五年級科學(xué)下冊設(shè)計制作一個保溫杯說課稿教科版

《五年級科學(xué)下冊設(shè)計制作一個保溫杯說課稿教科版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級科學(xué)下冊設(shè)計制作一個保溫杯說課稿教科版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、（教科版）五年級科學(xué)下冊課堂實錄 第二單元 熱 8. 設(shè)計制作一個保溫杯 【教學(xué)目標】 科學(xué)概念： 1. 熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。 2. 空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。 過程與方法： 1. 根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計制作保溫杯。 2. 研究哪種保溫方法保溫效果較好。 情感、態(tài)度、價值觀： 激發(fā)設(shè)計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新。 【教學(xué)重點】 經(jīng)歷根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計保溫杯的活動過程。 【教學(xué)難點】 經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程 【教學(xué)準備】 教師課件、不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；溫度計；帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、 鋁箔紙、塑料泡沫。 【

2、教學(xué)過程】 一、哪種杯中的水會涼得慢一些 1. 師：今天老師帶來 3 個杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？ 生： （不銹鋼、陶瓷、塑料） 2. 師：如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中的熱水會涼得慢一些？ 3. 學(xué)生做出推測，并說出理由。 4. 用手體驗，交流匯報：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感覺？ 生：手感覺變暖和了，不銹鋼的最燙，塑料的最不燙。 師：杯子本來是冰，現(xiàn)在變熱起來，這熱量來自哪里？ 生：是熱水將熱傳遞給了杯子。 師：那熱水的熱量是有限的，傳遞杯子越多的話，熱水的熱量會怎么樣？ 生：熱水的熱量會越少。 師：那我們怎么

3、知道哪個杯子里的熱量流失的最多？ 生：可以用溫度計去測量，哪個溫度越低，哪個杯子里的熱量就流失越多。 5. 檢驗學(xué)生的猜測 出示溫度計（可讓學(xué)生說說溫度計的使用方法，平視、讀數(shù)時不能離開測量物體、不能碰到容器內(nèi) 壁） 請三位同學(xué)同時上來測量。 6. 小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢。 師：生活中有時候我們希望它散熱快一點，有時候希望它散熱慢一點。今天，我們就來設(shè)計一個保 溫杯來讓熱水散熱的慢一點。 （揭題：設(shè)計制作一個保溫杯） 二、了解制作熱水瓶的原理 師：我們生活中哪些物體也可以讓熱水散熱得慢一些？ 生：熱水瓶、保溫杯。 師：請看老師這里就

4、有一個熱水瓶，我們來看看的內(nèi)部構(gòu)造。 觀看內(nèi)部構(gòu)造后，師：熱水裝入熱水瓶后，它就不會產(chǎn)生熱傳遞嘛 ? 生：它還是會的。 師：那它是如何傳遞的？ 生：熱水將熱傳遞給內(nèi)膽，內(nèi)膽再傳遞到空氣，由空氣再傳遞到外面。 師：那剛才不銹鋼杯子是怎么傳遞的？ 生：它是熱水直接通過不銹鋼傳遞出去的。 師：通過兩者的比較，你能告訴我為什么熱水瓶能保溫了？ 生：熱水瓶是通過空氣，間接傳遞出去的，空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。所以能保溫。 師：很好，接下去老師提供材料給你們。請你們來制作一個保溫杯。先請每組討論出制作方法再進 行制作，最后匯報一下為什么你們這樣制作。 三、 制作一個保溫杯 1. 利用提供的材料（帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、鋁箔紙、塑料泡沫） ，小組討論制作保溫杯的 方法。 2. 學(xué)生分組實驗。 3. 展示每組的保溫杯，交流各組制作保溫杯的方法，并說說你們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計。 4. 小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。 四、家庭作業(yè) 能否用其他熱的不良導(dǎo)體來制作一個保溫杯。 五、板書設(shè)計： 設(shè)計制作一個保溫杯 熱的良導(dǎo)體 吸熱快，散熱快 熱的不良導(dǎo)體 吸熱慢，散熱也慢 空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。 用心 愛心 專心 3