在英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性畢業(yè)論文開題報告

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1、 畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告 Introducing Culture in Secondary School English Teaching 在英語教學(xué)中，文化導(dǎo)入的重要性 系 部： 專 業(yè)： 學(xué)生姓名： 指導(dǎo)教師： 開題時間： 2013 年 3 月 13 日 畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告 課題名稱 在英語教學(xué)中，文化導(dǎo)入的重要性 指導(dǎo)教師 設(shè)計（論文）起止時間 學(xué)生姓名 專業(yè)、班級 學(xué) 號 一、論文選題的目的、意義 要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，必須在進(jìn)行語言教學(xué)的同

2、時，進(jìn)行目的語的文化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的社會文化能力，這是由語言本身的特點及語言和文化之間的關(guān)系決定的。把文化導(dǎo)入英語教學(xué)中以提高學(xué)生的語言交流能力是十分必要的。因為語言是文化不可分割的一部分，只掌握語言符號系統(tǒng)，而不學(xué)習(xí)其底蘊(yùn)文化，就會造成說著一口流利英語，犯下嚴(yán)重語用錯誤的現(xiàn)象。隨著我國對外開放政策的深入發(fā)展，我國的跨文化交流日益增多，因不同文化之間存在差異在交往中引發(fā)的誤解時有發(fā)生，這些事實使更多的人認(rèn)識到“社會文化能力”的培養(yǎng)在英語教學(xué)中的重要性。文化的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足他們語言學(xué)習(xí)的要求，從而促進(jìn)英語教學(xué)，對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在導(dǎo)入文化知識時，在教語言的同時結(jié)合語境的文化

3、背景、文化內(nèi)涵，一方面要經(jīng)常給學(xué)生灌輸一些英美文化習(xí)俗，另一方面還要不斷糾正一些不適合英美文化習(xí)俗的語言。而且，英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、譯，哪一個方面都離不了文化背景知識的掌握，只有這樣才能更全面、準(zhǔn)確的理解目的語。 鑒于此，筆者選擇了《在英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性》這一論題，文中分析了文化導(dǎo)入在教學(xué)過程中的具體方法及途徑，從多方面論述文化導(dǎo)入的具體內(nèi)容，使其運用到英語教學(xué)中，使學(xué)生了解文化差異，提高交際能力。 二、文獻(xiàn)綜述與國內(nèi)外研究動態(tài) 文化教學(xué)在外語教學(xué)中的地位及語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系的問題,是過去一個世紀(jì)以來外語教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要的論題,越來越多的外語教育工作者

4、認(rèn)識到,與所學(xué)外語相聯(lián)系的文化應(yīng)當(dāng)成為外語教學(xué)的重要內(nèi)容和有機(jī)的組成部分,把文化教學(xué)引入外語教學(xué)己成為眾多學(xué)者和外語教師的共識。關(guān)于教學(xué)中的文化導(dǎo)入，國內(nèi)高校外語教育者發(fā)表多篇論述文章。束定芳，莊智象兩位老師合著的《現(xiàn)代外語教學(xué)》中提出了有關(guān)文化導(dǎo)入的主要方法，豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)中的實踐性，如：融合法、實踐法、和比較法。研究中國外語教育學(xué)的著名學(xué)者張正東教授，在其書中發(fā)表多篇關(guān)于外語教育教學(xué)與西方文化的文章，如：《英語教學(xué)的發(fā)展研究》。在國外，Eugene A. Nida 所發(fā)表的Language,culture and translation中也有將文化導(dǎo)入到英語語言的翻譯中，可見在任何教育教學(xué)

5、中文化的導(dǎo)入不容小覷。在教學(xué)中，文化的適當(dāng)引入對語言學(xué)產(chǎn)生積極的影響。 三、寫作（研究）方法 定量分析法 文獻(xiàn)研究法 舉例說明法 歸納法 列舉法 演繹法等 四、論文的框架結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容及寫作計劃 （一）基本框架構(gòu)造： Introduction Chapter One Linguistics and Culture 1.1 Definition of Linguistics 1.2 Definition of Culture 1.3 Relationship between Linguistics and Culture 1.3.1 Linguistic Dete

6、rminism 1.3.2 Cultural Determinism 1.3.3 Language and Culture’s Interrelated Chapter Two the Significances of Introducing Culture into the English Teaching 2.1 Practical Needs of Communication 2.1.1 Reducing the Exchange of Cultural Misunderstanding 2.1.2 Improving the Communicativ

7、e Ability 2.2 the General Trends of Development 2.3 Broadening the Students Knowledge Horizon and Cultivate Interests 2.4 Increasing the Understanding of Idioms 2.5 Helping the Students’ Eliminating English Reading Barriers Chapter Three Introducing Culture 3.1 Contents Introdu

8、cing 3.1.1 Knowledge Culture 3.1.2 Idea Culture 3.2 Approaches Introducing 3.2.1 Linking of Classroom Teaching 3.2.2 Enriching the Extracurricular Activities 3.2.3 Setting Up Optional Course 3.3 Principles of Introducing 3.3.1 Correlativity 3.3.2 Practicability 3.3.3 Appropriate

9、ness Conclusion （二）論文的主要內(nèi)容 本論文以中級英語教學(xué)為論述對象,根據(jù)多方面論述了將文化導(dǎo)入教學(xué)中的方法、內(nèi)容等，共分三個部分。第一章簡述了文化的定義以及在對待英語語言學(xué)和文化關(guān)系問題方面學(xué)者們的不同觀點,即語言決定論、文化決定論和語言文化相互影響、相互作用論。第二章分析過去英語教學(xué)重語言形式輕文化內(nèi)涵的教育模式及其弊端，著重論述文化導(dǎo)入對于學(xué)生語言培養(yǎng)的重要性,結(jié)合文化導(dǎo)入與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系,及文化對學(xué)生閱讀、交流等能力方面的促進(jìn),進(jìn)一步明確了文化教學(xué)在外語教學(xué)中的重要性。而第三章則重點闡述和探討了在英語導(dǎo)入方式、導(dǎo)入的具體內(nèi)容等方面所遇到的問題及文化導(dǎo)入

10、運用到實際教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、方法策略及原則。最后得出結(jié)論:在中級英語教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行文化導(dǎo)入式教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且增強(qiáng)了他們的跨文化意識與交際能力。我們需要文化的介入，增強(qiáng)學(xué)生的篇章及口語對話的理解能力，減少因文化差異帶來的學(xué)習(xí)與交流誤區(qū)。結(jié)束語部分對全文進(jìn)行總結(jié),呼吁英語教育者在英語教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入英語文化,培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才。 （三）論文寫作計劃安排 2011年11月30日-2012年12月24日 查找資料，與指導(dǎo)老師溝通，確定論文題目。 2012年12月27日-2012年1月5日 根據(jù)選題，撰寫開題報告，完成論文開題。 2012年1月10日-20

11、12年3月28日 在導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成論文初稿。 2012年4月4日-2012年4月29日 不斷修改和完善，完成論文二稿。 2012年5月 2日-2012年5月27日 在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)一步修改，形成論文成稿。 2012年5月30日-2012年6月10日 提交答辯申請，完成論文答辯。 五、檢索的參考文獻(xiàn) （一）中文資料、書刊 [1] 鮑志坤.也論外語教學(xué)中的文化導(dǎo)入外界[J],1997 [2] 馮成一.適度異化與文化交流[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004 [3] 賈影.中西認(rèn)知差異與跨文化交際的場理論研究[D].廈門大學(xué),2004 [4] 梁田.英語課堂

12、教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].中國科技信息,2006 [5] 李群燕.“英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)”.云南民族大學(xué)學(xué)報,2008(6) [6] 馬軍梅.“中學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入”.華東師范大學(xué),2009 [7] 王亞平.英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的內(nèi)容與方法[J].中國科技信息,2005 [8] 汪新安,陳慧君.“淺談大學(xué)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入”.漢江石油職工大學(xué)學(xué)報,2006(1) [9] 謝之君.文化中的語言與語言中的文化[J].外語界,1999(1) [10] 莊麗紅.中英文化差異與英語教學(xué)[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報,2001(2) （2） 外文文獻(xiàn) [1] H.G. Widdowson.

13、 Aspects of Language Teaching [M]. [2] Harmer J, How to Teach English.Beijing Foreign Language Teaching And Research Press,2000 [3] Johnson K.E. Understanding Communicative Language Classroom, Cambridge: Cambridge University Press,1995 [4] Richards & Rodgers, Approaches and Methods in Language Te

14、aching.Beijing Foreign Language Teaching And Research Press,2003 [5] Seeger G, Choosing Your English. Cambridge: Cambridge University Press,2002 [6] Watts K, Practical English Teaching, Cambridge: Cambridge University Press [7] Wenden A & Rubin J, Learner strategies in language learning, Englewoo

15、d Cliffs: N. J.: Prentice Hall, 2006 六、論文完成過程中可能遇到的問題以及解決的方法和措施 可能遇到的問題： （1）結(jié)論松散，缺乏條理 如果在寫作中，材料的安排不當(dāng)，就會使層次不分明、條理不清楚。事物之間有各種不同的關(guān)系，反映這種關(guān)系的材料之間也有各種不同的關(guān)系，例如，平行關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、接續(xù)關(guān)系、對立關(guān)系等。 （2）論證方法單調(diào) 畢業(yè)論文在論證主題過程中，方法比較單調(diào)，文章顯得平鋪直敘，沒有波瀾起伏。文章結(jié)構(gòu)刻板，缺乏創(chuàng)造性。 （3）論文相關(guān)資料有限，不能達(dá)到寫作要求 （4）英文資料查找困難，分散 解決方法： 首先，仔細(xì)閱讀查找到的相關(guān)

16、資料，理清事物之間的相互關(guān)系，進(jìn)行系統(tǒng)的分析從而形成自己的思路和觀點，并在結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出來，文章的眉目就清楚了。 其次，要改變論證方法單調(diào)這種毛病，就要在文中反復(fù)用各種論證方法，除了例證法以外，還要學(xué)會用喻證法——運用比喻的方法把道理引出來，說明論點的論證方法；類比法——根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似之處，得出它們在其他特征也可能相似的結(jié)論；對比法——把兩種事物加以對照、比較，從而推導(dǎo)出它們的差異點。 再次，盡量收集，利用圖書館的圖書資源查找盡可能與論文相關(guān)的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料，以便在日后的論文寫作中打好基礎(chǔ)；大量閱讀各種期刊雜志，搜索案例及相關(guān)理論，進(jìn)一步充實論文內(nèi)容。 最后，利用互聯(lián)網(wǎng)查找國外資料庫，搜尋各個大專院校的網(wǎng)站，查詢相關(guān)文章。多和同學(xué)交流，多和論文指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，及時詢問，在老師的幫助下進(jìn)行改正和調(diào)整。 指導(dǎo)教師意見： 指導(dǎo)教師簽名： 日期：