短文兩篇導學案2

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1、 人教版 八年級下冊 8《短文兩篇》導學案 【知識鏈接】 作者簡介：巴金（1904～2005）,原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海

2、的夢》；《愛情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說集和《海行集記》《憶》《短簡》等散文集。本文寫于抗戰(zhàn)時期的1940—1941年，當時中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立與生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。作者寫此文，就是由此而發(fā)。 【學法指導】 這是兩首很有感情的散文詩，要多朗讀，通過聯系作家生平進一步感受和把握作者的寫作意圖，加深對這兩篇文章的理解。 【課時安排】兩課時 第一課時 《日》 【學習目標】積累掌握詞語；理解“飛蛾撲火”“夸父追日”的

3、特殊含義；品評關鍵語句，培養(yǎng)對作品直觀的感悟力和理 【激趣導入】（多媒體顯示巴金像，多媒體播放巴金的視頻材料） 同學們，對于世紀老人巴金，人們敬重他高尚的理想、無私的奉獻精神和無情自剖的勇氣，他曾經說過：“我有一個信仰，我愿意人知道它；我有一顆心，我愿意人了解它。我寫文章，就為著想把自己的一切放在那里面給人看個仔細。”他是用文字為自己塑像，那是一株繁花滿枝的生命之樹。今天，我們就一起走進頗能顯示他藝術風格的優(yōu)美散文詩《日》，去感受浸蘊其中的言志、言情的動人風采。 【自主學習】借助工具書獨學，互查，互學。 1、查閱工具書，給加橫線的字注音。（獨學，組內互查） 旸（ ）谷 浸

4、（ ）潤 皓（ ）月 姮（ ）娥 露（ ）臺 瞬（ ）間 一撮（ ）灰 2、無數人詠嘆過太陽和月亮，留下了很多美好的詩篇，調動你的記憶，好好回憶一下，看能不能試著寫出一些有關“日”“月”的詩句。（各寫兩句并注明出處和作者） 【合作探究】互學，群學 1.讀了本課后，你試著分析一下“飛蛾”為什么值得贊美？ 2. 作者文中借夸父、飛蛾想表達自己的什么思想？（原文回答）。如何理解這句話？課文中寫道：“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”你如何理解這句話的真正含義的？ 【布置作業(yè)】思考并完成下題：人們

5、常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？ 【課后反思】 第二課時《月》 【學習目標】理解 “姬娥奔月”在本文中的特殊含義；思考文中表現的作者對人生、對生活的希望和信念，引導學生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人格。 【自主學習】獨學完成，互查，互糾。 1、自讀課文，完成下列表格。（獨學完成，互查） 描寫對象 特點 產生的聯想 表達的情感 夸父追日 不惜犧牲 2、在《月》中，作者用了什么神話故事，有什么意義？（自讀課文，自己完成） 【合作探究】互

6、學，群學 1、作者在《月》中是如何揣度嫦娥奔月的原因的？那么作者為什么要在文末引用“姮娥奔月”的傳說？ 2、短文《月》中寫道：“月的光是死的光”，表達了作者怎樣的思想感情？ 3、文中的三個事例有沒有相似之處？而且在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱：把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解? （聯系前文所提到的時代背景） 【拓展延伸】 運用象征的手法，寫出以下詞語可以寄寓的象征意義。 例：燈光——象征光明、希望和勝利。 綠色—___________；白色—__________；紅色—__________； 白鴿—___________；玫瑰—__________；大地—__________； 風帆—___________； 【課后反思】：