職業(yè)教育課題研究方案設(shè)計(jì)與論文撰寫

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1、職業(yè)教育課題研究方案設(shè)計(jì)與論文撰寫職業(yè)教育課題研究方案設(shè)計(jì)與論文撰寫莊西真：莊西真： 博士、研究員博士、研究員江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究中心江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究中心江蘇技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)教育研究院江蘇技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)教育研究院2012、8、6今天要和大家交流兩個(gè)話題 職業(yè)教育課題申報(bào)方案設(shè)計(jì)？ 如何寫作論文？一、職業(yè)教育課題研究與論文寫作的意義 1.有利于職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展； 2有利于提高職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量； 3有利于促進(jìn)一個(gè)國(guó)家和地區(qū)職業(yè)教育的改革和發(fā)。二、職業(yè)教育課題研究的趨勢(shì)1個(gè)體化的“小微型”問題研究. 2團(tuán)隊(duì)化的“宏大型”課題研究三、職業(yè)教育課題研究的類型 根據(jù)研究的性質(zhì)、目

2、的、時(shí)間和調(diào)查對(duì)象的范圍不同，職業(yè)教育研究可以做不同的劃分，從而形成不同的研究類型。 1理論性研究與應(yīng)用性研究 根據(jù)不同的研究性質(zhì)，職業(yè)教育研究可以分為理論性研究與應(yīng)用性研究。 理論性研究是指以揭示某種職業(yè)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律為主要目的的研究，研究本身是為了驗(yàn)證并豐富以往的研究成果。它一般都需要具有明確的研究假設(shè)，以此來發(fā)展理論。 應(yīng)用性研究是指為提出解決某種職業(yè)教育問題的具體方案而進(jìn)行的調(diào)查研究，研究本身是為了應(yīng)用。它不關(guān)注如何發(fā)展和完善理論，而只是關(guān)注搜集必要信息并以此得出解決問題的措施和方案。2.描述性研究、解釋性研究和預(yù)測(cè)性研究 根據(jù)研究目的不同，職業(yè)教育研究可以劃分為描述性研究、解釋

3、性研究和預(yù)測(cè)性研究。 描述性研究：對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)象的狀況、過程和特征進(jìn)行客觀說明，即回答“是什么”的問題。這是最簡(jiǎn)單也是最基本的研究。它實(shí)現(xiàn)一般沒有明確的假設(shè)，通常采取歸納分析的邏輯方法。比如要了解職業(yè)學(xué)校教師對(duì)校長(zhǎng)的態(tài)度如何，就可以進(jìn)行相關(guān)的問卷調(diào)查。 解釋性研究：對(duì)研究對(duì)象作出解釋，即回答“為什么”的問題。它是在描述性研究基礎(chǔ)上的一種深化，一般具有明確的研究假設(shè)，研究的目的是利用所收集的關(guān)于研究對(duì)象的信息來對(duì)研究假設(shè)進(jìn)行證偽和證實(shí)。如職業(yè)學(xué)校教師對(duì)校長(zhǎng)態(tài)度形成原因的研究。它采取的方法有很多，比如因果分析、功能分析、歷史分析等等。 預(yù)測(cè)性分析：帶有前瞻性的職業(yè)教育研究，即回答“將要怎樣”的問題

4、，它以描述性研究和解釋性研究為基礎(chǔ)，主要目的是要說明研究對(duì)象將來的狀態(tài)。如對(duì)江蘇省職業(yè)教育變化趨勢(shì)進(jìn)行研究和說明。3橫剖研究和縱貫研究根據(jù)研究的時(shí)間維度不同，職業(yè)教育研究可以劃分為橫剖研究和縱貫研究。橫剖研究：在某個(gè)特定時(shí)間對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行橫面的研究。即以某個(gè)時(shí)點(diǎn)為基準(zhǔn)，調(diào)查各種類型的研究對(duì)象在該時(shí)點(diǎn)上的狀況。這種研究的目的一是進(jìn)行橫向比較，二是進(jìn)行某時(shí)點(diǎn)的狀況說明。比如要比較不同群體的人對(duì)職業(yè)教育的意愿不同比如要比較不同群體的人對(duì)職業(yè)教育的意愿不同?？v貫研究:在不同時(shí)點(diǎn)或較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)某種職業(yè)教育現(xiàn)象的觀察和研究，它側(cè)重探討某種職業(yè)教育現(xiàn)象的發(fā)展變化過程。具體又分為： 趨勢(shì)研究：針對(duì)研究對(duì)象隨時(shí)

5、間變化而發(fā)生的變化進(jìn)行研究，目的在于探討研究對(duì)象的發(fā)展變化趨勢(shì)。如職業(yè)教育效應(yīng)研究（職業(yè)學(xué)校學(xué)生在入學(xué)前、上學(xué)期間和畢業(yè)后職業(yè)學(xué)校學(xué)生在入學(xué)前、上學(xué)期間和畢業(yè)后對(duì)職業(yè)教育看法的變化研究對(duì)職業(yè)教育看法的變化研究） 跟蹤研究：對(duì)同一批研究對(duì)象隨時(shí)間推移而發(fā)生的變化進(jìn)行的研究，它與趨勢(shì)研究類似，但區(qū)別在于每次研究都用同一個(gè)樣本。比如跟蹤調(diào)查一批留守兒童的生活狀況。 4普查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查 根據(jù)調(diào)查研究的對(duì)象范圍來分，可分為普查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。普查：對(duì)調(diào)查范圍內(nèi)的每一個(gè)對(duì)象都進(jìn)行調(diào)查。其優(yōu)點(diǎn)是能夠全面反映調(diào)查對(duì)象的情況，避免了抽樣誤差的干擾；缺點(diǎn)是由于調(diào)查對(duì)象太多，因此調(diào)查內(nèi)容往往比較有限，

6、缺乏深度，而且成本太大。比如每10年一次的全國(guó)人口普查。 人口普查是世界各國(guó)所廣泛采用的搜集人口資料的一種科學(xué)方法，是提供全國(guó)基本人口數(shù)據(jù)的主要來源。中國(guó)政府網(wǎng)中國(guó)政府網(wǎng)20092009年年5 5月月6 6日公布日公布了了國(guó)務(wù)院關(guān)于開展第六次全國(guó)人口普查的通知國(guó)務(wù)院關(guān)于開展第六次全國(guó)人口普查的通知。通知指出，根據(jù)。通知指出，根據(jù)國(guó)家普查項(xiàng)目和周期安排的有關(guān)規(guī)定，國(guó)務(wù)院決定于國(guó)家普查項(xiàng)目和周期安排的有關(guān)規(guī)定，國(guó)務(wù)院決定于20102010年開展第六年開展第六次全國(guó)人口普查。人口普查主要調(diào)查人口和住戶的基本情況，內(nèi)容包次全國(guó)人口普查。人口普查主要調(diào)查人口和住戶的基本情況，內(nèi)容包括：性別、年齡、民族、

7、受教育程度、行業(yè)、職業(yè)、遷移流動(dòng)、社會(huì)括：性別、年齡、民族、受教育程度、行業(yè)、職業(yè)、遷移流動(dòng)、社會(huì)保障、婚姻生育、死亡、住房情況等。人口普查的對(duì)象是在中華人民保障、婚姻生育、死亡、住房情況等。人口普查的對(duì)象是在中華人民共和國(guó)境內(nèi)居住的自然人。共和國(guó)境內(nèi)居住的自然人。 抽樣調(diào)查：從研究總體中抽取某些個(gè)體作為樣本，通過這些樣本的狀況來反映總體的狀況。最常用、最重要、最省錢，但是樣本選取要有代表性。比如要研究江蘇省職業(yè)學(xué)校的狀況，那么，蘇南、蘇北、蘇中、城市、農(nóng)村的職業(yè)學(xué)校都要兼顧到。個(gè)案調(diào)查：選取一個(gè)或幾個(gè)具有代表性的個(gè)體進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，用這些個(gè)體的狀況來反映總體的某些狀況，所謂窺一斑而知全豹

8、是也。相對(duì)于普查和抽查，個(gè)案調(diào)查的主觀性更強(qiáng)，代表性比較差。四、職業(yè)教育的研究方式不同的研究課題和目的采用不同的研究方式。根據(jù)研究程序、研究要求和資料收集方法的不同，職業(yè)教育研究大致可以分為四種方式。1調(diào)查研究：采取自填問卷和訪談?wù){(diào)查搜集資料、分析資料并得到某種結(jié)果的研究方法；一般有明確的理論指導(dǎo)和研究假設(shè)；嚴(yán)格根據(jù)調(diào)查目的設(shè)置問題；通常在獲得調(diào)查數(shù)據(jù)后進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析。優(yōu)點(diǎn)：可獲得大量個(gè)案信息，有助于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。越來越多地被應(yīng)用。但是他對(duì)問題和變量設(shè)計(jì)要求較高。2實(shí)驗(yàn)研究 研究的資料是在實(shí)驗(yàn)中收集的數(shù)據(jù)；采用記錄和觀察的方法收集資料；通過統(tǒng)計(jì)、計(jì)算和理解對(duì)收集的資料進(jìn)行分析；研究的目的主

9、要是闡述變量之間的因果關(guān)系；研究步驟主要包括前測(cè)、實(shí)驗(yàn)刺激、后測(cè)。優(yōu)點(diǎn)：對(duì)研究個(gè)體行為方式和心理活動(dòng)有優(yōu)勢(shì)。缺點(diǎn)：研究對(duì)象的有意識(shí)回應(yīng)會(huì)造成結(jié)果失真。案例:梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)研究梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)研究 梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)梅奧的霍桑實(shí)驗(yàn)（Hawthorne Experiments）中）中有關(guān)非正式組織有關(guān)非正式組織的研究。的研究。George Elton Mayo，18801949 目的是要證實(shí)在工人當(dāng)中存在著一種非正式的組織在工人當(dāng)中存在著一種非正式的組織，而且這種非正式的組織對(duì)工人的態(tài)度有著極其重要的影響非正式的組織對(duì)工人的態(tài)度有著極其重要的影響. . 實(shí)驗(yàn)條件:(1)人員：14名男職工，其中9名繞線工

10、，3名是焊接工，2名檢驗(yàn)工；(2)計(jì)件工作制度。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：工人每天只完成了60006600個(gè)焊接點(diǎn)（標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)工人應(yīng)該完成7312個(gè)焊接點(diǎn)），且天天如此。為什么？為什么？解釋1：可能是這些工人的智力或者動(dòng)作協(xié)調(diào)性有問題。研究測(cè)試結(jié)果否定了這一解釋。解釋2（合理的解釋）：工人們自動(dòng)限制產(chǎn)量的理由是，如果他們過分努力地工作，就可能造成群體內(nèi)同伴的失業(yè)，或者公司會(huì)制定出更高的生產(chǎn)定額來。所以群體會(huì)迫使其中的個(gè)體進(jìn)行一致限產(chǎn)。也就是工人會(huì)受到非正式組也就是工人會(huì)受到非正式組織的影響?？椀挠绊憽Ｗ屛覀兛偨Y(jié)一下該研究的研究過程不支持支持提出假設(shè)數(shù) 據(jù) 分?jǐn)?shù) 據(jù) 分析析假設(shè)成為一種假說，進(jìn)而為理論數(shù)據(jù)支持假

11、設(shè)么？通過實(shí)驗(yàn)或其他方式收集數(shù)據(jù)3實(shí)地研究 以定性分析為主的研究方式；具體采取的方法包括觀察、個(gè)案研究等形式；研究者身臨其境獲得的文字資料通常無法也無必要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；調(diào)查結(jié)果往往滲透著對(duì)研究對(duì)象的理解和判斷。優(yōu)點(diǎn)：細(xì)致、真實(shí)、深入缺點(diǎn)：主觀成分比較重，周期比較長(zhǎng)。4文獻(xiàn)研究 利用現(xiàn)存文獻(xiàn)進(jìn)行間接研究；分為歷史文獻(xiàn)研究、統(tǒng)計(jì)資料文獻(xiàn)研究、內(nèi)容分析等；優(yōu)點(diǎn)：不會(huì)產(chǎn)生研究對(duì)象的“失真”，成本低。缺點(diǎn)：容易脫離實(shí)際，原始文獻(xiàn)的失真會(huì)導(dǎo)致對(duì)研究的誤導(dǎo)。 上述四種研究方式不是截然分開的，往往在同一研究中會(huì)交叉使用、相互補(bǔ)充。五、職業(yè)教育研究的分析單位和研究?jī)?nèi)容五、職業(yè)教育研究的分析單位和研究?jī)?nèi)容 分析單

12、位是研究的基本單位。研究就是要從這些基本單位身上收集信息，然后通過統(tǒng)計(jì)匯總來反映他們所構(gòu)成的職業(yè)教育現(xiàn)象。研究?jī)?nèi)容是分析單位的屬性或某一方面的特征，是研究者準(zhǔn)備收集的資料。 職業(yè)教育研究的單位是個(gè)人、群體、組織、制度、活動(dòng)等。 職業(yè)教育研究?jī)?nèi)容包括屬性與狀態(tài)、意向性、行動(dòng)。當(dāng)然這些屬性與狀態(tài)、意向性、行動(dòng)都是上述研究單位的屬性與狀態(tài)、意向性、行動(dòng)。 屬性是事物的基本特征；狀態(tài)則是事物的表現(xiàn)形態(tài)。他們都是分析對(duì)象基本狀況、靜態(tài)特征的反映。他除了作為研究對(duì)象外，還經(jīng)常被當(dāng)做自變量來研究不同屬性與狀態(tài)下人們的態(tài)度、意向性和行為方式。 個(gè)人：性別、年齡、身高、體重、職業(yè)、文化、程度、收入、政治背景、健

13、康狀況、婚姻狀況、出生地等。 群體、組織：規(guī)模、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行狀況、成員狀況。意向性：及分析單位的行為傾向（而非已經(jīng)存在的事實(shí)），它是分析單位的一種內(nèi)在屬性，是一種主觀變量，如態(tài)度、觀念、信仰、個(gè)性、動(dòng)機(jī)、偏好、傾向性等。 由于意向性是內(nèi)隱的，難以直接觀察，因此研究這通常需要涉及特定的題目或者量表來測(cè)量研究單位的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、觀念等這些意向性內(nèi)容。行動(dòng)：即具有明確目的性的行為，研究者通過直接觀察即可以獲得關(guān)于行動(dòng)的信息。行動(dòng)基于狀態(tài)和意向性，更高于狀態(tài)和意向性，由于狀態(tài)和意向性對(duì)行動(dòng)起制約作用，因此在一般的職業(yè)教育研究中，行動(dòng)通常是作為因變量出現(xiàn)的。 行動(dòng)分為個(gè)人行動(dòng)、個(gè)人間行動(dòng)、組織行動(dòng)、群體行動(dòng)

14、，其中個(gè)人間行動(dòng)是一切行動(dòng)的基本單元。六、課題類型、發(fā)布單位及其特別要求六、課題類型、發(fā)布單位及其特別要求 社科項(xiàng)目： 國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（國(guó)家社科基金西部項(xiàng)目國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（國(guó)家社科基金西部項(xiàng)目 ）（全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室）（全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室） 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題（全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室） 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（教育部社會(huì)科學(xué)司） 江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室） 江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（江蘇省教育廳） 江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題（江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室） 其他部門，含其他政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、企業(yè)、專業(yè)學(xué)會(huì)等委

15、托或者合作項(xiàng)目各類型課題在課題申報(bào)者資質(zhì)、經(jīng)費(fèi)管理、各類型課題在課題申報(bào)者資質(zhì)、經(jīng)費(fèi)管理、結(jié)題要求等方面都有一些規(guī)定，結(jié)題要求等方面都有一些規(guī)定，比如比如20122012年度國(guó)家社科基金項(xiàng)目申報(bào)公告年度國(guó)家社科基金項(xiàng)目申報(bào)公告就有規(guī)定就有規(guī)定: : 課題申請(qǐng)人須符合以下條件:重點(diǎn)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目申請(qǐng)人須具有副高級(jí)(或相當(dāng)于副高級(jí))以上專業(yè)技術(shù)職務(wù);青年項(xiàng)目申請(qǐng)人(包括課題組成員)年齡不得超過39周歲(1973年2月25日后出生),不具備副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的,須由兩名具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦;申請(qǐng)人必須從事實(shí)際研究工作并真正承擔(dān)和負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目實(shí)施;課題參加者或推薦人須征得本人同意并

16、簽字確認(rèn),否則視為違規(guī)申報(bào)。 又如教育部辦公廳關(guān)于做好全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題組織申報(bào)工作的通知中規(guī)定： 教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)人須具有副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（或相當(dāng)于副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)）；申報(bào)青年課題者（包括課題組成員）年齡不得超過39歲（1973年3月31日之后出生）。不具備副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，須由兩名具有正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。 課題申請(qǐng)?jiān)u審書中所涉及的課題組參加者或推薦人須征得本人同意和親筆簽名方為有效，否則視為違規(guī)申報(bào)。國(guó)家重大委托課題由全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)委托單位和個(gè)人開展研究，不接受申請(qǐng)。七、職業(yè)教育研究的領(lǐng)域七、職業(yè)教育研究的領(lǐng)

17、域職業(yè)教育制度課程與教材領(lǐng)域教學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域?qū)W生管理領(lǐng)域校企合作領(lǐng)域頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)域信息技術(shù)領(lǐng)域測(cè)量與評(píng)價(jià)領(lǐng)域校園文化建設(shè)領(lǐng)域職業(yè)學(xué)校 職業(yè)教育研究選題的來源： 各級(jí)各類課題指南:比如全國(guó)教育科學(xué)全國(guó)教育科學(xué)“十二五十二五”規(guī)劃規(guī)劃20122012年度年度課題指南：課題指南： 一、國(guó)家重點(diǎn)招標(biāo)課題（一、國(guó)家重點(diǎn)招標(biāo)課題（1010項(xiàng)）項(xiàng)） 沒有職業(yè)技術(shù)教育課題沒有職業(yè)技術(shù)教育課題 二、一般課題 （10個(gè)方面） （七）職業(yè)技術(shù)教育研究（七）職業(yè)技術(shù)教育研究 職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究；職業(yè)教育招生模式改革研究；高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理與預(yù)警機(jī)制研究；職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)與補(bǔ)充機(jī)制研究；職業(yè)教育現(xiàn)

18、代學(xué)徒制研究；校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究；職業(yè)教育制度執(zhí)行監(jiān)管機(jī)制研究；面向農(nóng)村的職業(yè)教育定位和功能研究；地方政府職業(yè)教育政績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究；中高職有機(jī)銜接的機(jī)制研究等。 自定課題：八、課題研究方案 為了保證課題研究更具目的性、計(jì)劃性、可操作性和規(guī)范性，在正式開展一項(xiàng)課題研究之前，我們需要對(duì)課題研究活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成課題研究方案。 課題研究方案的質(zhì)量，不在于文詞的華美、研究目標(biāo)的宏大。主要看課題含義是否清晰、選題是否合理、課題研究的意義是否表述得充分、清晰，研究的目標(biāo)是否明確、具體，研究的內(nèi)容是否充實(shí)，研究的方法是否科學(xué)，研究的程序步驟是否切實(shí)可行。設(shè)計(jì)好一份研究方案，要抓住以下一些方面的要點(diǎn)。1

19、課題研究始于問題（1）什么是問題：現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（2002增補(bǔ)本）的解釋：要求回答或解釋的題目。如：這次考試一共有五個(gè)問題。須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。如：思想問題。關(guān)鍵；重要之點(diǎn)。如：重要的問題在于善于學(xué)習(xí)。事故或麻煩。如：那部機(jī)床又出問題了。 英國(guó)學(xué)者波蘭尼英國(guó)學(xué)者波蘭尼把問題視為一種心理上的欲求，而這種欲求必須通過人的智力活動(dòng)來滿足；并且，問題是因人而異的，是完全由人的主觀心理狀況決定的。 美國(guó)哲學(xué)家圖爾敏美國(guó)哲學(xué)家圖爾敏把問題定義為“解釋的理想與目前能力的差距”。 我國(guó)學(xué)者林定夷我國(guó)學(xué)者林定夷：?jiǎn)栴}就是某個(gè)給定過程的當(dāng)前狀態(tài)與所要求的目標(biāo)狀態(tài)之間的差距。相應(yīng)地，“問題求解”也就是

20、“設(shè)法消除給定過程的當(dāng)前狀態(tài)與所要求的目標(biāo)狀態(tài)之間的差距”。 毛澤東毛澤東說：“問題就是事物的矛盾，哪里有沒有解決的矛盾，哪里就是有問題”。 我認(rèn)為，問題就是標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際情況之間的差異。 標(biāo)準(zhǔn)是黑色長(zhǎng)條，白色長(zhǎng)條是現(xiàn)狀，箭頭是問題。大問題就是這種差異較大的狀態(tài)，小問題就是差異較小的狀態(tài)。 2發(fā)現(xiàn)問題的途徑 （1）在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題 作為在職業(yè)學(xué)校的教師，大家日常的工作就是問題的主要來源。大家要善于觀察和反思。 （2）在討論中聚焦問題 不要讓自己的研究閉門造車，要開放，兼聽則明，集思廣益（同學(xué)、同事、專家） 頭腦風(fēng)暴法、課堂參與法、休閑聊天法，靠討論激發(fā)自己的靈感。 （3）從閱讀中捕捉問題 閱讀

21、決定自己的研究視野與深度，閱讀決定思路，思路決定出路。一方面不要以閱讀的廣度取代了思考的深度；另一方面，不要做問題上的浮萍和墻頭草。（4）在反思中提煉問題 要經(jīng)常對(duì)自己的工作進(jìn)行反思。通過反思提煉問題。 3從問題到課題的幾種方式：從問題到課題的幾種方式：（1 1）直接將問題的解決作為課題研究對(duì)象（以課題形式表達(dá)）直接將問題的解決作為課題研究對(duì)象（以課題形式表達(dá)） 問題1：當(dāng)前職業(yè)學(xué)校人文教育課程建設(shè)滯后，影響了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)這一問題的解決提出的研究課題。 A、職業(yè)學(xué)校人文教育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究； B、職業(yè)學(xué)校人文教育內(nèi)容的系列化設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究； 問題2：現(xiàn)在都提倡課堂對(duì)話，落實(shí)學(xué)

22、生主體地位，提高其學(xué)習(xí)的參現(xiàn)在都提倡課堂對(duì)話，落實(shí)學(xué)生主體地位，提高其學(xué)習(xí)的參與度，但它和問答如何區(qū)別？對(duì)話如何有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)？針對(duì)這一問題與度，但它和問答如何區(qū)別？對(duì)話如何有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)？針對(duì)這一問題提出的研究課題有：提出的研究課題有： A A、基于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)對(duì)話的設(shè)計(jì)與運(yùn)用；、基于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)對(duì)話的設(shè)計(jì)與運(yùn)用； B B、課堂教學(xué)過程中生成性話題的選擇與討論的組織策略；、課堂教學(xué)過程中生成性話題的選擇與討論的組織策略；（2 2）已經(jīng)有了解決問題的辦法，為驗(yàn)證某一辦法效用展開的研究：）已經(jīng)有了解決問題的辦法，為驗(yàn)證某一辦法效用展開的研究： A協(xié)商性作業(yè)模式對(duì)于提高職業(yè)學(xué)校作業(yè)針對(duì)

23、性、有效性的研究。 B教學(xué)視頻案例研討在教研活動(dòng)中的應(yīng)用。（3 3）針對(duì)問題的成因進(jìn)行研究）針對(duì)問題的成因進(jìn)行研究 影響課堂教學(xué)有效性的因素分析及調(diào)控策略；影響課堂教學(xué)有效性的因素分析及調(diào)控策略；（4 4）針對(duì)問題現(xiàn)狀、表現(xiàn)特征分析展開研究）針對(duì)問題現(xiàn)狀、表現(xiàn)特征分析展開研究 職業(yè)學(xué)校厭學(xué)學(xué)生的人群分布與發(fā)展趨勢(shì)的特征研究； （1）課題名稱的三要素 課題名稱是課題研究?jī)?nèi)容最高度的概括。它一般應(yīng)包括三部分，即： 課題研究的對(duì)象；課題研究的范疇；研究的方法 一般語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：的研究；的研究；的實(shí)踐與研究；的實(shí)踐與研究；的問題與對(duì)策研究的問題與對(duì)策研究 例如： 中外職業(yè)學(xué)校中外職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷市場(chǎng)營(yíng)銷教

24、材教材的比較研究比較研究（范圍 對(duì)象 方法）； 職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀的調(diào)查研究； 職業(yè)學(xué)校校本教材建設(shè)及其課堂教學(xué)實(shí)效性的研究與實(shí)踐； 但有時(shí)課題名稱當(dāng)中并不包含研究方法，原因是所使的方法不止一種： 如課題“地方文化的美育功能與職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)途徑研究”，只包括課題研究的對(duì)象和研究的范疇。4. 課題名稱在確定課題名稱時(shí)還要注意以下二點(diǎn)（1 1）課題研究的可行性）課題研究的可行性 一般來說，課題的難易，直接影響研究成果的水平的質(zhì)量。課題大，范圍廣，因素多，難度一般來說，課題的難易，直接影響研究成果的水平的質(zhì)量。課題大，范圍廣，因素多，難度大，出了成果影響大，對(duì)理論或?qū)嵺`的貢獻(xiàn)大。但由于涉

25、及的變量復(fù)雜，研究者的主客觀條件要大，出了成果影響大，對(duì)理論或?qū)嵺`的貢獻(xiàn)大。但由于涉及的變量復(fù)雜，研究者的主客觀條件要求高，如果研究者力所不能及，反而會(huì)半途而廢。小的課題，涉及的范圍小、變量少，對(duì)研究者求高，如果研究者力所不能及，反而會(huì)半途而廢。小的課題，涉及的范圍小、變量少，對(duì)研究者的主客觀條件要求相對(duì)低一些、容易出成果。的主客觀條件要求相對(duì)低一些、容易出成果。在選擇研究課題時(shí)，我們要考慮自己的研究能力，有沒有足夠的精力和時(shí)間，有些研究還需要在選擇研究課題時(shí)，我們要考慮自己的研究能力，有沒有足夠的精力和時(shí)間，有些研究還需要一定的物質(zhì)條件和經(jīng)費(fèi)。所以，選擇課題時(shí)切忌好高騖遠(yuǎn)，研究的目標(biāo)要切合實(shí)

26、際，選擇那些客一定的物質(zhì)條件和經(jīng)費(fèi)。所以，選擇課題時(shí)切忌好高騖遠(yuǎn)，研究的目標(biāo)要切合實(shí)際，選擇那些客觀條件要求較低的中小課題來研究較為適宜。觀條件要求較低的中小課題來研究較為適宜。由于研究課題的大小是由研究究對(duì)象和范疇決定的。因此，一個(gè)大的研究課題，可以通過變換由于研究課題的大小是由研究究對(duì)象和范疇決定的。因此，一個(gè)大的研究課題，可以通過變換課題的研究對(duì)象和范疇轉(zhuǎn)化為可操作的較小的課題。例如：課題的研究對(duì)象和范疇轉(zhuǎn)化為可操作的較小的課題。例如： 激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究。激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究。 激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣的研究。激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣的研究

27、。 激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究。激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究。 職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究。職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究。（2 2）課題名稱的科學(xué)性：確定課題時(shí)，題目所涉及的研究對(duì)象要具體，有明確的界定，不應(yīng)模）課題名稱的科學(xué)性：確定課題時(shí)，題目所涉及的研究對(duì)象要具體，有明確的界定，不應(yīng)模糊不清，則概念的外延和內(nèi)涵都應(yīng)該是明確的。糊不清，則概念的外延和內(nèi)涵都應(yīng)該是明確的。 需要有足夠的形容詞來清晰界定您的研究范圍，最好關(guān)鍵詞在標(biāo)題中都能出現(xiàn)。標(biāo)題字?jǐn)?shù) 不要出現(xiàn)生僻詞匯面向的江蘇策略研究 新型工業(yè)化新型工業(yè)化發(fā)展策略發(fā)展策略 1020字

28、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)蘇州市虛擬企業(yè)虛擬企業(yè)模式研究 關(guān)于課題名稱的關(guān)于課題名稱的3點(diǎn)建議點(diǎn)建議 這是我主持的幾項(xiàng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題。一、“非經(jīng)濟(jì)因素影響欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展的研究”.（2002年-2004年） 二、“學(xué)做技術(shù)工人：從職業(yè)技術(shù)學(xué)校到工廠過渡的實(shí)證研究”（2006-2009）。三、“區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展模式創(chuàng)新的案例研究”（2010-2012） 5. 課題界定 定義：定義： 課題界定是指對(duì)課題研究的主要概念加以特別的限定或說明。它指明研究所涉及的對(duì)象范圍。對(duì)課題進(jìn)行界定，除了避免意思上的混亂外，還可保證課題組各成員研究行動(dòng)的一致性。 內(nèi)容：內(nèi)容：（1）核心概念）核心概念 這

29、些主要概念往往涉及到課題研究的對(duì)象和研究范圍，不僅對(duì)于課題的清晰表述具有重要意義，而且對(duì)于課題的實(shí)踐操作具有重要作用。（2）研究對(duì)象）研究對(duì)象舉例蘇南與蘇北中等職業(yè)教育交流合作模式研究與實(shí)踐蘇南與蘇北中等職業(yè)教育交流合作模式研究與實(shí)踐 1、職業(yè)教育：、職業(yè)教育：是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。如對(duì)職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對(duì)下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種高職院校、職業(yè)中專和技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)

30、。 2、中等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育：我國(guó)的職業(yè)教育體系包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)兩部分內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校教育是學(xué)歷性的職業(yè)教育，分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。中等職業(yè)教育是指初中后的職業(yè)學(xué)校教育，其基本職能是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，面向地方，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技能人才。中等職業(yè)教育是中等教育的一種類型，其主要特點(diǎn)是，根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，按照職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律和職業(yè)崗位工作過程設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位工作的“零距離”鏈接。 3、本課題的研究對(duì)象、本課題的研究對(duì)象：以江蘇省關(guān)于蘇南蘇北對(duì)口支援會(huì)議精

31、神為指導(dǎo)，以服務(wù)蘇南與蘇北對(duì)口支援地區(qū)產(chǎn)業(yè)對(duì)接為目的，探討引進(jìn)蘇南優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，構(gòu)建兩地中等職業(yè)教育交流合作的模式與機(jī)制。 6. 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)分析） 通過分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀回答以下一些問題： 什么人在研究，研究了些什么，核心問題是什么；人家怎么進(jìn)行研究，解決了些什么問題，還有什么問題沒解決；哪些問題是別人想到了的，但沒有解決，怎么解決； 哪些問題是別人還沒有想到的或做不了的，如果尚未解決，怎么解決等。做文獻(xiàn)綜述（批判性閱讀）的大致步驟：做文獻(xiàn)綜述（批判性閱讀）的大致步驟： 確定研究領(lǐng)域或研究問題； 找出關(guān)鍵詞，以便查資料； 收集文獻(xiàn)（文獻(xiàn)量大還要先做個(gè)計(jì)劃）：學(xué)術(shù)期刊、專著、學(xué)位

32、論文、第三方研究機(jī)構(gòu)。 瀏覽、篩選、閱讀、精讀文獻(xiàn)。 做文獻(xiàn)閱讀筆記。筆記一般要包括：檢驗(yàn)的假設(shè)、測(cè)量主要變量的方法、研究發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)方面（樣本群體、樣本容量、抽樣方式等）、所使用的數(shù)據(jù)處理方法、所指出的未來研究建議。文獻(xiàn)評(píng)論。 通?。涸趦?nèi)容上填補(bǔ)空白 更多的闡述方式（1）出現(xiàn)新局勢(shì)、新問題（2）采用新方法、新技術(shù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)三農(nóng)問題社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村視野下的江蘇省農(nóng)村職業(yè)教育綜合改革研究 職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究：預(yù)期成果是論文 職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)評(píng)級(jí)系統(tǒng)研究：預(yù)期成果是軟件、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、論文國(guó)國(guó)內(nèi)內(nèi)外外同同類類問問題題研研究究現(xiàn)現(xiàn)狀狀國(guó)際國(guó)際：農(nóng)村貧困問題是國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注

33、的問題，聯(lián)合國(guó)、世界銀行、國(guó)際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金等國(guó)際組織以及世界各國(guó)學(xué)者就城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)與發(fā)展中國(guó)家教育有舉不勝舉的研究成果和實(shí)踐成功案例。如美、日、法、英等國(guó)的農(nóng)村教育立法、美國(guó)的“4H俱樂部”計(jì)劃、泰國(guó)的“綠色革命”社會(huì)發(fā)展運(yùn)動(dòng)和“村民參與研究和發(fā)展”行動(dòng)、韓國(guó)的新農(nóng)村運(yùn)動(dòng)、肯尼亞的“科技村”、塞內(nèi)加爾建立的“尼可寧”等都是促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的典范。他們的共同特點(diǎn)是：從本國(guó)或本地區(qū)的農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際水平與需要、當(dāng)?shù)厝丝诘奈幕刭|(zhì)基礎(chǔ)及當(dāng)前和未來對(duì)農(nóng)村人口的素質(zhì)規(guī)格要求出發(fā)，建立靈活多樣的辦學(xué)體制，調(diào)整和設(shè)置適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需要的課程。他們成功做法在石河子新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐中很值得借鑒。國(guó)內(nèi)：國(guó)內(nèi)：目

34、前關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村職業(yè)教育的相關(guān)文章約5000篇，研究成果主要集中闡述建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的職業(yè)教育的理念、意義、途徑等理論研究，因而基本上是宏觀層面的研究。其中洪紱曾（全國(guó)政協(xié)常委、九三中央副主席）新起點(diǎn)、新農(nóng)民和新農(nóng)村新農(nóng)村建設(shè)背景下的新型農(nóng)民教育較全面分析了農(nóng)民教育改革新形式的特點(diǎn)，提出義務(wù)教育是基礎(chǔ)、職業(yè)教育是重點(diǎn)、普通教育是為拔尖的指導(dǎo)思想，并對(duì)如如何建設(shè)中國(guó)特色的、多層次的農(nóng)村職業(yè)教育體系提出一些框架性建議。此外，全國(guó)各地都在如火如荼地開展新農(nóng)村建設(shè)，各種工作總結(jié)也舉不勝舉。但這些總結(jié)多停留在某一方面、某一問題、某一行動(dòng)或某一部門，缺乏綜合性研究。國(guó)外同類問題研究現(xiàn)狀 中等職業(yè)教

35、育事業(yè)在很多國(guó)家可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃中都占據(jù)重要地位，作為教學(xué)一線的教師對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)不容忽視。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者已經(jīng)陸續(xù)對(duì)教師的教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)能力的評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。如：席升陽(yáng)在用AHP法建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系一文中就以AHP（Analytic Hierarchy Process）為理論基礎(chǔ)，結(jié)合Delphi方法，對(duì)高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系進(jìn)行嘗試性建構(gòu)。通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)個(gè)體判斷群判斷處理量化指標(biāo)體系生成的分步操作，來達(dá)到科學(xué)、民主、公正、客觀的評(píng)價(jià)目標(biāo)。（運(yùn)籌與管理2000.3），于燕華、王曉輝、王寶恒在高校課堂教學(xué)質(zhì)量及其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究中就運(yùn)用系統(tǒng)工程的理論和方法建立了高等學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，

36、運(yùn)用層次分析法對(duì)高校課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化評(píng)價(jià)和分析（中國(guó)成人教育2008.7）還有很多學(xué)者就高校教師的評(píng)價(jià)做了很多的研究，也取得了一定的成果。但是這些研究絕大多數(shù)都有一定的局限性：1、缺少定量分析缺少定量分析：大部分的研究局限于定性層面，鮮少有涉及定量研究，因而在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性方面有相當(dāng)大的欠缺。2、評(píng)價(jià)范圍不全面評(píng)價(jià)范圍不全面，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善：由于過去并沒有評(píng)級(jí)的概念，所以對(duì)老師的評(píng)判都局限于課堂教學(xué)，忽略了討論教師在教學(xué)和科研總體上對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)。3、評(píng)價(jià)手段落后評(píng)價(jià)手段落后：整個(gè)過程都是人工參與，沒有實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)軟件自動(dòng)化4、評(píng)價(jià)流于形式評(píng)價(jià)流于形式：評(píng)價(jià)未能應(yīng)用于實(shí)際工作中，沒能起到促進(jìn)進(jìn)

37、步的作用。因此結(jié)合當(dāng)前的情況，對(duì)高校教師的評(píng)級(jí)系統(tǒng)的研究是非常必要而且很具現(xiàn)實(shí)意義的。中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)評(píng)級(jí)系統(tǒng)研究7選題意義、研究?jī)r(jià)值、研究目標(biāo)之間的區(qū)別案例：利用XML（Extensible Markup Language，可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言）技術(shù)構(gòu)建無紙化考試平臺(tái)的研究研究目標(biāo)：對(duì)預(yù)期成果將達(dá)到的水平（狀態(tài)）進(jìn)行描述 使用XML文檔描述試卷 實(shí)現(xiàn)異構(gòu)題庫(kù)之間的資源共享 利用XML技術(shù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷社會(huì)價(jià)值（應(yīng)用價(jià)值）社會(huì)價(jià)值（應(yīng)用價(jià)值）設(shè)計(jì)一套網(wǎng)絡(luò)版無紙化考試平臺(tái)，任課教師可以通過設(shè)置試卷的相關(guān)屬性實(shí)現(xiàn)考試功能。通過本系統(tǒng)提供的考試平臺(tái)，學(xué)生可以在家中、學(xué)校、辦公室等地點(diǎn)進(jìn)行考試。節(jié)省了傳統(tǒng)

38、考試所需要考試用紙、試卷印刷、試卷運(yùn)輸、監(jiān)考等費(fèi)用開銷。減少試卷泄露的可能性。學(xué)術(shù)價(jià)值（理論價(jià)值）學(xué)術(shù)價(jià)值（理論價(jià)值）把開發(fā)過程獲得的經(jīng)驗(yàn)編寫成論文，作為他人開發(fā)類似產(chǎn)品的理論文依據(jù)。研究XML文檔作為網(wǎng)絡(luò)中間傳輸文檔的可實(shí)施性。研究目標(biāo)研究目標(biāo)新特征新特征學(xué)校教育創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)校教育創(chuàng)新實(shí)踐辦學(xué)力的提升辦學(xué)力的提升學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展個(gè)性化教師成長(zhǎng)個(gè)性化教師成長(zhǎng)8. 課題研究依據(jù)、研究假設(shè)和研究?jī)?nèi)容課題研究依據(jù)、研究假設(shè)和研究?jī)?nèi)容 許多老師在研究方案中沒有提及研究依據(jù)和研究假設(shè)，看來這方面也是我們的弱項(xiàng)。 （1）研究依據(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育理論依據(jù)及研究對(duì)象的自身發(fā)展規(guī)律依

39、據(jù)等。將研究的課題納入某一科學(xué)理論體系中，可以確保課題研究結(jié)果具有可預(yù)測(cè)性，不會(huì)誤區(qū)。但一些課題很難尋找到真正對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)，有些課題也不是很必要。（2）研究假設(shè)：即對(duì)事物因果關(guān)系所作的一種推測(cè)，也就是對(duì)通過什么達(dá)到什么的一種預(yù)測(cè)。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究型的課題，提出理論假設(shè)還是很有必要的。 如課題“職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)方法教育的研究”的研究假設(shè)： 實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)方法可以以恰當(dāng)?shù)姆绞?、不同的程度滲透給不同的年齡階段、不同認(rèn)知水平的學(xué)生。計(jì)算機(jī)科學(xué)思想方法的教育能使學(xué)生形成科學(xué)的計(jì)算機(jī)思想，掌握計(jì)算機(jī)方法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容是對(duì)研究目標(biāo)的分解：比如

40、：“我國(guó)教育改革的社會(huì)學(xué)研究我國(guó)教育改革的社會(huì)學(xué)研究: :個(gè)個(gè) 案案 分分 析析”1總體回顧：“社會(huì)變遷”進(jìn)程中的我國(guó)教育改革過程2 案例分析：“社會(huì)學(xué)視野”中的教育改革實(shí)踐 基礎(chǔ)教育改革案例分析（不含學(xué)前教育改革） 學(xué)前教育改革案例分析 高等教育改革案例分析 道德教育改革案例分析 農(nóng)村教育改革案例分析 教師教育改革案例分析 基于案例分析的教育改革實(shí)踐反思3 理論思考：走向“教育改革社會(huì)學(xué)” 基本內(nèi)容基本內(nèi)容專題研究專題研究調(diào)查與對(duì)策研究調(diào)查與對(duì)策研究理論研究理論研究理論研究11.1.中國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代發(fā)展面對(duì)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文中國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代發(fā)展面對(duì)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化嚴(yán)峻挑戰(zhàn)及新特征的孕育形成化

41、嚴(yán)峻挑戰(zhàn)及新特征的孕育形成2.2.基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育“基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性”、“基礎(chǔ)地位基礎(chǔ)地位”的理解和的理解和論證論證3.3.體現(xiàn)新特征的中國(guó)基礎(chǔ)教育區(qū)域性推進(jìn)的內(nèi)涵、體現(xiàn)新特征的中國(guó)基礎(chǔ)教育區(qū)域性推進(jìn)的內(nèi)涵、基本特征、內(nèi)在機(jī)制及環(huán)境條件研究；基本特征、內(nèi)在機(jī)制及環(huán)境條件研究；4.4.基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展的國(guó)際比較研究?；A(chǔ)教育現(xiàn)代化發(fā)展的國(guó)際比較研究。專題研究11.1.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)變革；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與基礎(chǔ)教育的結(jié)構(gòu)變革；2.2.基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育“內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展、特色發(fā)展、生內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展、特色發(fā)展、生態(tài)發(fā)展態(tài)發(fā)展”的當(dāng)代形態(tài)及模式構(gòu)建的當(dāng)代形態(tài)及模式構(gòu)建；3.3.基礎(chǔ)教育區(qū)域

42、性推進(jìn)的目標(biāo)和價(jià)值系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要基礎(chǔ)教育區(qū)域性推進(jìn)的目標(biāo)和價(jià)值系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素；素；4.4.構(gòu)建有效的學(xué)校資源配置系統(tǒng)；構(gòu)建有效的學(xué)校資源配置系統(tǒng)；5.5.學(xué)校教育質(zhì)量的提升與學(xué)校品牌文化的形成；學(xué)校教育質(zhì)量的提升與學(xué)校品牌文化的形成；6.6.促進(jìn)基礎(chǔ)教育自主創(chuàng)新的相關(guān)政策與保障機(jī)制問促進(jìn)基礎(chǔ)教育自主創(chuàng)新的相關(guān)政策與保障機(jī)制問題。題。調(diào)查與對(duì)策研究11.1.省統(tǒng)籌下的教育均衡發(fā)展對(duì)策研究省統(tǒng)籌下的教育均衡發(fā)展對(duì)策研究( (布局調(diào)整、布局調(diào)整、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)校改進(jìn)辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)校改進(jìn)) )2.2.勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移下的學(xué)生流動(dòng)問題勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移下的學(xué)生流動(dòng)問題( (幾類不同的流動(dòng)幾類不同的流動(dòng)兒

43、童兒童) )；3.3.民辦教育可持續(xù)性發(fā)展問題；民辦教育可持續(xù)性發(fā)展問題；4.4.學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及問題。學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及問題。9. 研究方法 定義： 主要指具體的研究方法、手段和工具。每一項(xiàng)課題都要有相應(yīng)的研究方法，課題研究要搭配使用多種方法： 課題研究一般采用綜合的研究方法，或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些方法起什么作用以及如何進(jìn)行操作等。 一個(gè)常見的錯(cuò)誤： 有許多老師的課題研究方案中只提到用哪些方法，沒有說明如何用，在哪些環(huán)節(jié)使用。 研究方法研究方法歷史歷史研究研究調(diào)查調(diào)查研究研究理論理論研究研究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研

44、究研究比較比較研究研究國(guó)家社科基金（教育學(xué)）國(guó)家社科基金（教育學(xué)）20072007年度一般課題年度一般課題“我國(guó)教育改革我國(guó)教育改革的社會(huì)學(xué)研究的社會(huì)學(xué)研究: :個(gè)個(gè) 案案 分分 析析”的研究思路和方法的研究思路和方法 本課題的研究思路在總體上可概括為循序漸進(jìn)地探明以下四個(gè)問題：第一是“是什么”的問題，即探明教育改革的過程與特點(diǎn)；第二是“為什么”的問題，即探明教育改革的成因與機(jī)制；第三是“將怎樣”的問題，即探明教育改革的趨勢(shì)與要求；第四是“怎么辦”的問題，即探明調(diào)整教育改革的取向與策略。 為此，本課題研究將采用文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查及訪談等多種研究方法，盡可能把把定性的方法與定量的方法、小敘事的方

45、式與大敘事的方式結(jié)合起來。10.10.課題研究的步驟和技術(shù)路線課題研究的步驟和技術(shù)路線 設(shè)計(jì)研究步驟，就是確定研究實(shí)施過程和時(shí)間規(guī)劃，即對(duì)研究的具體階段、工作安排等做出設(shè)計(jì)。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，都要寫進(jìn)課題實(shí)施方案中，提高課題實(shí)驗(yàn)可行性和可操作性。利用XML技術(shù)構(gòu)建職業(yè)學(xué)校無紙化考試平臺(tái)研究 的技術(shù)路線 的技術(shù)路線的技術(shù)路線 111. 預(yù)期成果 預(yù)期成果是對(duì)研究能夠達(dá)到的水平、未來的價(jià)預(yù)期成果是對(duì)研究能夠達(dá)到的水平、未來的價(jià)值及貢獻(xiàn)等的估計(jì)說明，它是對(duì)研究目標(biāo)的回應(yīng)。值及貢獻(xiàn)等的估計(jì)說明，它是對(duì)研究目標(biāo)的回應(yīng)。成果形式是指最后的研究結(jié)論、研究成果用

46、什么形成果形式是指最后的研究結(jié)論、研究成果用什么形式來表現(xiàn)。式來表現(xiàn)。論文調(diào)研報(bào)告書籍： 專著 譯著 工具書電腦軟件其他：行動(dòng)方案 評(píng)價(jià)模型 策劃方案 概念化產(chǎn)品 專利 產(chǎn)業(yè)化產(chǎn)品 人才培養(yǎng)多數(shù)人熟悉和偏愛的多數(shù)人熟悉和偏愛的多數(shù)人不輕易涉及的多數(shù)人不輕易涉及的我想推介的我想推介的12.研究團(tuán)隊(duì)提倡跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨單位、跨地區(qū)組成團(tuán)隊(duì)提倡跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨單位、跨地區(qū)組成團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)成員并非越多越好：團(tuán)隊(duì)成員并非越多越好：25人為宜，根據(jù)研究?jī)?nèi)容和人為宜，根據(jù)研究?jī)?nèi)容和研究難度研究難度團(tuán)隊(duì)成員最好能合作團(tuán)隊(duì)成員最好能合作3 3年以上，能就一個(gè)系列的課題進(jìn)行年以上，能就一個(gè)系列的課題進(jìn)行深入研究，

47、形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的科研團(tuán)隊(duì)，為申報(bào)更高層次深入研究，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的科研團(tuán)隊(duì)，為申報(bào)更高層次的課題做準(zhǔn)備。的課題做準(zhǔn)備。課題組織與分工課題組織與分工 課題組織是指課題研究人員的組成，包括課題負(fù)責(zé)人、主要成員、技術(shù)指導(dǎo)及課題顧問等。課題分工是指課題組各成員所負(fù)責(zé)的具體工作及要完成的任務(wù)。在課題研究方案中，將課題負(fù)責(zé)人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強(qiáng)課題組成員的責(zé)任感，以利于計(jì)劃的落實(shí)。 課題組成員的任務(wù)不要只寫：收集和整理調(diào)查數(shù)據(jù)。將來評(píng)職稱會(huì)有負(fù)面影響。 例如：以調(diào)查報(bào)告為預(yù)期研究成果的一個(gè)課題。 課題負(fù)責(zé)人：規(guī)劃、調(diào)查、撰稿 課題組成員：調(diào)查、整理、撰稿 13.課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算 預(yù)算與決算要基

48、本一致。 盡量貼近事實(shí)。 每個(gè)機(jī)構(gòu)都有課題經(jīng)費(fèi)管理辦法。14. 14. 課題研究的保證措施課題研究的保證措施 課題研究的保證措施主要是對(duì)人員培訓(xùn)、研究材料和設(shè)備、測(cè)試工具以及經(jīng)費(fèi)等問題提出具體落實(shí)措施，以保證課題研究順利完成。可以從下列方面說明：(1)人員保證；(2)策略保證；(3)經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證；(4)機(jī)制保證等；九、撰寫研究報(bào)告或者論文 課題研究的成果是指在研究過程中獲得的研究成果。包括發(fā)表論文；出版專著；政策咨詢報(bào)告、調(diào)查報(bào)告；其它成果形式，比如教材、課件等。1調(diào)查報(bào)告的一般格式調(diào)查報(bào)告的一般格式 一、題目。用一句話反映研究的主要問題，可以加副標(biāo)題，用來說明調(diào)查的范圍等。 二、導(dǎo)語(yǔ)或前言

49、。簡(jiǎn)要介紹進(jìn)行某項(xiàng)教育、教學(xué)調(diào)查的目的、緣由，調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍，調(diào)查的有利因素、不利因素，調(diào)查的意義、價(jià)值等。 三、正文或主體。這是調(diào)查報(bào)告的中心部分。把調(diào)查的情況、調(diào)查的內(nèi)容、方法、過程、結(jié)果、問題等。常見的寫法有：按照調(diào)查的順序?qū)懀驼{(diào)查的問題逐項(xiàng)闡述清楚。按照調(diào)查的內(nèi)容、方法、過程、結(jié)果、問題等項(xiàng)目依次寫作。把調(diào)查的有關(guān)問題分成幾個(gè)方面來寫，每個(gè)方面加上一個(gè)小標(biāo)題。采用對(duì)比的方式來寫，從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 四、結(jié)語(yǔ)及建議。寫出經(jīng)過調(diào)查研究后的結(jié)論性意見，回答調(diào)查中提出的問題。提出改變現(xiàn)狀、解決問題或促進(jìn)發(fā)展的建議、對(duì)策、措施等，為領(lǐng)導(dǎo)制定政策方針的參考，或?yàn)榻處熯M(jìn)一步

50、改革教育、教學(xué)提供思考、研究的依據(jù)。 五、附錄。必要時(shí)要把調(diào)查工具或部分原始材料附在報(bào)告后面，這包括各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。附錄要簡(jiǎn)明扼要。研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)（1 1）題目：）題目：一般采用研究項(xiàng)目（課題）的名稱。一般采用研究項(xiàng)目（課題）的名稱。 （2 2）摘要）摘要。（3 3）關(guān)鍵詞）關(guān)鍵詞。（4 4）引言：）引言：課題的提出，研究的意義，國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、成果、問題及課題的提出，研究的意義，國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、成果、問題及 發(fā)發(fā)展趨勢(shì)，所要解決的問題。展趨勢(shì)，所要解決的問題。（5 5）正文：）正文：研究的對(duì)象、方法、過程，研究的結(jié)果和分析。研究的對(duì)象、方法、過程，研究的結(jié)果和分析。（6 6）

51、結(jié)論：）結(jié)論：總論點(diǎn)，已解決的問題和尚待解決的問題。總論點(diǎn)，已解決的問題和尚待解決的問題。（7 7）注釋）注釋 （8 8）參考文獻(xiàn)）參考文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu) （1 1）題目：）題目：一般采用研究項(xiàng)目（課題）的名稱。一般采用研究項(xiàng)目（課題）的名稱。 （2 2）摘要）摘要 （3 3）關(guān)鍵詞）關(guān)鍵詞（4 4）引言：）引言：實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、范圍（實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和時(shí)間）、課實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、范圍（實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和時(shí)間）、課題提出的背景、課題實(shí)驗(yàn)要解決的問題。題提出的背景、課題實(shí)驗(yàn)要解決的問題。（5 5）正文：）正文：實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選?。颖玖?、特征、條件、取樣方式）、實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選?。颖玖?、特征、條件、取樣

52、方式）、實(shí)驗(yàn)變量的實(shí)施與控制（時(shí)間、觀測(cè)指標(biāo)、條件控制）、實(shí)驗(yàn)資料的收集和整變量的實(shí)施與控制（時(shí)間、觀測(cè)指標(biāo)、條件控制）、實(shí)驗(yàn)資料的收集和整理、實(shí)驗(yàn)中的特殊工具、方法和手段、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。理、實(shí)驗(yàn)中的特殊工具、方法和手段、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 （6 6）結(jié)論：）結(jié)論：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論。（7 7）注釋）注釋（8 8）參考文獻(xiàn)）參考文獻(xiàn)（9 9）附錄：）附錄：實(shí)驗(yàn)研究中的原始數(shù)據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)中不可缺少的儀器、設(shè)實(shí)驗(yàn)研究中的原始數(shù)據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)中不可缺少的儀器、設(shè)備、教材、測(cè)驗(yàn)量表、試卷等。備、教材、測(cè)驗(yàn)量表、試卷等。一般的論文撰寫論文的基本步驟撰寫論文的基本步驟 1確定主題和題目

53、2謀篇構(gòu)思 3擬定寫作提綱 4撰寫論文初稿 5修改論文一般論文的基本結(jié)構(gòu)一般論文的基本結(jié)構(gòu)( (一一) )題名題名 題名又稱題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。 “論文題目是文章的一半”。對(duì)論文題目的要求是： 1準(zhǔn)確得體。要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。 2簡(jiǎn)短精煉。題目的字?jǐn)?shù)要力求少，用詞需要精選。一般題目不要超出20個(gè)字，若簡(jiǎn)短題名不足以顯示論文內(nèi)容，則可利用正、副標(biāo)題的方法解決。3 3醒目。醒目。論文題目雖然居于首先映入讀者眼簾的醒目位置，但仍然存在題目是否醒目的問題，因?yàn)轭}目所用字句及其所表現(xiàn)的內(nèi)容是否醒目，其產(chǎn)生的

54、效果是相距甚遠(yuǎn)的。 開放時(shí)代2012年第6期上的部分論文題目： 群眾路線與基層治理贛南版上鎮(zhèn)的計(jì)劃生育工作（1991-2001） 驅(qū)逐小生產(chǎn)者：農(nóng)業(yè)組織化經(jīng)營(yíng)的治理動(dòng)力 “政府”在中國(guó)：一個(gè)比較與反思 親緣、地緣與市場(chǎng)的互嵌社會(huì)經(jīng)濟(jì)視角下的新化數(shù)碼快印業(yè)研究我寫的論文的部分題目1教育政策執(zhí)行的社會(huì)學(xué)分析“嵌入性”視角教育研究2009、12。 2學(xué)校為什么要與其它組織發(fā)生關(guān)系？教育理論與實(shí)踐2008、11。 3學(xué)校社會(huì)資本論教育研究與實(shí)驗(yàn)2004、6。4什么學(xué)校，什么問題學(xué)校社會(huì)學(xué)研究的對(duì)象和策略。當(dāng)代教育科學(xué)2006、6。 5學(xué)校的邊界、成員的生活半徑及其流動(dòng)：以一所鄉(xiāng)村中學(xué)為例，河北師范大學(xué)

55、學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）2006（6）。 6試析職業(yè)學(xué)校中技能的結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略試析職業(yè)學(xué)校中技能的結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略 ，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2011（30）。 （二）作者姓名和單位（二）作者姓名和單位 這一項(xiàng)屬于論文署名問題。署名一是為了表明文責(zé)自負(fù)，二是記錄作用的勞動(dòng)成果，三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索（作者索引）。大致分為二種情形，即：?jiǎn)蝹€(gè)作者論文和多作者論文。注明作者所在單位同樣是為了便于讀者與作者的聯(lián)系。（三）摘要（三）摘要 論文一般應(yīng)有摘要，它是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。其作用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容： 從事這一研究的目的和重要性； 研究的主要內(nèi)容，指

56、明完成了哪些工作； 獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解； 結(jié)論或結(jié)果的意義。（四）關(guān)鍵詞（四）關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標(biāo)題詞的敘詞。關(guān)鍵詞或主題詞的一般選擇方法是： 完成論文寫作后，選出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯?？梢詮恼撐臉?biāo)題中去選取，也可以從論文內(nèi)容中去選取。關(guān)鍵詞可選用多個(gè)，組成論文的關(guān)鍵詞組。 （五）引言（五）引言 引言又稱前言，屬于整篇論文的引論部分。其寫作內(nèi)容包括：研究的理由、目的、背景、前人的工作和知識(shí)空白，理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，預(yù)期的結(jié)果及其在相關(guān)領(lǐng)域里的地位、作用和意義。 引言的文字不可冗長(zhǎng)，內(nèi)容選擇不必過于分散、瑣

57、碎，措詞要精煉，要吸引讀者讀下去。引言的篇幅大小，并無硬性的統(tǒng)一規(guī)定，需視整篇論文篇幅的大小及論文內(nèi)容的需要來確定，長(zhǎng)的可達(dá)700-800字或1000字左右，短的可不到100字。 （六）正文（六）正文 正文屬于論文的主體，它占據(jù)論文的最大篇幅。論文所體現(xiàn)的創(chuàng)造性成果或新的研究結(jié)果，都將在這一部分得到充分的反映。因此，要求這一部分內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。同時(shí)也要做到層次分明、脈絡(luò)清晰，常常將正文部分成幾個(gè)大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個(gè)邏輯段可包含幾個(gè)自然段。每一邏輯段落可冠以適當(dāng)標(biāo)題（分標(biāo)題或小標(biāo)題）。段落和劃分，應(yīng)視論文性質(zhì)與內(nèi)容而定。正文的幾種結(jié)構(gòu)方式正文的幾種結(jié)

58、構(gòu)方式 （1）并列式論證例如：“高職院校文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的意義及其他”一、加強(qiáng)高職院校文化建設(shè)有利于確立培養(yǎng)和諧之人的總目標(biāo)二、加強(qiáng)高職院校文化建設(shè)有利于保障學(xué)生個(gè)體持續(xù)的創(chuàng)新力三、加強(qiáng)高職院校文化建設(shè)有利于拓展人類文化傳播的深廣度（2）遞進(jìn)式論證例如：“提升高等職業(yè)教育質(zhì)量的政策保障機(jī)制”一、我國(guó)高等職業(yè)教育政策保障機(jī)制存在的問題二、高等職業(yè)教育政策保障機(jī)制存在問題的歸因分析三、提升高等職業(yè)教育質(zhì)量的政策保障機(jī)制構(gòu)建（3 3）總分結(jié)構(gòu)式）總分結(jié)構(gòu)式例如：“兩種不同的質(zhì)量：高職院校畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成就以及職場(chǎng)表現(xiàn)”一、如何看待高等職業(yè)教育1.改革開放以來職業(yè)教育（包括高等職業(yè)教育）沒有實(shí)現(xiàn)為經(jīng)

59、濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送數(shù)量充足的技術(shù)工 人的目標(biāo)。2技能型人才不是職業(yè)院校培養(yǎng)出來的，高技能人才也不是高等職業(yè)院校能夠培養(yǎng)出來的。二、兩種高等職業(yè)院校畢業(yè)生質(zhì)量：學(xué)業(yè)成就和職場(chǎng)表現(xiàn)1高等職業(yè)院校畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成就。2高等職業(yè)院校畢業(yè)生的職場(chǎng)表現(xiàn)。 段落的結(jié)構(gòu)： 我國(guó)傳統(tǒng)文章作法四步驟：起、承、轉(zhuǎn)、合就很有用，比如“這棵樹， 花小， 葉子大， 很難看”。一開始就談到主題這棵樹，這是起的部分；接著說明這棵樹花很小，這是承的部分；現(xiàn)從樹的花移轉(zhuǎn)到樹的葉，這是轉(zhuǎn)的部分，最后結(jié)論：這棵樹很難看，這是句子的焦點(diǎn)，也就是合的部分。 論證用理由去證明某些觀點(diǎn)的過程。論證要想充分、有力，需要三大法寶： 一是要有一定

60、的理論，理論就是一系列概念以及它們之間的關(guān)系，是人們認(rèn)識(shí)世界某一部分的模型，比如社會(huì)學(xué)中的社會(huì)再生產(chǎn)理論；心理學(xué)中刺激-反應(yīng)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的人力資本理論和篩選理論等。 二是要有比較豐富的知識(shí)（信息）。 三是要掌握多樣的論證方式。比如演繹、歸納和類比。演繹就是從一般（普遍）性理論推導(dǎo)出個(gè)別性結(jié)論的方法；歸納就是由若干個(gè)例子概括出一般結(jié)論的方法；類比就是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象在一系列屬性上是相同的，而且已知其中的一個(gè)對(duì)象還有其他屬性，由此推出另一個(gè)對(duì)象也具有同樣屬性的結(jié)論，在相互比較中求其“同”。 論證的具體方法包括引證、例證、對(duì)比和類推等。 引證就是引經(jīng)據(jù)典，要用可靠、權(quán)威的信息。

61、例證就是用事例來證明。例證用的例子要有代表性，最好不要用一個(gè)例子。 對(duì)比就是將兩種截然不同的事物進(jìn)行比較從而得出結(jié)論的論證方法，在相互比較中求其“異”。 類推就是比照某一事物的道理推出跟它同類事物的道理，簡(jiǎn)言之，就是由此及彼。（七）結(jié)論（七）結(jié)論 得出了什么結(jié)論得出了什么結(jié)論 說出了什么道理說出了什么道理 解決了什么問題解決了什么問題參考文獻(xiàn)1 1 謝新觀遠(yuǎn)程教育概論謝新觀遠(yuǎn)程教育概論MM北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，20012001495349532 2 吳中福等基于吳中福等基于WebWeb的遠(yuǎn)程教育管理及其實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育管理及其實(shí)現(xiàn)JJ計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，

62、19981998，1818（8 8）：）：68683 3 瞿秋白現(xiàn)代文明的問題與社會(huì)主義瞿秋白現(xiàn)代文明的問題與社會(huì)主義AA見：羅榮渠從西化到現(xiàn)代化見：羅榮渠從西化到現(xiàn)代化CC北京：北京大學(xué)出版社，北京：北京大學(xué)出版社，1990.12131990.1213。4 4 謝希德創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路謝希德創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路NN人民日?qǐng)?bào)，人民日?qǐng)?bào)，1998199812122525（1010）5 5 王明亮關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展王明亮關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展EB/OLEB/OLhttp:/ 1004 論文的寫作有感論文寫作，并不可怕；不是專家，也能拿下；多讀勤練，掌握技法； 留意周圍，仔細(xì)觀察； 發(fā)現(xiàn)問題，接著深挖； 明確范圍，搭起框架； 收集資料，分析歸納； 整理成文，暫不管它； 隔三差五，或刪或加； 好比園丁，修剪枝椏； 滿意定稿，寄出待發(fā)； 多問傳達(dá)、發(fā)了沒發(fā)？你若不想做，會(huì)找到一個(gè)借口你若是想做，會(huì)找到一個(gè)方法 阿拉伯諺語(yǔ) 以此與大家共勉！ 謝謝