)系統(tǒng) √ √ √ 生態(tài)環(huán)境的保護 √ 生物技術實踐 微生物的利用 √ 酶的應用 生

9、物技術在食品加工及其他方面的應用 √ √ 現(xiàn)代生物科技專題 基因工程 √ √ √ √ √ 克隆技術 胚胎工程 √ √ 生物技術的安全性和倫理問題 生態(tài)工程 　　考查內(nèi)容突出主干、立足基礎，考點分布合理（如表），引導生物教學更加關注教材和學科素養(yǎng)?？疾榈闹鞲芍R主要包括光合作用、遺傳規(guī)律、植物激素調(diào)節(jié)、人和動物生命活動調(diào)節(jié)、種群和群落、基因工程和胚胎工程等。試題題干簡明、嚴謹，設問內(nèi)容指向明確，具有較好的科學性、選拔性和公平性。 　

10、　（2）重視能力，突出實驗 　　試題淡化死記硬背內(nèi)容的考查，注重能力立意，尤其是實驗與探究能力的考查，彰顯實驗學科的特點，體現(xiàn)新課程的理念，積極引導生物教學關注學科特點和學生發(fā)展，避免“題海戰(zhàn)術”，減輕學生過重的課業(yè)負擔。 　?。?）聯(lián)系實際，穩(wěn)中求變 　　試題注重理論聯(lián)系實際，關注社會熱點，體現(xiàn)時代氣息，情景選自于科技、生產(chǎn)和生活實際。讓學生運用生物學知識分析和解決問題，符合新課程的要求，有利于STS教育，對中學生物教學起到良好的導向作用。 （二）核心考點命題例析 A細胞代謝部分 1. 結合實驗基本理論，考查與酶特性有關的實驗 以酶的特性（高效性、專一性、溫和性）為基礎

11、，結合教材實驗內(nèi)容，考查考生的實驗分析和設計能力；試題以具體的實驗結果為情景，要求考生會運用實驗的基本理論分析、解釋實驗結果、設計實驗過程。 例1（2012福建卷·26）回答下列問題 Ⅰ. 大菱鲆是我國重要的海水經(jīng)濟魚類。研究性學習小組嘗試對大菱鲆消化道中的蛋白酶的活性進行研究。 （1）查詢資料得知，18℃時，在不同pH條件下大菱鲆消化道各部位蛋白酶活性如圖1。由圖可知，在各自最適pH下，三種蛋白酶催化效率最高的是_________________。 （2）資料表明大菱鲆人工養(yǎng)殖溫度常年在15—18℃之間，學習小組假設：大菱鲆蛋白酶的最適溫度在15—18℃間。他們設

12、置15℃、16℃、17℃、18℃的實驗溫度，探究三種酶的最適溫度。 ①探究試驗中以干酪素為底物。干酪素的化學本質(zhì)是__________,可用______________試劑鑒定。 ②胃蛋白酶實驗組合幽門盲囊蛋白酶實驗組的pH應分別控制在_________________。 ③為了控制試驗溫度，裝有酶和底物的試管應置于_____________中以保持恒溫。單位時間內(nèi)______________可以表示蛋白酶催化效率高低。 ④實驗結果如圖2，據(jù)此能否確認該假設成立？____________。理由是：_____________________________________________

13、___________。 【答案】 （1）幽門盲囊蛋白酶 （2）①蛋白質(zhì) 雙縮脲試劑 ②2 8 ③恒溫箱 底物消耗量（或產(chǎn)物生成量） ④不能 在15℃～18℃范圍內(nèi)，隨著溫度的升高，酶活性一直在增強，沒有出現(xiàn)下降的拐點，所以不能得出大菱鲆蛋白酶的最適溫度 （3）淀粉和脂肪 例2（2012廣東卷·29）食品種類多，酸堿度范圍廣。生物興趣小組擬探究在食品生產(chǎn)應用范圍較廣的蛋白酶，查閱相關文獻，得知： （1）pH對不同蛋白酶的活力影響有差異。據(jù)圖12可知，_________更適宜作為食品添加劑，理由是________。蛋白酶的活力可用________的量來表

14、示。 （2）該蛋白酶的提取工藝流程如下： 興趣小組分別對酶保護劑濃度、提取液pH進行了探究實驗。結果顯示，酶保護劑濃度在0.02-0.06mol/L范圍內(nèi)，酶活力較高；提取液pH在6.0-8.0范圍內(nèi)，酶活力較高。他們認為，要進一步提高粗酶制劑的美活力，以達到最佳提取效果，還需對酶保護劑濃度和提取液pH進行優(yōu)化，并確定以此為探究課題。請擬定該課題名稱，設計實驗結果記錄表。 【答案】（1）木瓜蛋白酶 由圖可以看出，木瓜蛋白酶的活性不隨pH的變化而變化 單位時間內(nèi)　　　底物消耗（產(chǎn)物產(chǎn)生） （2）課題：探究酶保護劑的最適濃度和提取液的最適PH 單位時間內(nèi)底物的消耗量 提

15、取液的PH 6.0 6.2 6.4 6.6 6.8 7.0 7.2 7.4 7.6 7.8 8.0 酶保護劑的濃度 0.02 0.03 0.04 0.05 0.06 【解析】（1）審題結合圖形和文字，在題目中已經(jīng)提供了信息“食品種類多，酸堿度范圍廣”所以選擇的食品添加劑應該有廣的酸堿適應范圍，從圖形中，我們可以看出木瓜蛋白酶的適應范圍最廣，所

16、以可以選作食品添加劑。酶的活力，我們一般用酶催化的底物消耗量或者底物生成量來表示。 （2）實驗設計，我們應該明確實驗目的，這里的實驗目的是為了探究酶保護劑的最適濃度和提取液的PH值，所以我們可以將酶保護劑的濃度和提取液的pH值作為自變量，因變量為單位時間內(nèi)底物的消耗量。 B以曲線圖為載體，考查影響光合作用的因素 以坐標曲線創(chuàng)設情景，以二氧化碳濃度、光照強度、溫度等對光合速率的影響為核心命題點，考查考生對光合作用過程的熟練程度及考生的推理能力、運用所學知識解釋自然現(xiàn)象的能力。 例3（2012山東·2）夏季晴朗的一天，甲乙兩株同種植物在相同條件下CO2吸收速率的變化如圖所示。下列

17、說法正確的是 A. 甲植株在a點開始進行光合作用 B.乙植株在e點有機物積累量最多 C.曲線b～c 段和d～e段下降的原因相同 D.兩曲線b～d段不同的原因可能是甲植株氣孔無法關閉 例4（2012浙江卷·30）某植物在停止供水和恢復供水條件下，氣孔開度（即氣孔開放程度）與光合速率的變化如圖所示。 請回答： （1）停止供水后，光合速率下降。這是由于水是＿＿＿＿＿＿的原料，又是光合產(chǎn)物在植物體內(nèi)＿＿＿＿的主要介質(zhì)。 （2）在溫度、光照相同的條件下，圖中A點與B點相比，光飽和點低的是＿＿＿點，其主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）停止供水一段時間后，

18、葉片發(fā)黃，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。此時類囊體結構破壞，提供給碳反應的＿＿＿＿＿＿＿減少。 （4）生產(chǎn)實踐中，可適時噴施植物激素中的＿＿＿＿＿，起到調(diào)節(jié)氣孔開度的作用。 B遺傳規(guī)律 1.創(chuàng)設新情景，考查分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的應用 結合生活實例和生產(chǎn)實踐，考查分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的內(nèi)容及應用，進而考查考生的分析、比較、推理等綜合能力。 例5（2012上海卷·26）小麥粒色受不連鎖的三對基因A／a、B/b、C／c-控制。A、B和C決定紅色，每個基因對粒色增加效應相同且具疊加性，a、b和c決定白色。將粒色最淺和最深的植株雜交得到F1。Fl的自交后代中，與基因型為Aabbcc

19、的個體表現(xiàn)型相同的概率是 A．1／64 B．6／64 C．15／64 D．20／64 例6（2012新課標全國卷·31） 一對毛色正常的鼠交配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常，分析認為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結果（控制毛色基因的顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。假定這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請預測結果并作出分析。 （

20、1）如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例均為 ，則可推測毛色異常是 性基因突變?yōu)? 性基因的直接結果，因為 。 （2）如果不同窩子代出現(xiàn)兩種情況，一中是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例為 ，另一種是同一窩子代全部表現(xiàn)為 鼠，則可推測毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結果。 【解析】（1）如果毛色異常是基因突變的結果，要想表現(xiàn)毛色異常，該突變只能為顯性突變，即由隱性基因突變?yōu)轱@性基因，毛色異常雄鼠基因型可擬為Aa，正常雌鼠則擬為aa。用毛色異常的雄鼠與同一窩的多只毛色正常雌鼠交配，后代毛色異常鼠與毛色

21、正常的鼠才能出現(xiàn)每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常的鼠比例均為均為1:1的結果。 2.與伴性遺傳結合的綜合遺傳推斷、遺傳概率的計算 結合遺傳系譜圖或相關圖表，綜合考查遺傳的基本規(guī)律和伴性遺傳的特點的理解和運用；試題在基因型和表現(xiàn)型的推斷以及有關概率的計算等方面進行設問，綜合考查考生的推理能力、運用數(shù)學方法解決生物學問題的能力。 例7（2012廣東·25）、人類紅綠色盲的基因位于X染色體上，禿頂?shù)幕蛭挥诔Ｈ旧w上，結合下表信息可預測，圖8中Ⅱ-3和Ⅱ-4所生子女是 BB Bb bb 男 非禿頂 禿頂 禿頂 女 非禿頂 非禿頂 禿頂 A.非禿頂色盲兒子的

22、概率為1/4 B.非禿頂色盲女兒的概率為1/8 C.禿頂色盲兒子的概率為1/8 D.禿頂色盲女兒的概率為0 例8（2012福建·27）現(xiàn)有翅型為裂翅的果蠅新品系，裂翅(A)對非裂翅(a)為顯性。雜交實驗如圖l。 請回答： (1)上述親本中，裂翅果蠅為 (純合子／雜合子)。 (2)某同學依據(jù)上述實驗結果，認為該等位基因位于常染色體上。請你就上述實驗，以遺傳圖解的方式說明該等位基因也可能位于X染色體上 。 (3)現(xiàn)欲利用上述果蠅進行一次雜交實驗，以確定該等位基因是位于常染色體還是X染色體。請寫出一組雜交組合的表現(xiàn)

23、型： (♀)× (♂)。 (4)實驗得知，等位基因(A、a)與(D、d)位于同一對常染色體上．基因型為AA或dd的個體胚胎致死。兩對等位基因功能互不影響，且在減數(shù)分裂過程不發(fā)生交叉互換。這兩對等位基因 (遵循／不遵循)自由組合定律。以基因型如圖2的裂翅果蠅為親本，逐代自由交配，則后代中基因A的頻率將 （上升／下降／不變)。 【解析】（1）因裂翅(A)對非裂翅(a)為顯性，而且后代出現(xiàn)了裂翅和非裂翅果蠅說明親本的裂翅是雜合子（2）遺傳圖解應包括親本的基因型、表現(xiàn)型及其產(chǎn)生配子和子代的基因型、表現(xiàn)型及比例。（3）現(xiàn)欲利用上述果蠅進

24、行一次雜交實驗，以確定該等位基因是位于常染色體還是X染色體。常用隱性雌性個體與顯性雄性個體雜交，如果該等位基因位于常染色體上，那么子代雌雄個體中出現(xiàn)顯隱性性狀的個體比例相當；如果該等位基因位于X染色體上，那么子代中雄性個體全為隱性性狀，雌性個體全為顯性性狀，即非裂翅（♀）與裂翅（♂）雜交。若讓兩個顯性親本雜交，后代隱性性狀在雌雄個體中均出現(xiàn)說明該等位基因在常染色體上，若只出現(xiàn)在雄性個體中說明該等位基因在X染色體上。（4）由于兩對等位基因位于同一對同源染色體上，所以不遵循自由組合定律；圖2所示的個體只產(chǎn)生兩種配子：AD和ad，含AD的配子和含AD的配子結合，胚胎致死；含ad的配子和含ad的配子結

25、合，也會胚胎致死；能存活的個體只能是含AD的配子和含ad的配子結合,因此無論自由交配多少代，種群中都只有AaDd的個體存活，A的基因頻率不變，即生物不發(fā)生進化。 （三）生命活動調(diào)節(jié) 1.設置實驗情景，考查植物激素的概念、運輸和作用 試題以圖形的形式展示實驗過程為情景，考查植物激素的概念、運輸、作用及考生的實驗分析和設計能力。 例9（2012新課標全國卷·5）取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應位置分別切取等長的一段，并按圖中所示分別介入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′兩組胚芽鞘。然后

26、用單側光照射，發(fā)現(xiàn)a′組胚芽鞘向光彎曲生長，b′組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是（ ） A. c組尖端能合成生長素，d組尖端不能 B. a′組尖端能合成生長素，b′組尖端不能 C. c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，d組尖端的生長素不能 D．a(chǎn)′組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b′組尖端的生長素不能 【考點定位】該題通過實驗裝置圖中信息的提取和處理，側重考查了植物生長素的產(chǎn)生部位及極性運輸?shù)奶攸c，屬于對識記、理解層次的考查。 例10.(2012北京卷·29)為研究細胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中(圖1).對插條的處理方法及結果見圖2.

27、 （1） 細胞分裂素是一種植物激素。它是由植物體的特定部位____________，再被運輸?shù)阶饔貌课?，對生長發(fā)育起____________作用的____________有機物。 （2）制備插條時除去根系和幼芽的主要目的是____________，插條插在蒸餾水中而不是營養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是____________。 （3）從圖2中可知，對插條進行的實驗處理包括____________________________________。 （4）在實驗I中，對A葉進行實驗處理，導致B葉________________________。該實驗的對照處理是____________________

28、________________。 （5）實驗III、IV的結果表明，B葉的生長與A葉的關系是: ________________________。 （6）研究者推測“細胞分裂素能夠引起營養(yǎng)物質(zhì)向細胞分裂素所在部位運輸”。為證明此推測，用圖1所示插條去除B葉后進行實驗，實驗組應選擇的操作最少包括____________ (填選項前的符號) a．用細胞分裂素溶液涂抹A1葉 b．用細胞分裂素溶液涂抹A２葉 c．用14C-淀粉溶液涂抹A1頁 d. 用14C-淀粉溶液涂抹A2頁 e.用14C-氨基酸溶液涂抹A2葉 f.用14C-細胞分裂素溶液涂抹A2葉 g.檢測A1葉的放射

29、性強度 2.神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié) 通過具體實例考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)的過程及兩者之間的聯(lián)系，考查考生的理解問題、分析問題的能力。 例11（2012天津卷·3）動物被運輸過程中，體內(nèi)皮質(zhì)醇激素的變化能調(diào)節(jié)其對刺激的適應能力。右圖為皮質(zhì)醇分泌的調(diào)節(jié)示意圖。據(jù)圖分析，下列敘述錯誤的是 A.運輸刺激使下丘腦分泌激素增加的結構基礎是反射弧 B.圖中M促進皮質(zhì)醇分泌的過程屬于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié) C.皮質(zhì)醇作用的靶細胞還包括下丘腦細胞核垂體細胞 D.動物被運輸過程中，體內(nèi)皮質(zhì)醇含量先升高后逐漸恢復 【答案】B 例12（2012新課標全國卷·30）肺牽張反射是調(diào)節(jié)呼吸的反射之一

30、，圖（a）為肺牽張反射示意圖。該反射的感受器位于肺中。深吸氣后肺擴張，感受器興奮，神經(jīng)沖動經(jīng)傳入神經(jīng)傳入腦干，抑制吸氣，引起呼氣。 回答下列問題： （１）圖（a）中a、b、c、d是反射弧的組成部分，a是 ，b是 ，c是 ，d是 。 （２）人體要屏住呼吸必須受到圖（a）中的 調(diào)控。 （３）圖（a）中神經(jīng)元①和②之間形成的突觸（放大后的突觸如圖（b）所示）中，突觸小體是神經(jīng)元①的 　?。ㄌ睢拜S突”、“樹突”、“細胞體”）末端膨大形成的，突觸后膜位于神經(jīng)元②的 　?。ㄌ睢拜S突”、“樹突”、“細胞體”）。 【答案】（1）神經(jīng)中樞

31、 傳入神經(jīng) 傳出神經(jīng) 效應器 （2）大腦皮層 （3）軸突 細胞體（樹突或胞體） 3. 血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié) 通過具體實例考查血糖調(diào)節(jié)、水平衡調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)的過程，考查考生的理解問題、分析問題的能力。 例13（2012新課標全國卷·3） 哺乳動物因長期未飲水導致機體脫水時，會發(fā)生的生理現(xiàn)象是（ ） A.血漿滲透壓降低 B.抗利尿激素分泌增加 C.下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱 D.腎小管和集合管對水的重吸收作用減弱 【答案】B 【解析】哺乳動物長時間未飲水導致機體脫水時，會導致血漿（三大細胞外液之一）的滲透壓升高，使下丘腦滲透壓感受

32、器接受到的刺激增強，垂體合成并分泌的抗利尿激素增加，進而導致腎小管和集合管對水的重吸收作用增強，排出的尿量減少。 【考點定位】該題主要考查了哺乳動物（包括人）體內(nèi)水鹽平衡的調(diào)節(jié)機理，屬于對識記、理解層次的考查。 例14（2012山東·24）哺乳動物肝細胞內(nèi)糖代謝的部分過程如圖所示。 （1）圖中X物質(zhì)為 。在有氧條件下，該物質(zhì)和水徹底分解成二氧化碳和[H]，該過程在 中進行。 （2）血糖濃度升高時，葡萄糖進入肝細胞后可合成 ，多余的葡萄糖還可以轉化成 以儲存能量。 （3）胰腺中 分泌的胰高血糖素

33、，與肝細胞膜上的受體結合后調(diào)節(jié)糖 代謝過程，這反映了細胞膜具有 的功能。 （4）用14C標記的葡萄糖研究肝細胞內(nèi)糖代謝的過程中，發(fā)現(xiàn)血漿中的白蛋白亦出現(xiàn)放射性。在白蛋白合成和分泌的過程中，依次出現(xiàn)放射性的細胞器是 。 4.免疫調(diào)節(jié) 以具體實例、實驗過程和結果為載體，考查體液免疫和細胞免疫的原理、應用及在穩(wěn)態(tài)維持的過程中的作用。 例15（2012北京卷·4）下圖所示實驗能夠說明 A. 病毒抗原誘導B細胞分化的作用 B. 漿細胞產(chǎn)生杭體的作用 C.病毒刺激淋巴細胞增殖的作用 D. 效應T淋巴細胞的作用 例16.（

34、2012廣東卷·5）有關人體免疫的敘述，正確的是 A .機體主要依賴免疫調(diào)節(jié)維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài) B .病原微生物侵襲，可引起機體產(chǎn)生特異性免疫 C .特異性免疫過程中，只有T 細胞產(chǎn)生記憶細胞 D .如果神經(jīng)中樞受損，機體的特異性免疫功能完全喪失 例17（2012福建卷·4）將小鼠B細胞注入家免體內(nèi)，產(chǎn)生免疫反應后，家兔血清能使小鼠T細胞凝集成細胞集團。而未經(jīng)免疫的家兔血清不能使小鼠T細胞凝集成團。T細胞凝集現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為 A．小鼠B細胞誘導家兔產(chǎn)生細胞免疫 B．小鼠T細胞誘導家兔產(chǎn)生體液免疫 C．小鼠B細胞和小鼠T細胞有相同

35、抗原 D．小鼠T細胞和家兔T細胞有相同抗原 （四）生物與環(huán)境 1.種群與群落 以圖形的形式考查種群的數(shù)量變化規(guī)律和群落的種間關系，通過對圖形的變化規(guī)律的分析，找出種間關系和種群數(shù)量的變化規(guī)律。 例18（2012浙江卷·5）下圖是某相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中旅鼠的天敵、植物、旅鼠之間數(shù)量變化關系的示意圖（圖中不同陰影的面積表示不同比例尺下的個體數(shù)量）。下列有關敘述錯誤的是 A．圖中所含的食物鏈為捕食食物鏈 B．這些生物的種群數(shù)量在各自的K值上下波動 C．旅鼠的種群數(shù)量主要是由外源性因素調(diào)節(jié)的 D．旅鼠的天敵、植物、旅鼠之間的數(shù)量變化是一種正反饋調(diào)節(jié) 【答

36、案】D 【解析】圖中所示的生物可形成植物→旅鼠→旅鼠的天敵捕食鏈，且三種生物的種群數(shù)量均在某一范圍內(nèi)變化，即圍繞著K值波動；旅鼠的種群數(shù)量受到植物及其天敵數(shù)量的制約，相互之間是一種負反饋調(diào)節(jié)機制。 【考點定位】本題借助圖形考查種群數(shù)量的變化及其影響因素、生態(tài)系統(tǒng)的結構及其穩(wěn)定性，屬于對識記、理解層次的考查。 例19.（2012新課標全國卷·6）某島嶼上生活著一種動物，其種群數(shù)量多年維持相對穩(wěn)定。該動物給提從出生到性成熟需要6個月。下圖為某年該動物種群在不同月份的年齡結構（每月最后一天統(tǒng)計種群各年齡組的個體數(shù)），關于該種群的敘述，錯誤的是（ ） A.該種群10月份的出生率

37、可能為零 B.天敵的嵌入可影響該種群的年齡結構 C.該種群的年齡結構隨著季節(jié)更替而變化 D.大量誘殺雄性個體不會影響該種群的密度 2.生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的保護 借助概念圖和曲線圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能。 例20. （2012海南卷·19）下圖為某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動簡圖，下列敘述錯誤的是 A.甲是生產(chǎn)者，乙是消費者 B.該生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的系統(tǒng) C.能量通過光合作用固定并進入系統(tǒng)，可以熱能形式輸出 D.甲、乙和分解者所貯存的能量之和是輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 例21.（2012山東卷·26）右圖中，曲線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別表示某野生動物種群數(shù)量

38、超過環(huán)境容納量后，其未來種群數(shù)量變化三種可能的情況。 （1）圖中曲線 說明該種群對其棲息地的破壞程度較輕。當曲線Ⅲ趨近于零時，對該動物種群已不宜采取 保護的措施。圖中陰影部分可能引起該種群的 發(fā)生變化，進而導致物種變化。 （2）若圖中物種處于最高營養(yǎng)級，當其數(shù)量下降，且其他條件不變時，流向該營養(yǎng)級其他物種的能量會 。 處于該營養(yǎng)級物種的種間關系是 。 （3）若圖中物種為食草動物，當看到青草明顯減少時，部分個體會另覓取食地，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的 的功能。 （4）人類對野生動物棲息地的過度利

39、用也會導致出現(xiàn)圖中的三種情況。16世紀以來，世界人口表現(xiàn)為“J”型增長，因此需控制“J”型增長數(shù)字方程式中 參數(shù)，以實現(xiàn)人口和野生動物資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。 （五）現(xiàn)代生物科技 1.基因工程 與基因的作用、DNA的結構相結合，考查基因操作的原理和基本過程；以研究成果或生產(chǎn)實踐的實例為背景，結合細胞工程、胚胎工程考查基因工程的應用。 例22.（2012浙江卷·6）天然的玫瑰沒有藍色花，這是由于缺少控制藍色色素合成的基因B，而開藍色花的矮牽牛中存在序列已知的基因B。現(xiàn)用基因工程技術培育藍玫瑰，下列操作正確的是 A．提取矮牽牛藍色花的mRNA，經(jīng)逆轉錄獲得互補的DNA，再

40、擴增基因B B．利用限制性核酸內(nèi)切酶從開藍色花矮牽牛的基因文庫中獲取基因B C．利用DNA聚合酶將基因B與質(zhì)粒連接后導入玫瑰細胞 D．將基因B直接導入大腸桿菌，然后感染并轉入玫瑰細胞 【答案】A 【解析】控制藍色色素合成的基因B即為我們所需要的目的基因，可通過逆轉錄法獲得基因B，再進行擴增以增加其數(shù)量；基因文庫中保存的是各基因片段，提取時無須使用限制性核酸內(nèi)切酶；為使目的基因在受體細胞中穩(wěn)定存在且能向下一代遺傳，應先在體外使用DNA連接酶構建基因表達載體，然后再導入大腸桿菌。 【考點定位】通過特定的實例考查基因工程的相關概念及操作要領，屬于對識記、理解層次的考查。 例23（201

41、2新課標全國卷·40）根據(jù)基因工程的有關知識，回答下列問題： （１）限制性內(nèi)切酶切割ＤＮＡ分子后產(chǎn)生的片段，其末端類型有　 　　和　 　　。 （２）質(zhì)粒運載體用EcoRⅠ切割后產(chǎn)生的片段如下： 為使運載體與目的基因相連，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，還可用另一種限制性內(nèi)切酶切割，該酶必須具有的特點是　 　　。 （３）按其來源不同，基因工程中所使用的DNA連接酶有兩類，即　　　　　DNA連接酶和　　　　　　　DNA連接酶。 （４）反轉錄作用的模板是　 　　，產(chǎn)物是　　 　。若要在體外

42、獲得大量反轉錄產(chǎn)物，常采用　　 　技術。 （５）基因工程中除質(zhì)粒外，　　　　　和　　　　　　也可作為運載體。 （６）若用重組質(zhì)粒轉化大腸桿菌，一般情況下，不能直接用未處理的大腸桿菌作為受體細胞，原因是　　　　 　　　。 （4）反轉錄是以RNA為模版來合成DNA的過程?？梢栽隗w外短時間內(nèi)大量擴增DNA的技術叫PCR（多聚酶鏈式反應） 例24（2012上海卷·(六)）回答下列有關遺傳信息傳遞和表達的問題。(10分) 55．如圖18所示，若用兩種識別切割序列完全不同的限制酶

43、E和F從基因組DNA上切下目的基因，并將之取代質(zhì)粒pZHZ1(3.7kb，1kb=1000對堿基)上相應的E—F區(qū)域 (0.2kb)，那么所形成的重組質(zhì)粒pZHZ2___________。 A．既能被E也能被F切開 B．能被E但不能被F切開 C．既不能被E也不能被F切開 D．能被F但不能被E切開 56．已知在質(zhì)粒pZHZl中，限制酶G切割位點距限制酶E切割位點0．8kb，限制酶H切割位點距限制酶F切割位點O．5kb。若分別用限制酶G和H酶切兩份重組質(zhì)粒pZHZ2樣 品，據(jù)表4所列酶切結果判斷目的基因的大小為 kb；并將目的基因內(nèi)部的限制酶G和H切割位點

44、標注在圖19中。 57．若想在山羊的乳汁中收獲上述目的基因的表達產(chǎn)物，則需將重組質(zhì)粒pZHZ2導入至山羊的______細胞中。若pZHZ2進入細胞后插入在一條染色體DNA上，那么獲得轉基因純合子山羊的方式是__________。 58．上述目的基因模板鏈中的。TGA序列對應一個密碼子，翻譯時識別該密碼子的tRNA上相應的堿基序列是________。一般而言，一個核糖體可同時容納________分子的tRNA。 59．下列四幅圖中能正確反映目的基因轉錄產(chǎn)物內(nèi)部結構的是___________。 TSS：轉錄起始位點，TTS：轉錄終止位點，STC：起始密碼子，SPC：終止密碼子 【

45、答案】 55.A 56.1.2 見右圖 57.受精卵 轉基因山羊間相互交配 58.UGA 2（或3） 59.B 57.將目的基因導入動物細胞中，通常以受精卵作為受體細胞，當受精卵發(fā)育成山羊后，在雌性山羊的乳汁中可以提取到目的基因的表達產(chǎn)物。重組質(zhì)粒插入在一條染色體DNA上，可通過雌雄轉基因山羊雜交的方法來獲取轉基因純合子山羊。 58.目的基因的模板連中堿基為TGA，則mRNA中對應的密碼子為ACU，tRNA中的反密碼子為UGA，在翻譯的過程中，一個核糖體一般可以容納兩個tRNA攜帶氨基酸進入核糖體與mRNA進行互補配對，使得兩個氨基酸之間脫水縮合形成肽鍵，最多不會超過

46、3個。 2.胚胎工程 以畜牧生產(chǎn)和醫(yī)學實踐為背景，考查有性生殖和胚胎發(fā)育的基本理論、胚胎工程的應用等內(nèi)容及考生的獲取信息的能力。 例25.（2012浙江卷·2）下列關于高等哺乳動物受精與胚胎發(fā)育的敘述，正確的是 A．絕大多數(shù)精卵細胞的識別具有物種特異性 B．卵裂球細胞的體積隨分裂次數(shù)增加而不斷增大 C．囊胚的滋養(yǎng)層細胞具有發(fā)育全能性 D．原腸胚發(fā)育分化形成內(nèi)外兩個胚層 例26（2012江蘇卷·9）通過胚胎移植技術，可以實現(xiàn)良種牛的快速繁殖。下列相關敘述正確的是 A．對供體和受體母牛都要進行相同激素處理 B．受精和胚胎的早期培養(yǎng)都需要在體外進行 C．對沖

47、卵獲得的原腸胚檢查合格后方可移植 D．胚胎分割移植實現(xiàn)同狼多胎的成功率較低 三、2013高考備考建議 高三生物備考復習通常分為單元復習、綜合復習、模擬測試3個階段。單元復習階段即第一輪復習的重要任務是：全面梳理知識體系，加深對基礎知識的正確理解，突出主干知識；強化綜合能力訓練。本文結合自己的教學實踐中的體會，就如何在有限的時間內(nèi)提高單元復習的效率給大家一些合理的建議。 一、以本為本，夯實基礎 高考以能力測試為主導，但能力的考查是通過基礎知識來承載的。從近兩年的高考來看，試題在考查能力的同時，明顯加強了對基礎知識的考查。例如，2012年的新課標全國卷，非選擇題的54分中有28分的題的答

48、案直接落點于教材的。近幾年的高考中已極少見到單純以能力為考查目標而脫離基礎知識的試題了?！? 有些同學認為在題海中遨游是高三的主旋律，高一高二使用的教材已經(jīng)完成其歷史使命了，這種觀點是錯誤的。教材是我們的“命根子”，復習期間絕不能舍本(教材)逐末(做題)。同學們要學會精讀教材，抓住知識的重點，尤其是一些重要的概念、原理、規(guī)律和事實性的知識。只有在正確理解的基礎上準確記憶相關知識點，答題時才能用生物學術語規(guī)范表達。 基于高考試題的這一變化特點，在復習中也應該更進一步加強對基礎的落實，以課本為復習的依據(jù)，扎扎實實，夯實基礎。 1.要學會提出問題 　同學們認為讀教材就是背書，其實不然。在精讀

49、教材時一定要學會思考，提出問題。下面通過具體實例談談如何針對教材的內(nèi)容提出問題。 激素分泌的反饋調(diào)節(jié)過程 如上圖：提出如下問題：?、佟?”和“-”代表的意義是什么？?、诖偌谞钕偌に蒯尫偶に睾痛偌谞钕偌に厥瞧饏f(xié)同作用嗎？為什么？　③你能舉例說明什么叫激素間的協(xié)同作用？什么叫激素間的拮抗作用嗎？④你能用上圖的原理解釋食物中缺碘患大脖子病(地方性甲狀腺腫)的原因嗎？ 　 通過上述問題的提出，可以加深對相關知識的理解。如要回答好②問題，需認真分析“協(xié)同作用”和“拮抗作用”的內(nèi)涵。協(xié)同作用和拮抗作用是兩種激素對同一生理效應而言的，而促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的生理作用分別是促進垂體和

50、甲狀腺分泌相應的激素，生理效應不同。若打個通俗易懂的比方就是：把生理效應比喻為一塊巨石，把兩種激素比喻為兩個人，如果他們共同抬這塊巨石就是協(xié)同作用，反之就是拮抗。而促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的作用就類似于甲鼓勵乙，乙一使勁將巨石抬起來了，在這個過程中甲并沒有幫助乙抬石頭，所以二者不是協(xié)同作用。通過提問、解決問題，同學們對協(xié)同作用、拮抗作用以及激素分泌的反饋調(diào)節(jié)等知識的理解就更透徹了。 　 2.關注教材上的閱讀資料、科學實驗等 　　大家對教材上提供的一些小資料、旁欄思考題、課外讀或科學的實驗等內(nèi)容不要視而不見，因為這些內(nèi)容往往會成為高考試題的命題材料。如人教版生物必修1“分子與細胞

51、”P48“資料與分析”就變形為1道高考題目，題目的表述是：下圖表示用3H-亮氨酸標記細胞內(nèi)的分泌蛋白，追蹤不同時間具有放射性的分泌蛋白顆粒在細胞內(nèi)分布情況和運輸過程。其中正確的是(答案C) 試題 再如人教版生物必修2“遺傳與進化”孟德爾豌豆雜交試驗（一）開始“資料與分析”就變形為2011年江蘇卷的1道高考題目，題目的表述是：孟德爾對于遺傳學的重要貢獻之一是利用設計巧妙的實驗否定了融合遺傳方式。為了驗證孟德爾遺傳方式的正確性，有人用一株開紅花的煙草和一株開白花的煙草作為親本進行實驗。在下列預期結果中，支持孟德爾遺傳方式而否定融合遺傳方式的是（答案：C） A.紅花親本與白花親本雜交的F1

52、代全為紅花 B.紅花親本與白花親本雜交的F1代全為粉紅花 C.紅花親本與白花親本雜交的F2代按照一定比例出現(xiàn)花色分離 D.紅花親本雜交，子代全為紅花；白花親本自交，子代全為白花 所以同學們遇到教材上的這些資料后，一定要認真思考這些資料是哪些知識的例證或應用，出題者可能從哪些角度出題考查自己，對這些資料進行深入的剖析是鍛煉綜合分析能力、提高復習效率的重要途徑之一。 3. 對重要概念、原理、規(guī)律的理解要到位 概念、原理與規(guī)律是學科的基本組成單位，這些知識構成了生物學科的主干與框架。對于這些內(nèi)容的理解不能淺嘗輒止，而需要明確它們的內(nèi)涵與外延，知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關知

53、識之間的聯(lián)系和區(qū)別。 例如，對于內(nèi)環(huán)境的概念，可以從以下幾個方面加以理解： （1）內(nèi)環(huán)境的判斷：內(nèi)環(huán)境是指體內(nèi)細胞生活的液體環(huán)境，包括血漿、組織液與淋巴。那么消化道中的消化液、膀胱中的尿液是否屬于內(nèi)環(huán)境呢？消化液和膀胱中的尿液我們可以看作是在體內(nèi)，但它們是通過體內(nèi)的管腔與外界直接相通的，并不是細胞生活的環(huán)境。 （2）細胞的具體生活環(huán)境判斷：籠統(tǒng)地講，體內(nèi)細胞的生活環(huán)境是內(nèi)環(huán)境，但涉及到具體細胞的內(nèi)環(huán)境是什么呢？比如，紅細胞生活在血液中，血漿是它的內(nèi)環(huán)境；白細胞不僅生活在血液中，淋巴中也有，但就一個特定的白細胞來講，要么存在于血液中，要么存在于淋巴中，因此它的生活環(huán)境是血漿或淋巴；毛細血管

54、壁的細胞是單層的，細胞的內(nèi)側接觸的是血漿，而外側是組織液，因此它的生活環(huán)境是血漿和組織液；類似地，毛細淋巴管壁細胞生活的環(huán)境是淋巴和血漿；而對于絕大多數(shù)細胞（如肝細胞、肌細胞等）來講，它們生活的內(nèi)環(huán)境就是組織液。 （3）內(nèi)環(huán)境的成分判斷：內(nèi)環(huán)境的成分是復雜的，不需要也不可能要求同學們把它全背下來，只要理解了內(nèi)環(huán)境的涵義與功能，對于其中的成分判斷應該是不會困難的。內(nèi)環(huán)境是細胞生活的環(huán)境，是細胞與外界進行物質(zhì)交換的必經(jīng)之處，因此細胞要排出的代謝廢物如尿素、二氧化碳等首先要進入內(nèi)環(huán)境，細胞需要從外界吸收的營養(yǎng)物質(zhì)如葡萄糖、氨基酸以及氧氣等也需要通過內(nèi)環(huán)境才能被細胞利用，因此這些成分都是內(nèi)環(huán)境中含有

55、的。 肝臟是形成尿素的主要場所，所以相對于a端，b端的尿素含量會增加；由于肝臟的代謝消耗了氧氣，產(chǎn)生了二氧化碳，因此氧氣的濃度下降，二氧化碳的含量會升高。 如果我們將肝臟替換為胰島，那么從胰島的功能角度考慮，相對于a端，b端會發(fā)生什么成分的改變呢？胰島的主要功能是通過分泌胰島素和胰高血糖素來調(diào)節(jié)血糖的濃度，因此，當血糖濃度低時，b端胰高血糖素的含量會增加；當血糖濃度較高時，b端的胰島素的含量會增加。胰島是通過分泌激素調(diào)節(jié)血糖的濃度，這些激素是通過血液循環(huán)運送到肝臟等器官發(fā)揮作用的，也就是血糖平衡的執(zhí)行主要是肝臟等器官，而不是胰島。胰島在代謝的過程中是必須消耗血糖的，因此b端相對于a端，血糖

56、濃度應該是下降的。 血 漿 組織液 淋 巴 細胞 回流 （5）內(nèi)環(huán)境成分間的相互關系及異常變化：內(nèi)環(huán)境的各成分以及與細胞間的關系可用右圖表示。在正常情況下，各成分間通過這種相互關系，保持穩(wěn)定與平衡，從而也維持了細胞與機體的正常代謝。但在某些情況下，內(nèi)環(huán)境間的這種平衡會被破壞，從而也就會導致機體功能的異常。比如水腫就是典型的內(nèi)環(huán)境中組織液成分增加的一種異常表現(xiàn)。能否通過內(nèi)環(huán)境間的相互關系來分析水腫這種異常出現(xiàn)的原因呢？ 從組織液與淋巴間的關系來看，組織液只能單向滲入淋巴管中形成淋巴，也就是說形成淋巴是組織液的一條去路，因此，當淋巴循環(huán)受阻（如淋巴結發(fā)炎）的情況下，就有可能導致組織液

57、的增加出現(xiàn)水腫。 4.對相關的知識能夠融會貫通，形成聯(lián)系 生物知識點多，而且往往顯得比較零散。教材從同學們認知特點考慮，往往會將相關的知識內(nèi)容分散在不同章節(jié)之中，復習時就需要揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將相關的知識整合在一起，以達到融會貫通。 例如，針對一個果蠅的染色體圖，你可以嘗試著通過它將所學的知識串聯(lián)起來，能串多少穿多少，串得越多越好。比如： （1）如果要利用此果蠅進行分離定律的研究，應該如何觀察相關的基因？（基因的分離定律是染色體上一對等位基因表現(xiàn)出來的遺傳規(guī)律，所以可以觀察Aa或Bb或Dd。） 如果只觀察基因Aa，那么該果蠅減數(shù)分裂能產(chǎn)生幾種配子？（2種） （2）如果利用此果蠅

58、研究基因的自由組合現(xiàn)象，應該如何選擇觀察基因？（基因的自由組合定律是兩對等位基因位于兩對染色體上所表現(xiàn)的遺傳規(guī)律，圖示果蠅中如果觀察AaDd或者觀察BbDd均遵循基因的自由組合定律。） 如果只觀察AaDd，那么該果蠅減數(shù)分裂能產(chǎn)生幾種配子？（4種）該果蠅的一個性原細胞減數(shù)分裂能產(chǎn)生幾種配子？（2種） 如果基因只位于X染色體上（伴X遺傳），其顯性與隱性基因控制的性狀分別表現(xiàn)出什么遺傳特點？（位于X染色體上隱性基因控制的性狀，其表現(xiàn)特點為：雄性表現(xiàn)多于雌性；隔代遺傳；交叉遺傳等。位于X染色體上顯性基因控制的性狀，其表現(xiàn)特點為：雌性性狀的表現(xiàn)多于雄性；性狀代代相傳。） 如果基因只位于Y染色體上

59、（伴Y遺傳），將會表現(xiàn)出什么遺傳特點？（只出現(xiàn)在雄性，且一旦出現(xiàn)，在雄性的個體中代代相傳。） 如果基因成對位于XY染色體的同源區(qū)段上，那么遺傳后代的性狀是否與性別相關？（相關，如XaXa與XaYA交配，后代中所有的雌性表現(xiàn)的是隱性性狀，而所有的雄性表現(xiàn)的是顯性性狀。） （5）如果利用此果蠅研究細胞質(zhì)遺傳，應該如何觀察？（細胞質(zhì)遺傳是細胞質(zhì)基因所表現(xiàn)出來的遺傳現(xiàn)象。在此圖中沒有表示出細胞質(zhì)基因，如果要研究果蠅細胞質(zhì)遺傳，應該觀察果蠅線粒體中基因的遺傳） （6）假若有一只果蠅的性染色體為XYY，已知在減數(shù)分裂過程中只發(fā)生了一次差錯，那么這次差錯可能發(fā)生在雌果蠅還是雄果蠅？是發(fā)生在減數(shù)第一次分

60、裂還是第二次分裂過程中？（雄果蠅，減數(shù)第二次分裂）如果出現(xiàn)的是一只XXY的果蠅呢？（雌果蠅，減數(shù)第一次分裂或第二次分裂過程中；雄果蠅，減數(shù)第一次分裂過程中）如果出現(xiàn)的是一只XXX的果蠅呢？（雌果蠅，減數(shù)第一次分裂或第二次分裂；雄果蠅，減數(shù)第二次分裂） …… 5．重視規(guī)律的基礎上關注例外，使自己的知識結構更完善 生物學中不僅有著共性的特點與規(guī)律，還存在著許多的例外性，正是這些例外的存在，使得生命的現(xiàn)象與規(guī)律變得更為復雜與多樣。在生物復習中，共性容易把握，例外卻往往會被忽略。只有在把握共性的基礎上，關注到例外性，才能對知識理解更到位，知識結構更完善。 應該說在生物學中，例外比比皆是，如：

61、 （1）細胞是生物體結構與功能的基本單位，但病毒是不具有細胞結構的。 （2）原核細胞一般由細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和擬核等結構組成，但支原體沒有細胞壁。 （3）葉綠體是光合作用的場所，線粒體是呼吸作用的主要場所，但好氧性的原核微生物沒有線粒體是能夠進行有氧呼吸的，光合細菌沒有葉綠體也是能夠進行光合作用的。 （4）依據(jù)孟德爾的分離定律，F(xiàn)2的性狀分離比為3：1，但也可能出現(xiàn)1：2：1的比例（不完全顯性與共顯性），2：1（顯性純合致死），1（隱性純合致死）等。 （5）依據(jù)自由組合定律，兩對等位基因的遺傳后代中，典型的性狀分離比是9：3：3：6.在理解的基礎之重視對概念、原理、規(guī)律以生物學事實

62、、結論的記憶 任何一門學科的學習都離不開記憶，但相對而言，在理科中生物學記憶的內(nèi)容是比較多的，這也是由生物學科的特點來決定的。生物學的中概念、原理、規(guī)律需要理解也需要記憶，生物學中還有大量的事實性知識，也是必須記憶的。高考作為一種能力考試，考綱也沒有列出記憶能力，但事實上記憶能力應該是高考考查的重要能力之一，只不過記憶是基礎，它不是高考直接的單一的考查目標。我們反對死記硬背，但絕不否認記憶的作用。高考僅靠背是不行的，但沒有背也是萬萬不行的。 對于一些重要的概念、原理、規(guī)律能夠引起同學們的足夠重視，但有些同學記住了這些知識遇到問題時依然會產(chǎn)生錯誤，原因可能是多樣的，其中理解不夠到位是一個重要

63、的因素。 比如，植物組織培養(yǎng)過程中培養(yǎng)基的成分包括蔗糖、礦質(zhì)元素、水、維生素、生長素和細胞分裂素、瓊脂等，蔗糖、礦質(zhì)元素、維生素、水等是細胞所需的營養(yǎng)物質(zhì)；生長素和細胞分裂素是調(diào)節(jié)物質(zhì)；瓊脂是使培養(yǎng)基成固體狀態(tài)的介質(zhì)，既不提供營養(yǎng)也不起調(diào)節(jié)作用。有些同學看到問組織培養(yǎng)中培養(yǎng)基的成分，不論是問調(diào)節(jié)物質(zhì)還是營養(yǎng)物質(zhì)，把所有的成分都回答上去，看似知識完整，但實際上反映的對知識的理解不到位，只是機械的照搬記憶的內(nèi)容。 要解決上面的問題，一個簡單可行的辦法是，當你記憶一個知識內(nèi)容時，問一下自己，記下的東西指的是什么？在什么情況下使用？否則，即使你記下了知識結論，依然無法準確地使用。比如，關于生物膜有

64、許多重要的知識結論，明確這些知識結論的歸屬，回答問題時就可以避免張冠李戴的錯誤。 （1）細胞膜由蛋白質(zhì)、磷脂和多糖構成——這是指生物膜的成分。 （2）細胞膜以磷脂雙分子層為基本支架，蛋白質(zhì)分子鑲在雙分子層的表層，或嵌插、貫穿在雙分子中——這是指生物膜的結構。 （3）細胞膜與細胞的物質(zhì)交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫等都有密切的關系——這是指細胞膜的功能。 （4）細胞膜具有一定的流動性——這是細胞膜的結構特點。 （5）細胞膜具有選擇透過性——這是細胞膜的生理或功能特性。 二、加強訓練，提高能力 2．要加強解題后的反思 （1）想一想做過的題目考查的知識點是什么？ 如果能明白主要考什

65、么能力的更好。 （2）想一想題目的條件是如何限定的，要求指向什么？能不能嘗試改變題目的條件限定或要求？如果改變了答案應該如何？ 舉一個很簡單的例子：一對表現(xiàn)正常的夫妻，他們的雙親正常，但都有一個白化病的弟弟，這對夫妻所生的孩子患白化病的概率是多少？（1/9） 如果我們改變題目的條件，將“都有一個白化病的弟弟”改成是“都有一個色盲患者的弟弟”呢？（1/8） 如果在原題上增加條件“這對夫妻已生有一個白化病的兒子”，那么答案如何？（1/4） 如果將問題要求換成“這對夫妻所生的兒子中，患白化病的概率是多少？”（1/9） 如果將問題要求換成“這對夫妻所生的孩子，白化兒子的概率是多少？”（1

66、/18） 上述的變換看起來有點像在做文字游戲，但平時加強一下這方面的訓練，是有助于深化對知識的理解，提高審題能力的，也只有通過這種變換，才能有效的提高靈活應變的能力。 （1）學會小題大做 同學們要充分利用好每道題的所有資源，做到“小題大做”，爭取一題多效。 如：在植物細胞中，吲哚乙酸主要由色氨酸經(jīng)一系列酶催化生成。下列相關敘述正確的是 A．吲哚乙酸可在胚芽鞘中大量合成 　　B．色氨酸至少含有一個氨基和一個羧基 　　C．吲哚乙酸是一種具有調(diào)節(jié)作用的蛋白質(zhì) 　　D．過量的色氨酸可抑制吲哚乙酸的合成 針對上述題目，可以復習：吲哚乙酸(生長素)的發(fā)現(xiàn)歷程、化學本質(zhì)、合成部位、運輸方式

67、和方向、生理作用、作用特點、植物體內(nèi)的其它激素作用；氨基酸的特點、氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過程、基因控制蛋白質(zhì)的合成過程等等，既能做到知識的綜合，又能鍛煉能力。通過“小題大作”，同學們的基礎知識會越來越牢固。 （2）注重錯題重做 錯題能反映出同學們的知識掌握問題。我們應該將自己的錯題及時整理到錯題本上，分析錯誤原因：是審題不認真？是知識理解不到位？還是自己根本沒有復習到的知識？……要標注題目考查的知識點、未考查到的與之有關的知識、易混淆的概念、名詞、自己的知識漏洞等。下面是高三畢業(yè)生錯題本上的總結： 　　A  20℃時，植物的光合作用速率最高 　　B  20℃與30℃時，有機物積累速度相同 　　C  25℃時，有機物積累的速度最快 　　D  40℃