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1、每學(xué)期我們學(xué)校要求我們這個學(xué)科至少聽12節(jié)課，而且所有的聽課記錄都要詳實(shí)，而且在邊上要做出點(diǎn)評和疑問的標(biāo)注，課后，要拿著聽課記錄和做客老師進(jìn)行研討。下面的評課內(nèi)容是我通過一堂課的聽課記錄總結(jié)出來的，通過總結(jié)讓我能更理性的客觀地評價一節(jié)課，從而為自己的教學(xué)活動提供有意的借鑒。2010年10月18日上午第二節(jié)課，孫老師作了一節(jié)教研組研究課，題目是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，從總體上講，我覺得這節(jié)課可以用一個字來概括，那就是“新”。孫老師樹立了新的課改理念，能用創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的設(shè)計、創(chuàng)新的行為落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)教新的教材，給人耳目一新的感覺，具體可以把它概括為以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)設(shè)計新首先說導(dǎo)入
2、，導(dǎo)入選取了和這節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)的政史結(jié)合的內(nèi)容三次科技革命，提起了學(xué)生的興趣，順利進(jìn)入新課，然后又展示了很多最前沿的科技成就，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，并把學(xué)生帶入一種深深的思索中，明確科技是第一生產(chǎn)力的深刻道理。之后的，東西方教育對比，激發(fā)了學(xué)生的熱情，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。授課過程中，還設(shè)計了大量學(xué)生活動，如：猜一猜、議一議，你說我說等，給學(xué)生搭建了一個展示自己的舞臺。很多鄉(xiāng)土材料，如：夏利車的科技創(chuàng)新，我市的教育投入和發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境，增加了親切感和可信度。此外，孫老師還不失時機(jī)地引入了正在召開的十七大的相關(guān)內(nèi)容，與時俱進(jìn)，新鮮生動。在總結(jié)全課時，為了讓同學(xué)們加深對本課內(nèi)容的認(rèn)識與理
3、解，并做情感價值觀目標(biāo)的延伸，孫老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上，給同學(xué)們留了思考題，使課程首尾呼應(yīng)，完整而引人深思。二、教學(xué)理念新新課標(biāo)中，倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它更重視教育過程中學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，注重學(xué)生的互動合作，突出探究式學(xué)習(xí)等等。而孫老師在設(shè)計和實(shí)施教學(xué)中，自覺的將教學(xué)的重心放在了學(xué)生的學(xué)上，非常重視學(xué)生的參與和探究活動，關(guān)注學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)、分析、表達(dá)、思考和感悟。在整個教學(xué)過程中，或給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)；或給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；或給學(xué)生一些問題讓他們自己找答案等，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生不再是老師的支配對象，知識的被動接受者
4、。而成為教學(xué)的參預(yù)者，學(xué)習(xí)的主人。而老師則基本上實(shí)現(xiàn)了向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、平等參預(yù)者角色的轉(zhuǎn)變。比如說，讓學(xué)生說生活中科技帶來的改變，讓學(xué)生講述最前沿的科技成果，讓學(xué)生體會科技對國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略性作用。這些活動可以開闊學(xué)生的視野，打開學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情，鍛煉學(xué)生的理解和歸納能力，加深對科教興國戰(zhàn)略的理解；再有通過東西方教育的對比，可以使學(xué)生認(rèn)識到教育必須放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。再有體驗(yàn)活動，設(shè)計了小品表演，使內(nèi)容形式化，活動內(nèi)容化，讓學(xué)生在活動中拓展思維、展現(xiàn)智慧，發(fā)展才能，在活動中體驗(yàn)和經(jīng)歷，從中受到教育。這些都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中“以人為本”、“以學(xué)生為本”的課改理念。三、
5、教材觀念新我們知道在新的課程理念下，教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一個范例，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的資源，是實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的一個工具。思想品德課教材它是以生活主題的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。那么這就給老師的設(shè)計留出了廣闊的再創(chuàng)造的空間，為個性化教學(xué)留有了余地。孫老師從實(shí)踐的層面上落實(shí)了這一理念，不再將教材視為金科玉律，神圣不可改變，也沒有亦步亦趨，成為教材的奴隸，而是在真正的用教材，根據(jù)對課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的思考理解對教材內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造，老師成了教材的創(chuàng)生者，成了教材的主人。比如說對教材的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行必要調(diào)整，使之更適合自己的教學(xué)設(shè)計；對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充拓展，使教材更為豐厚。如“名言欣賞”，使學(xué)
6、生加深了對朋友的理解；“為朋友兩肋插刀，傷他人自己坐牢”，讓同學(xué)們懂得交朋友要講原則，不能以犧牲原則為代價；再如關(guān)于益友、諍友、損友的三則材料，讓學(xué)生閱讀并思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、概括問題的能力，又使學(xué)生明確了交友方向。以上這些內(nèi)容都是對本課內(nèi)容的豐富與拓展，體現(xiàn)了教師樹立了新的教材觀。四、教學(xué)資源新課堂教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了由單一到多元的轉(zhuǎn)變，注重了來自學(xué)生的教學(xué)資源的開發(fā)和利用。按照原來的教學(xué)理念，教學(xué)資源主要由教材來提供。老師只是將教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生就可以了，學(xué)生基本上是置身于教學(xué)內(nèi)容之外的。而新課程課堂教學(xué)資源是多元的，這就需要老師特別注重開發(fā)和利用學(xué)生已有的觀點(diǎn)、知識、經(jīng)歷，使之成
7、為新的課堂教學(xué)資源。比如說老師設(shè)計了“談?wù)勀銓ε笥训睦斫狻?，“講述你與朋友相處的故事及從中受到哪些啟示”等環(huán)節(jié)，設(shè)計了“通過案例討論并分析對于朋友提出的要求應(yīng)該怎樣做”等問題，讓學(xué)生來回答，讓學(xué)生來講述，那么學(xué)生的回答和講述本身就成了新的教學(xué)內(nèi)容，或者從某種意義上就成了新生的教材內(nèi)容，成為重要的有價值的課堂教學(xué)資源?？傊?，孫老師這節(jié)課從不同的角度體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重了以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體；所選事例、材料貼近學(xué)生生活，充分利用身邊資源；注重了信息的收集和整理；注重了對教材的挖掘、延伸、拓展。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的教學(xué)情境，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課中，教師的角色、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。是一節(jié)比較成功的思想品德課。但是，這節(jié)課也存在一定的不足之處。比如說效果不夠好：聲音不夠清楚，學(xué)生表演不到位；老師設(shè)計的學(xué)生討論活動過多，某些簡單的問題如果學(xué)生動動腦筋就能想明白，那么就沒有必要再組織學(xué)生討論了。再有，老師在授課過程中，如果表情、語調(diào)再豐富些，那么課堂效果將會更好。
《實(shí)施科教興國戰(zhàn)略》評課稿3頁
