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1、2016-2017學年（下）第一次月考試卷一年級 英語一. 給下列單詞選出正確的漢語意思。（ 10分 ） ( ) 1.classroom A.課 B.房間 C教室( ) 2.blackboard A黑色的 B木板 C黑板( ) 3.on A在里面 B 在上面 C在下面( ) 4.behind A床 B在背后 C靠近( ) 5.door A書桌 B椅子 C門二.為下列句子選擇正確的中文翻譯。( 10分) ( )1.Put your chair under the desk. A.桌子旁邊是什么？ ( )2.Put your chair near the desk. B桌子下面是什么？ ( )3.
2、Where is the desk? C. 把你的椅子放在桌子下面。 ( )4.Whats near the desk？ D.桌子在哪里？ ( )5.Whats under the desk?E.把你的椅子放在桌子旁邊。三.判斷圖片與單詞是否相符(是的打，否的打）(10分) 1. 2. 3. door desk chair ( ) ( ) ( ) 4. 5. box in( ) ( ) 四.選出下列單詞中不同類的一項。( 10分 ) ( ) 1Ain B.under C.bird( ) 2Apencil B.cat C.ruler( ) 3. Adesk B.apple C.pear( ) 4
3、. Abook B.dog C.cat( ) 5. Anose B.desk C.eye五.情景交際（將正確答案的序號填在題前括號里）（20分） ( ) 1當你看不到自己的尺子時，你會說：A.Whats my book? B.Where is my ruler? ( )2.媽媽送了一件禮物給你，你應該說： AI have a gift for you. B.Thank you. ( ) 3. 當你想讓別人把文具盒放進書包里時應說：A Put the book in the pencil box.B Put the pencil box in the schoolbag. ( )4.當你想知道門
4、后面是什么時，應問：A Whats behind the door？B Where is the door? ( )5.當你想表達這是一把椅子時，應說：A Its a pear. B.Its a chair.六.選擇正確答案，將序號填在題前擴號里。（20分） （ ）1. _ is the ruler? Its on the desk. A.Where B.What C.How （ ）2.Put the pencil_the pencil box. A.in B.at C.with（ ）3.Lets _home. A.to B.go C.go to（ ）4.The book is _the ch
5、air. A.under B.in C.to（ ）5.Thank_,Mum. A.you B.your C.I我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底
6、,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。七 規(guī)范書寫出下列單詞的手寫體。（20分）語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,
7、還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在
8、寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。chair desk behind under room 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 light bed door box near
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