青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《它們會生熱嗎》教學(xué)案例

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1、 青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《它們會生熱嗎》教學(xué)案例 教學(xué)設(shè)計： 一、教材分析： 《它們會生熱嗎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊《科學(xué)》（青島版）第五單元“熱的傳遞”中的一課。通過本課的探究活動，讓學(xué)生感知材料是否生熱的奧秘，能用科學(xué)的方法去認(rèn)識事物，關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生學(xué)以致用，解釋問題的能力。 二、學(xué)情分析： 冬天，穿上棉衣、蓋上棉被就會感覺暖和，學(xué)生都有這樣的生活經(jīng)驗。但是穿棉衣、蓋棉被為什么暖和，其中的秘密又是什么呢？卻很少有學(xué)生去關(guān)注它，甚至有的學(xué)生會認(rèn)為是材料產(chǎn)生熱量的結(jié)果。通過本課的探究活動，讓學(xué)生知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不

2、同材料及同種材料在不同的狀態(tài)下保溫性能是不同的。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1．能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學(xué)的觀點解釋問題，在比較、歸納中得出結(jié)論。 2．能積極參與觀察實驗；愿與人合作；樂于用學(xué)到的知識創(chuàng)造條件改善生活。 3．知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生分組實驗材料準(zhǔn)備：溫度計、皮筋、棉花、毛皮、實驗記錄單、冰袋、熱水袋。（學(xué)生自備圍巾、外套、手套、帽子等冬天使用的物品） 五、教學(xué)過程： （一）談話激趣，引出探究主題 師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天的時候，我們的穿著

3、與現(xiàn)在有什么不同？ （學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行描述。） 師：我看到同學(xué)們還帶來了許多冬天使用的物品，讓我們戴上感受一下吧！ （學(xué)生穿戴帶來的物品感受，并進(jìn)行交流。） 師：這些熱量是從哪里來的呢？ （學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行說明。板書課題：它們會生熱嗎） （二）學(xué)生自行設(shè)計實驗，開展探究活動 活動一：它們會生熱嗎？ 師：需要哪些實驗儀器，該怎樣進(jìn)行實驗?zāi)兀? （學(xué)生交流實驗材料及方法，修訂后開展實驗活動，完成實驗記錄一──“它們會生熱嗎”。） 【各小組交流實驗結(jié)果，從而獲得“我們所穿的衣服材料本身不生熱，但能保溫。”】 活動二：它們的保溫性能一樣嗎？ 師：那不同材料的保溫性能

4、一樣嗎？ （學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗談看法。） 師：該怎樣證明你們的觀點呢？（板書：不同材料保溫性能不同） （小組討論實驗，完成進(jìn)行設(shè)計交流，交流過程中完善實驗過程及注意事項。） 師：看我給大家準(zhǔn)備了什么？（根據(jù)學(xué)生的交流情況展示冰袋、熱水袋等）請組長到前面來領(lǐng)取你們的實驗材料，根據(jù)自己的實驗設(shè)計開展實驗活動吧！ （學(xué)生領(lǐng)取實驗材料，開始探究活動，完成實驗記錄二──“它們的保溫性能一樣嗎”。） 師：每個小組都有自己的實驗結(jié)果了，讓我們交流一下吧！ （學(xué)生展示自己的實驗記錄，完成交流活動。） 【引導(dǎo)學(xué)生通過交流實驗結(jié)果從而獲得“不同材料的保溫性能是不同的。相同材料如果包裹的方法、厚薄

5、、所處的環(huán)境等不同，保溫的效果也是不同的?！薄? （三）評價交流 師：在活動過程中，哪個實驗給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？ （學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識進(jìn)行交流。） 拓展研究 ● 如果你是小小設(shè)計師，設(shè)計一件保溫服，你將選用什么材料，怎樣設(shè)計呢？ 它們會生熱嗎 材 料 溫 度 開始溫度（℃） 30秒 60秒 90秒 不包 包 棉花 包 布條 我們小組的結(jié)論：________________________________________ 它們的保溫性能一樣嗎 材 料 溫 度 開始溫度（℃） 30秒 60秒 90秒 不包 包 棉花 包 布條 我們小組的結(jié)論：________________________________________ - 4 -