英語：Unit 4 Where is my backpack？Section A教案(人教新目標(biāo)七年級上)

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1、 Unit 4 Where is my backpack? (Section A) 一、教學(xué)內(nèi)容：Section A(教材P19-21) Section A主要通過談?wù)撛掝}"Things around the house"學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑問句，進一步體會和學(xué)會運用“Where…? Yes／No”疑問句的用法；學(xué)會運用方位介詞“on／in／under”來表達物品的位置。通過以上兩個方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用聽關(guān)鍵詞、推測詞意的學(xué)

2、習(xí)策略，識別不同物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are …?”的學(xué)習(xí)過渡到第五單元“Do …?”一般疑問句的學(xué)習(xí)，最終促進學(xué)生綜合運用語言能力的提高和形成學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目的： Section A從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活所接觸的物品為內(nèi)容，通過用圖片、聽對話等不同方式來描述物品位置、找尋物品等的一系列活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、做中學(xué)習(xí)掌握語言知識，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練運用本單元語言知識的能力。 三、教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)） 1、語言知識和語言技能

3、目標(biāo)： (1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型： Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair． Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t． Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t． (2)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag (3) 學(xué)會三個方位介詞的用法：on ,in

4、 , under 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。 3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動參預(yù)課堂活動和相關(guān)的課外活動,并從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索和勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度。 4、德育目標(biāo)：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從完成任務(wù)的過程中，學(xué)會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。 四、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破： 四、重點難點 掌握句型:Where’s my backpack? It’

5、s on／in／under the chair． Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t． Is it on／in／under／……? Yes，it is．No，it isn’t． 學(xué)習(xí)運用重點句型"Where…?和 Yes／No”疑問句的用法 學(xué)會運用方位介詞"on／in／under”表達物品的位置。 教學(xué)突破： - 2 - / 7 通過使用方位介詞“on／in／under”表達物品的位置及學(xué)習(xí)“Where……”和“Yes／No”疑問句的用法，使學(xué)生學(xué)會區(qū)別特殊疑問句和一般疑問

6、句。 五、學(xué)情分析： 本課的對象是剛進初中不久的七年級新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒有學(xué)過英語，他們對英語有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個有利因素，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計各種教學(xué)活動，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。 六、學(xué)法指導(dǎo)： 鑒于所學(xué)單詞及句型特點及學(xué)生現(xiàn)有知識水平，可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學(xué)習(xí)本課。通過聽、看，達到有所思，有

7、所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點；采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識上均有所提高。 七、教法設(shè)計： 1、情景教學(xué)法 2、多媒體輔助教學(xué)法 3、交際法 4、小組競賽法 5、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法 八、教學(xué)手段： 　主要以多媒體來輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。 九、教學(xué)過程： Step1. Warming-up 1.將已學(xué)過的物品名稱列成一張單詞表，老師指單詞，學(xué)生念單詞。 2.利用這張單詞表做一個名為“bingo game”的游戲。 游戲規(guī)則：全班分為A、B兩組，每組每次各派一位組員

8、讀單詞，哪個組的組員能最快地使自己組讀出的四個單詞橫、豎或斜成一條直線的話，他們就可以喊“bingo”,這個組就贏了。 目的：通過這個小游戲，讓學(xué)生重新溫習(xí)原來所學(xué)過的物品名稱，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。 Step2. New words 1.老師提出一個問題：What furniture can you see in a house?讓學(xué)生分小組展開討論。然后各小組派代表來說說自己小組討論后得出的結(jié)果，哪個小組說得最多最準(zhǔn)確的為勝者。 2.在屏幕上投影出各種家具的圖片，通過“What’s this?”來介紹本課的新單詞。 3.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生說出相對應(yīng)的單詞。 4.老師隨意地

9、指那些圖片，學(xué)生一個接一個輪流說出相對應(yīng)的單詞。 5.老師在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，學(xué)生邊看圖片邊說單詞。 6.做1A的練習(xí)。 目的：通過由學(xué)生先自己進行討論和歸納，讓學(xué)生對所要學(xué)的知識有一個大概的了解，接著老師再教這些單詞，學(xué)生的印象就會更加深刻。接著通過一系列的活動，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握這些新詞中掌握新單詞。 Step3.Grammar 1.老師通過小盒子和小球的位置變化提問“Where’s the ball?”和“Where’re the balls?”，形象直觀地引出三個介詞：on、in、under。 2.任務(wù)一：猜猜看（一） 1）老師提問：This is

10、my old house. Can you guess where the furniture is? 2）老師投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-----? 引導(dǎo)學(xué)生回答：It’s ------./They’re-------. 目的：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生自然而然地學(xué)會了介詞的用法，并掌握重點句型Where is/are-----?以及相應(yīng)的回答方式It’s ------./They’re-------. 3.任務(wù)二：猜猜看（二） 1）老師提問：This is my new house. Can you gues

11、s where the furniture is now? 2) 老師又投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-----? 學(xué)生以小組為單位進行討論，并選派代表來猜：Is it /Are they-----?猜對最多的小組獲勝。 目的：通過這一任務(wù)的完成，學(xué)生能進一步鞏固介詞的用法，并掌握另一重點句型 Is it /Are they-----? 以及相應(yīng)的回答方式Y(jié)es, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t. 4.教學(xué)生說唱一首chant來歸納介詞on、in、under的用法。

12、 歌詞如下：Where is the ball? It’s on the floor. Where is the clock? It’s on the wall. Where are the pens? They’re under the desk. Where are the rulers? They’re in the drawer. Step4.Listening 老師向?qū)W生講有關(guān)Jimmy的兩個情景并提出問題，然后讓學(xué)生聽錄音找出答案 情景一、Jimmy 是個粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習(xí)。 情景二、S

13、ally幫忙收拾了房子，結(jié)果Jimmy又找不到他的東西了。請你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習(xí)。 目的：通過創(chuàng)設(shè)情景來聽對話，使學(xué)生學(xué)會運用聽關(guān)鍵詞和推測詞意的能力。 Step5.Task 任務(wù)一：尋寶大行動 活動過程：學(xué)生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時間內(nèi)找到寶物最多者獲勝。 語言知識：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----? Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t

14、. 活動目的：通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情景，學(xué)生自由選擇所學(xué)的語言知識進行交流，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。 任務(wù)二：找差別 活動過程：學(xué)生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關(guān)物品所在的位置。學(xué)生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，并在班上匯報自己小組得出的結(jié)果。 Picture 1 Picture 2 books keys backpack plant cat baseball computer game 活動目的：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力，并對學(xué)生滲透德育教育：應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保

15、持房間干凈整潔。進制 Step7. Homework 設(shè)計自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。 板書設(shè)計： Unit 4 Where is my backpack? Where is-----? Where are-----? 方位介詞 It’s on/in/under-----. They’re on/in/under-----. on Is it on/in/under-----? Are they on/in/under-----? in Yes, it is. Yes, they are. under No, it isn’t. No, they aren’t. 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！