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1、水平一（二年級）《毽子》教學設計方案
朱小玲
一、教學的背景
踢毽子在我國已流傳了一千多年，經(jīng)我國人民不斷的發(fā)展和創(chuàng)造，全國各地的踢法有不同的風格，名稱也不盡相同。踢起的毽子，上下飛舞，動作瀟灑漂亮，根據(jù)南、北方毽子規(guī)格的不同以及踢法的不同，掌握起來也有難易。我們學習領會新課改的教育理念和指導思想后，在理論上能理解新課改，但對在教學中具體如何去做，還很難把握。如：在教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力；如何改變學生的學習方式；如何在教學中體現(xiàn)身體發(fā)展、能力發(fā)展、心理發(fā)展、社會適應的目標等等。本次的體育研討課，我選擇“毽子”作為主教材，進行案例教學有一定現(xiàn)實意義和參考價值，從中可以提供一些
2、具體的、形象的、可操作的、實用的東西。
二、課程目標：
1、初步掌握踢毽子的基本技術(shù)，逐步提高踢毽子的能力，發(fā)展踢毽子的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
2、學會快速踢毽子的方法。
3、表現(xiàn)出自信、進取精神，以及對踢毽子學習的興趣。
4、能與同伴團結(jié)合作、積極地進行創(chuàng)想。
三、課程內(nèi)容
教學流程：玩毽子――踢毽子――練毽子
1、玩毽子：教師以玩毽子把學生導入課中。在玩毽子中只見學生每人手中一個毽子，有的用手中的毽子在與同伴做擊活動目標游戲或者瞄準前方一物玩擲準；有些同學把毽子放在手心測風向、比誰跑的快且毽子不倒；還有的同學把毽子拼成一個圈，玩丟手帕……教師和學生在一起玩。
2、踢毽子：在踢毽
3、子教學中，教師要求學生在自己的“作品”上做各種“踢”的練習，也可以隨心所欲地創(chuàng)設各種“踢”練習。只見有的小組學生把手中的毽子系上一根細線（課前教師所準備的，主要是對毽子很生疏的學生），把毽子拎在手里用多種踢法練習；有的小組學生用膝蓋在踢毽子（磕踢），有點象高抬腿跑；有的小組的學生甩開兩腿，用腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)追著毽子等。
3、練毽子：學生在教師的統(tǒng)一安排下做各種踢毽子練習，（1）先都用小繩系著毽子用腳內(nèi)側(cè)踢（盤踢），要求學生跟著教師的口令踢，掌握踢毽子的動作節(jié)奏；（2）音伴練（每分鐘60拍），學生在音樂的伴奏進行踢毽子練習；（3）自由練，學生根據(jù)自己的能力進行踢毽子練習，有的同學用腳內(nèi)側(cè)、腳外側(cè)
4、（拐踢）交換踢；有的同學在對踢，而一些基礎好的同學在花樣踢：毽子穿手臂、踢的過程中轉(zhuǎn)身踢；（4）計時踢、計數(shù)踢；（5）小組比賽，一個小組四個人，把每人踢的數(shù)量加起來，就是這小組的最后成績。
4、最后是放松練習。
四、預計教學效果
1、學生學習方法的改變欲獲?。簭囊揽拷處煹膶W習形式中解脫出來，形成一種主動參與的自主、合作、創(chuàng)新學習方式，并能充分展現(xiàn)自我，讓學生樹立必定成功的學習信心，形成一個友好相處、互幫互學、共同提高的學習群體。
2、在動作技術(shù)上，能有80%學生基本掌握拍毽子的動作：正踢、反踢，做到踢毽子動作協(xié)調(diào)，反應靈敏。
五、學習評價的設想和做法
教師要以發(fā)展的眼光關(guān)注學生并重
5、視每一學生及學生每一個表現(xiàn)，重視每一個學生的積極因素及其閃光點。要做到既重視學生的作業(yè)結(jié)果又重視學生學習的全過程，將教師評議、學生自我評議和互評有機整合，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生的自主精神，尊重學生的個性和對自己的評價，鼓勵自信。
自我評價50%
同學評價30%
教師評價20%
方法
學生口述獲或文字表述
組內(nèi)互評、集體討論、欣賞作業(yè)、進行點評
教師在學生自評、互評的基礎上進行總評
參考內(nèi)容
學習態(tài)度
有否創(chuàng)意
作業(yè)效果
合作參與
活動中三類評價是個有機的整體，將滲透在每個環(huán)節(jié)，以下羅列了每個活動中采用的主要評價方式。
感受毽子學生自我評價：用1——2句話對自己的動作進行講評（語言或文字）。
表現(xiàn)毽子學生自評：說說自己畫面中最值得推薦的地方，說說自己今天的表現(xiàn)。
學生互評：推薦你最欣賞的學生，評評他人的學習態(tài)度。
教師總結(jié)
《毽子》設計設計
