圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿 (2)

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1、圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計(jì)算，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)的。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了一新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能加深對(duì)周圍事物的了解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)，縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。2、技能目標(biāo)：通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)由于教材并沒(méi)有給圓下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，主要是通過(guò)直觀演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫(huà)圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；在認(rèn)識(shí)圓的特征的過(guò)程中，主要是依靠感知來(lái)理解其中許多的概念，因此“認(rèn)識(shí)圓的特征，畫(huà)

3、出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點(diǎn)。四、說(shuō)學(xué)生本班上共有40名同學(xué)，其中有11名同學(xué)的成績(jī)較差，他們上課時(shí)不愛(ài)聽(tīng)課，也不知道怎樣學(xué)習(xí)，平時(shí)很少舉手回答問(wèn)題的了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的，他們?cè)诎嗌系谋憩F(xiàn)還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的一些問(wèn)題，有時(shí)，較難的也有個(gè)別學(xué)生也能答出來(lái)。我在教學(xué)時(shí)，注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，有時(shí)也給予批評(píng)。我盡量做到讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間。五、說(shuō)教法、學(xué)法如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，激

4、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，利用電教課件進(jìn)行直觀教學(xué)。2、合作交流，探求新知。3、鞏固提高， 應(yīng)用深化。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)巧設(shè)問(wèn)題，引入新課。第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知新知引入的過(guò)程,教學(xué)新課時(shí)，先復(fù)習(xí)：我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形，學(xué)生回答后，出示（長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，梯形），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是由什么圍成的，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)到它們都是由線段圍成的平面圖形。接著，出示一根綁著珠子的繩子，甩動(dòng)，問(wèn)“珠子甩動(dòng)，形成的軌

5、跡是什么形狀的？”讓學(xué)生初步感知圓與剛才復(fù)習(xí)的幾個(gè)直線圖形的不同之處。待學(xué)生回答后我進(jìn)行小結(jié)：“圓”在日常生活中隨處可見(jiàn)，它與我們的生活息息相關(guān)，這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)，從而引入新課。(二) 合作交流，探求新知。1圓的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，由于已經(jīng)對(duì)圓了有了初步的認(rèn)識(shí)，所以，開(kāi)始時(shí)可以讓學(xué)生舉出日常生活和工業(yè)生產(chǎn)出常見(jiàn)到一些圓形物體，讓每個(gè)學(xué)生用一個(gè)圓形物體在紙張上畫(huà)出一個(gè)圓，一方面加深對(duì)圓的直觀認(rèn)識(shí)，另一方面使學(xué)生知道借助圓形物體畫(huà)圓的方法。2圓心的認(rèn)識(shí)將畫(huà)好的圓剪下來(lái)后，要求學(xué)生進(jìn)行折疊，張看后，互相進(jìn)行比較，折痕相交與一點(diǎn)，是學(xué)生通過(guò)操作引出圓心的概念以及表示方法。3直徑

6、和半徑的認(rèn)識(shí)在學(xué)生掌握了圓心的概念之后，提出問(wèn)題：你們?cè)谟^察圓的過(guò)程中，還有什么發(fā)現(xiàn)？提出這個(gè)問(wèn)題的目的是想讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圓心到圓周上任意一點(diǎn)的距離都相等。這是本節(jié)課的另一重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，則引導(dǎo)學(xué)生量一量剛才的折痕。通過(guò)動(dòng)手操作得出直徑的概念，接下來(lái)學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)：圓心將直徑分成兩半，由此認(rèn)識(shí)“半徑”。并且進(jìn)一步得出：圓有無(wú)數(shù)條直徑和半徑，所有半徑都相等，所有直徑也都相等，直徑等于半徑的2倍。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)剛才的結(jié)論深信不疑。這時(shí)，我出示兩張大小完全不同的圓形紙片，問(wèn)：“這兩個(gè)圓的半徑相等嗎？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個(gè)圓內(nèi)”這個(gè)前提。從而更深刻地理解了圓的特征

7、，起到了水到渠成的作用。接著讓學(xué)生用字母表示出同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。在認(rèn)識(shí)了圓心，直徑，半徑后，我安排了書(shū)本88頁(yè)第三題和第五題進(jìn)行練習(xí)。4、圓的畫(huà)法在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱后，提問(wèn)“用剛才同學(xué)們帶來(lái)的圓形物體，畫(huà)一個(gè)半徑三厘米的圓”學(xué)生就很為難了，那要畫(huà)指定大小的圓該怎么辦呢？這時(shí)候引出畫(huà)圓的工具，“圓規(guī)”，畫(huà)圓對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難，就讓學(xué)生自學(xué)書(shū)中87頁(yè)，“圓的畫(huà)法”，自學(xué)完畫(huà)一個(gè)半徑三厘米的圓。讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)圓其實(shí)并不難，但要讓學(xué)生明白“半徑?jīng)Q定圓的大??；圓心確定圓的位置”則還有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。因此，在學(xué)生自由畫(huà)圓后我又讓學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)三個(gè)圓：（1）畫(huà)一個(gè)比自己剛才畫(huà)的大一點(diǎn)的圓。（2

8、）畫(huà)一個(gè)比自己剛才畫(huà)的小一點(diǎn)的圓。（3）畫(huà)一個(gè)半徑是2厘米的圓。接著提出問(wèn)題：剛才我們畫(huà)的圓大小都不同這是為什么呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論：“畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)固定不動(dòng)的腳尖其實(shí)就是什么？圓規(guī)兩腳張開(kāi)的大小與畫(huà)成的圓的大小有什么關(guān)系？”教師運(yùn)用評(píng)價(jià)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生把意思表達(dá)清楚：“半徑?jīng)Q定圓的大小；圓心確定圓的位置?！睂?duì)于圓的畫(huà)法不是讓學(xué)生刻意去總結(jié)和死記畫(huà)圓的幾個(gè)步驟，而是通過(guò)自學(xué)，讓其滲透在練習(xí)之中。七、說(shuō)教學(xué)效果與反思 。先來(lái)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為成功的地方。（1）我是借助實(shí)物鐘面、自行車輪胎引入，接下來(lái)便是讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的圓，光教室里的圓學(xué)生就舉出很多種，如，粉筆盒面是圓的，門(mén)鎖是圓的，同時(shí)借助圖片向同學(xué)們

9、展示了大自然中的圓，再讓學(xué)生討論為什么用圓型而不用其他平面圖形，、學(xué)生討論的結(jié)果是用圓方便，如碗口，還有如圓漂亮，再此基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生，那你們喜歡圓嗎，學(xué)生都說(shuō)喜歡，使學(xué)生在美的熏陶，情感的帶動(dòng)下進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生一下子就非常有興趣。（2）導(dǎo)入后，我沒(méi)有按照教材的順序，而是讓學(xué)生先來(lái)畫(huà)圓。讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，選用任意一種方法來(lái)畫(huà)圓。讓學(xué)生用多種方法畫(huà)圓，感悟畫(huà)圓的多樣性，體會(huì)到每種畫(huà)法都有它的優(yōu)勢(shì)，但也有它的局限性。如利用物體畫(huà)圓比較快方便，但不能隨意改變大小；但利用圓規(guī)畫(huà)圓，則可以靈活調(diào)整圓的大小，并且畫(huà)出的圓比較漂亮。這一點(diǎn)借鑒網(wǎng)上的教案，讓學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)圓，在畫(huà)圓中感覺(jué)

10、圓的特點(diǎn)。（3）充分讓學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)折、量、比等方法理解掌握?qǐng)A的特征，（4）和學(xué)生討論：車輪為什么做成圓形？車軸應(yīng)裝在哪里？富有趣味，生動(dòng)活潑，學(xué)生興趣濃厚。最后圖片演示的生活中的圓再一次讓學(xué)生體會(huì)到了生活中的圓，同時(shí)結(jié)合2008奧運(yùn)會(huì)五環(huán)標(biāo)志，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。這一點(diǎn)也來(lái)源與網(wǎng)友提供。存在的不足：（1）課前準(zhǔn)備不足，有的學(xué)生沒(méi)有圓規(guī)，所有只好等別人畫(huà)完后再畫(huà)，耽誤了時(shí)間，練習(xí)少了。（2）在組織形式上，應(yīng)讓學(xué)生討論，動(dòng)手操作，交流相結(jié)合，教師不要太多干預(yù)，讓學(xué)生把話表達(dá)完。（2）對(duì)與抽象的概念如圓有無(wú)數(shù)條半徑，直徑，是我直接灌輸給學(xué)生的，并沒(méi)有采取很好的辦法讓學(xué)生自己推理得來(lái)，讓學(xué)生少了一次推理能力訓(xùn)練（3）時(shí)間上把握不夠好，有部分習(xí)題沒(méi)有完成，以后需注意?？傊?，我在課堂教學(xué)中應(yīng)充分相信學(xué)生的力量，放手讓學(xué)生操作，對(duì)于難理解的語(yǔ)言文字，還是要多想想方法，在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)，那樣可能會(huì)更好點(diǎn)。