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1、
人物描寫之語言和動作描寫
——以《背影》和《最后一課》為例
〖教學目標〗
1．依托名篇《背影》和《最后一課》了解人物語言、動作描寫的作用。
2．能將人物語言、動作描寫的方法運用到自己的寫作中。
3．掌握運用人物語言描寫和動作描寫的方法來表現人物情感和體現人物的個性。
〖教學重點〗
1．能將人物語言、動作描寫的方法運用到自己的寫作中。
2．掌握運用人物語言描寫和動作描寫的方法來表現人物情感和體現人物的個性。
〖教學難點〗
隨堂寫作，及時反饋。將生活的體驗融之于文。
〖教學課時〗
一課時
〖教學過
2、程〗
一、導入：
假設同學們此時身在熙熙攘攘的觀前街上，幫老師找一個人。
（1）他在大街上走著。
（2）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。
(3)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復了常態(tài)。
哪一句文字中的人最容易在人群中找出來？
很顯然是第3句。
為什么？
（小結）因為對人物進行了多種描寫，細致刻畫
二、結合名篇名句，學習理解語言描寫及其作用。
1、展現《背影》中的句子，體會語言中蘊含的情感。
“不要緊，他們去不好?！?
“我買幾個橘子去，你就在此地
3、，不要走動?！?
“我走了，到那邊來信?！?
賞析：父親的擔心，對“我”無微不至的呵護以及對“我”旅途是否平安的惦念借助看似平淡無奇的語言躍然紙上。
教師小結：語言簡潔、蘊含深情
2、展現《最后一課》中的句子，體會語言中蘊含的情感。
“我的孩子們……”
“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確?！?
賞析：“我的孩子們……”體現了韓麥爾先生對孩子充滿深情和憐惜。
“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確?！庇质琼n麥爾先生對祖國語言的高度評價，體現了他對祖國的無比熱愛。
教師小結：語言符合身份，飽含感情
3、總結：成功的語言描寫總是能用簡潔、深刻的語言鮮明地展示人物的性
4、格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界。
4、分角色朗讀下面的文字：
“怎么賣？”
“三塊?！?
“芹菜也這么貴？”
“過年什么不貴？”
“還不如買肉吃呢?！?
“肉是肉味，菜是菜味。”
“便宜點吧?！?
“進貨就貴，怎么便宜？”
“那就沒法買了！”
“你上別的攤也是這個價！”
感受人物性格：
賣菜的哄抬物價，唯利是圖。
買菜的斤斤計較，勤儉節(jié)約。
5、運用。試一試；
假設一盆盛開的鮮花放在桌子上，被商人、生物學家、家庭主婦、詩人看見了，他們會說些什么呢？
三、結合名篇名句，學習理解動作描寫及其作用。
1、展現《最后一課》中的句子，體會動作中蘊含
5、的情感和體現的性格。
我一縱身跨過板凳就坐下。
（賞析：小弗郎士調皮活潑，符合年齡。）
韓麥爾先生呢，踱來踱去……
（賞析：韓麥爾先生內心極不平靜）
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧?！?
（賞析：一個無言的手勢包含了韓麥爾先生對祖國語言的深刻眷戀和失去祖國的無比悲痛。無聲勝有聲。）
小結：動作描寫體現性格、表達感情
2、比較閱讀《背影》中的句子，哪句好？并體會動作中蘊含的情感和體現的性格。
A：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。
B： 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到
6、鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
（討論明確：B句好。準確、具體的寫出了父親翻越月臺的整個過程，形象的寫出了爬月臺的艱難，可見父親的眷眷愛子之情。）
3、總結：
動詞要準確，具體。成功的動作描寫可以交代人物身份，反映人物心理，表現人物性格，有時還會推動情節(jié)發(fā)展。
4、運用。試一試：
請用動作描寫的方法刻畫你身邊一位同學的吃相。
四、作業(yè)。
以“講臺上，老師批到了一份糟糕的試卷”為開頭，借助外貌、語言和動作描寫，寫一段不少于200字的文字。
蘇教版八年級語文上冊二單元愛國情懷寫作有詳有略詳略得當作前指導結合文例講授方法教案9
