第01課 消息二則-八年級語文上學期精編導學案（教師版）

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1、捷勝學校教學案 審批初二語文科組 授課時間：2020年9月 1.《消息二則》 班級： 姓名： 小組： 備課人：楊悄悄 導學案 備課案（筆記） 第一課時 【學習目標】 1．了解新聞的結構和特點，學會快速瀏覽新聞。 2．運用新聞知識閱讀課文，掌握閱讀新聞的基本方法。 3．拓展探究影響新聞敘述的因素。 【重點難點】 1.

2、把握新聞的內容，揣摩文章準確、簡潔的語言。 2.體會作者蘊含在字里行間的思想感情。 【課前準備】 1. 時代背景介紹：1949年4月20日，國民黨政府拒絕簽訂《國內和平協(xié)定》。解放軍堅決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規(guī)?？涨暗娜娲筮M攻。中國人民解放軍于21日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。渡江戰(zhàn)役開始后，新華社連續(xù)發(fā)表了毛澤東寫的兩則消息《大軍三十萬昨日渡過長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。 2. 毛澤東（1893－1976），湖南湘潭人，字潤之，中國無產階級革命家、 政治家、理論家、軍事家和詩人，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想

3、的主要創(chuàng)立者。著有《毛澤東選集》。 3. 文體知識：新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是新聞作者對新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實的報道。 新聞的結構： ●標題：高度概括已經發(fā)生的新聞事實，一般包括引標題、主標題、副標題。 ●導語：是消息的第一段或者第一句話。是消息中最主要的事實，是最重要、最有影響力的材料，是一則消息報道的價值所在。 ●主體：承接導語，對消息事實進行具體的敘述與展開。 ●背景：是新聞事實發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實環(huán)境。 ●結語：是消息的最后一段或最后的一句話。 新聞一般須具備“五要素”，稱為“五個W”：When（何時）、Where（何地）、Who（何人

4、）、What（何事）、Why（何故）。有的還加上How（如何），即“五個W加一個H”，成為新聞“六要素”。 一、新課導入 俗話說：足不出戶，能知天下事。現(xiàn)代社會中我們可以依靠什么知曉天下大事呢？ 生答：“新聞聯(lián)播”、《人民日報》等。 是的，我們通過電視、報紙、網絡知道天下大事，了解世界變化。而剛才大家看到的是哪種類型的電視節(jié)目？哪種類型的報刊文章？ 生答：新聞、消息、通訊。 今天，就和大家一起學習消息的閱讀和寫作。 二、自學指導——預習與交流 第一課時 【自主預習】 1.給下列字詞注音 荻港（ D ）　　　銳不可當（ dāng ）　　　泄氣（ xi ）　　　要塞（ si

5、 ） 潰退（ ku ） 簽訂（ qiān ） 督戰(zhàn)（ dū ） 殲滅（ jiān ） 2.知識回顧 ①新聞，又叫__消息__，它的結構通常包括__標題___ 、___導語___ 、___主體___ 、___背景___ 、___結語____ 五部分，其中必不可少的三部分是__標題___ 、___導語____ 、____主體___ 。 ②新聞寫作必須注意記敘的六要素：__人物____ 、__時間____ 、___地點____ 、___事件發(fā)生的原因____ 、___經過____ 、__結果____ 。 ③新聞的特點是觀點__鮮明___ 、內容__真實__

6、__ 、報道__及時____ 、語言__簡明準確_____。 【初讀感知】 1.找出文中《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的六要素。 人物：人民解放軍百萬大軍 時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時 地點：西起九江（不含），東至江陰一千華里長江戰(zhàn)線 事件發(fā)生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。 經過和結果：人民解放軍兵分三路橫渡長江，23日可全部渡完。

7、 2.讀一讀，說說《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的導語是什么，從哪幾方面總領了全文；它的主體部分分幾個層次。 其導語是開頭兩句：“人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。” 這一導語從渡江作戰(zhàn)兵力、戰(zhàn)線（即渡江區(qū)域）、戰(zhàn)況三個方面總領全文。 主體部分分三個層次，分述中路軍、西路軍、東路軍渡江作戰(zhàn)情況。第二層次開頭說時間，“二十一日下午五時起”，與第一層次開頭“二十日夜起”相并列。第二層末的議論說到戰(zhàn)犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰(zhàn)，說到督戰(zhàn)原因：“湯恩伯認為

8、南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線?！苯又猿靶鞑目谖钦f：“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。”這一句在二、三層之間起了承上啟下的銜接作用。

9、 【精讀品味】 1.比較下邊每組中的兩個句子，說說哪一句好，為什么？ ①二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶、蕪湖線，到達繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，共渡過三十萬人。 ②二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時內即已渡過三十萬人。 （提示：注意從詞語含義的差異上體會它們不同的表達效果。） 第２句好?！巴黄啤北砻饔袛耻姺朗?/p>

10、，我軍殲滅或擊潰守敵，沖破敵陣。用“越過”表現(xiàn)不出經過戰(zhàn)斗?！岸芍痢北取暗竭_”含義豐富，有橫渡與到達兩層意思，且文字簡潔有力?！岸男r內即已”，時間明確，且含渡江迅疾，作戰(zhàn)順利之意。用“共”字不能表達這些意思。

11、 ①結果就在二十日那一天，東面防線又被我軍突破了。 ②不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。 （提示：注意比較語句的感情色彩。） 第２句好。“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”，有嘲諷意味，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固性，過低估計人民解放軍的戰(zhàn)斗力，倘說“結果就在二十一日那天”，毫無感情色彩，且與上一句“二十一日”重復。

12、 【合作探究】 渡江三路大軍 時間 兵力 渡江人數(shù) 中路軍（安慶—蕪湖） 20日夜—21日夜 30萬 30萬 西路軍（

13、九江—安慶） 21日17時—22日22時 35萬 三分之二 東路軍（南京—江陰） 21日17時—22日22時 35萬 大部 1．速讀主體部分，完成下面表格。 2．本篇報道的主體是寫三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經過，為什么按中、西、東的順序敘述？何處詳寫？何處略寫？這樣安排的好處是什么？ 中路于20日首先渡江，所以先寫。21日夜即已渡完，只用一句話就交代清楚了。至于其受阻情況，因與西路一樣，敵人“紛紛潰退，毫無斗志”所以此路略寫。次寫西路。最后寫東路。由于這里敵人的防線比較鞏固，加之此處敵軍抵抗較為頑強，更重要的是這一地區(qū)在戰(zhàn)略上意義重大，直接關系到能否包圍敵軍，解放南京，因此報道寫得

14、十分具體。尤其是最后兩句詳盡地寫了我軍的戰(zhàn)果，是為了說明水路長江和陸路京滬線已全部被我軍切斷，敵人已無退路，敵我雙方態(tài)勢已十分明朗。 中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉入下文。 西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待。東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易，故作詳細報道。三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復雷同。

15、 三、【課堂小結】 小結：通過這節(jié)課的學習，加深了我們對消息的了解，掌握了一些消息常識，另外，還深刻認識到中國革命的勝利是來之不易的，更

16、要珍惜我們現(xiàn)在的學習機會，好好學習，回報祖國。 四、堂上檢測 1.請用一句話概括下面消息的主要內容。 新華社北京10月7日電 今日凌晨4時33分，在經過115小時32分鐘的太空飛行，完成我國真正意義上有人參與的空間科學試驗后，“神舟”六號載人飛船返回艙順利著陸，航天員費俊龍、聶海勝安全返回。 10月7日凌晨4時33分費俊龍，聶海勝安全返回。

17、 2.①湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線。②不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。③我東路三十五萬大軍與西路同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)。④所有預定計劃，都已實現(xiàn)。⑤至發(fā)電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，余部二十三日可以渡完。⑥此處敵軍抵抗較為頑強，然在二十一日下午至二十二日下午

18、的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江。⑦我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線。 （1）請用一句話（不超過20字）概括文段的中心。 我東路軍順利突破敵軍防線，渡過南岸。 （2）第⑥句中加點的“占領”一詞與“控制”一詞能

19、否互換，為什么? 不能。因為兩詞含義不同，“占領”是“取得”這地方，而“控制”不僅有“取得”之意，而且有“已在我軍掌握之中”之意。 五、課后作業(yè) 學習反思 本課的教學設計最突出的是把握新聞的內容，揣摩文章準確、簡潔的語言。在本堂課的教學環(huán)節(jié)中，我以始終在讀中了解文體特點，在讀中找出新聞的要素，在讀中去品味新聞的語言。其用意就是要體現(xiàn)課堂教學是以學生為主導，以學生為學習的真正主體。此外，在教學時，我還嘗試著張揚學生個性，挖掘創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生們的愛國熱情。