耕海牧魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《耕海牧魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 南市中學(xué)：王葉 一、課程標(biāo)準(zhǔn) 通過(guò)典型實(shí)例，比較世界一些地區(qū)和國(guó)家在各自的自然環(huán)境下，人們 社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1 .知識(shí)能力目標(biāo)：了解日本漁業(yè)發(fā)達(dá)的成因，知道日本漁民的生產(chǎn)生 活及其變化，理解海洋漁業(yè)（捕撈和養(yǎng)殖）對(duì)日本的重要性。 2 .過(guò)程及方法：根據(jù)圖片及相關(guān)文字材料，學(xué)會(huì)分析日本漁業(yè)發(fā)展的 條件及現(xiàn)狀，學(xué)生積極參及小組合作探究，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)比較、分析、 判斷，培養(yǎng)和提高思辨能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)感悟造成漁民煩惱的 主要原因并能提出針對(duì)性的措施。 3 .情感態(tài)度價(jià)值觀：感受日本濃厚的魚(yú)文化，體會(huì)人及海的密切關(guān)系,

2、 增強(qiáng)對(duì)海洋資源保護(hù)和合理開(kāi)發(fā)利用的意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。 三、學(xué)生學(xué)情分析 本單元教材是初中階段《歷史及社會(huì)》學(xué)科的第四個(gè)單元：各具特色 的區(qū)域生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)了該單元前2課之后，基本上掌握了分析自然環(huán) 境、人文環(huán)境特點(diǎn)的基本方法，加深了對(duì)世界一些地區(qū)和國(guó)家在各自的自 然環(huán)境下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面主要特點(diǎn)的理解，基本上已經(jīng) 樹(shù)立起因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。 四、教材分析 本課是第四單元各具特色的區(qū)域生活的重要組成部分，通過(guò)典型案例: 日本的漁業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生了解發(fā)展?jié)O業(yè)的各種條件，知道日本人們獨(dú)具特 色的魚(yú)文化，理解海洋漁業(yè)對(duì)日本的重要性，感悟海洋、魚(yú)及日本人們的 密切

3、關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人及社會(huì)、人及自然可持續(xù)發(fā)展觀念的理解。 五、教學(xué)內(nèi)容 重難點(diǎn)：口本漁業(yè)面臨的困境以及緩解的措施。 六、教學(xué)方法 講述法、直觀教具演示法、問(wèn)題探究、小組合作學(xué)習(xí)法 七、教具準(zhǔn)備 多媒體課件 八、教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 教師：“我的好友上半年從日本留學(xué)歸來(lái)，為給她洗塵，請(qǐng)她到乍 浦的山灣吃海鮮大餐，朋友一聽(tīng)，直搖頭，說(shuō)在日本天天吃魚(yú)，已經(jīng)吃 膩了，倒是很想吃雞肉豬肉之類(lèi)?！笥颜f(shuō)的在日本天天吃魚(yú)，是真的嗎？ ” 一一學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)辯：真的，日本魚(yú)很多，日本有濃厚的魚(yú)文化……接下來(lái) 學(xué)習(xí)新課以求證學(xué)生們的觀點(diǎn)。 新授耕海牧魚(yú) (一)日本漁業(yè)發(fā)展的條件 銜接--教師：首先來(lái)

4、證明日本的魚(yú)多 1 .自然條件 (1)地理位置 展示世界地圖以及日本地圖，讓學(xué)生指認(rèn)日本在地圖上的位置并講述 日本具體的海陸位置：位于亞洲東部，西臨日本海，東面太平洋，是個(gè)四 面臨海的島國(guó)。 教師：靠山吃山，靠海吃海 展示知識(shí)鏈接：日本包括北海道、本州、四國(guó)、九州4個(gè)大島和其它 6800多個(gè)小島嶼。陸地面積374, 744平方公里，總?cè)丝跒?27, 767, 944人, 人口密度為337人/平方公里。日本是一個(gè)地域狹小、人口眾多、山區(qū)面 積較廣的島國(guó)。 （2）多港灣 學(xué)生再次補(bǔ)充證據(jù)：日本海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，很多都是漁港（教 師及時(shí)出示書(shū)本P85閱讀卡的口本漁港圖） （3）

5、洋流 學(xué)生一一洋流的作用，以著名的日本北海道漁場(chǎng)證明。 鞏固知識(shí)：學(xué)生一起朗讀“洋流”的閱讀卡 教師稍作總結(jié)一一日本魚(yú)資源豐富 2 .人文環(huán)境 教師展示口本造船圖一一二戰(zhàn)后，口本的造船業(yè)蓬勃發(fā)展，捕魚(yú)裝置 和技術(shù)不斷改進(jìn)，大大提高了魚(yú)的產(chǎn)量。 （二）漁業(yè)生產(chǎn) 展示圖4-20桃子港平片圖 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合圖例看圖，并從中找到口本漁業(yè)興盛的證據(jù)。 學(xué)生：冷凍庫(kù)多說(shuō)明魚(yú)的產(chǎn)量高；油庫(kù)多說(shuō)明漁船多；魚(yú)市說(shuō)明魚(yú)的市場(chǎng) 大…… 教師：魚(yú)及人們的生產(chǎn)休戚相關(guān) （三）人們的生活——“魚(yú)文化” 銜接：捕魚(yú)歷史悠久，在長(zhǎng)期人及大海、及漁業(yè)共生的過(guò)程中，逐漸形成 了獨(dú)特的“魚(yú)文化”，那么這

6、種文化在日本人們的生活中怎樣體現(xiàn)出來(lái)的 呢？ 學(xué)生搶答：飲食、文字、藝術(shù)、諺語(yǔ)、節(jié)日……教師適時(shí)展示圖片并稍加 解釋。 （四）漁民的煩惱 銜接：人們?cè)谙硎塥?dú)特的魚(yú)文化的時(shí)候，漁民們的煩惱卻增加了，為什么 呢？ 1 .學(xué)生活動(dòng)：小組合作完成學(xué)習(xí)卡“漁民的煩惱”和“學(xué)生的建議”，要 求結(jié)合資料卡和教材P86-87o 學(xué)生交流，教師展示表格總結(jié)同時(shí)展示部分相應(yīng)的圖片 漁民的煩惱 我們的建議 國(guó) 世界燃油價(jià)格上漲，捕魚(yú)成本增加 研制新能源 際 因 世界各國(guó)重視海洋資源，漁民只能在本國(guó) 發(fā)展人工養(yǎng)殖，建設(shè)“海 素 海域范圍內(nèi)捕魚(yú) 洋牧場(chǎng)” 國(guó) 填海造陸破

7、壞魚(yú)類(lèi)生長(zhǎng)和繁殖的場(chǎng)所 限制沿海的圍墾和其他 內(nèi) 開(kāi)發(fā)活動(dòng) 因 污水惡化了沿海的水質(zhì) 制定了一系列海洋環(huán)保 素 法律法規(guī) 4 / 6 過(guò)度捕撈 對(duì)捕撈器具、方法做出 具體規(guī)定；設(shè)定禁漁期 2 .口本政府在采取對(duì)海洋漁業(yè)資源保護(hù)的措施后，收效如何呢？ 學(xué)生：（1） 口本沿海的圍墾和其他開(kāi)發(fā)活動(dòng)得到控制； （2）水污染得到較好的治理，沿海水質(zhì)得到恢復(fù)； （3）漁民們開(kāi)始大力發(fā)展人工養(yǎng)殖，建設(shè)“海洋牧場(chǎng)”，真正實(shí) 現(xiàn)了 “耕海牧漁” （五）聚焦中國(guó) 展示新聞及相關(guān)資料 1.11月6日，一艘中國(guó)漁船在口本長(zhǎng)崎附近海域涉嫌非法捕魚(yú)，中國(guó) 漁民隨即被

8、扣押。3天后，被扣的中方人員在繳納罰金后，已被釋放并直 接返航。一一在海洋資源有限和其他復(fù)雜的背景下，遠(yuǎn)洋捕撈正越來(lái)越頻 繁地成為周邊外交的燃爆點(diǎn)。 2.今年年中康菲石油公司溢油事故使渤海在7月中旬出現(xiàn)長(zhǎng)約2海里 的巨大赤潮帶，即使5個(gè)月之后，渤海灣附近的沙灘上，油污留下的痕跡 仍清晰可見(jiàn)。 教師：中國(guó)的海洋漁業(yè)也面臨著類(lèi)型的危機(jī)，學(xué)了這堂課后，日本的措施 有很多是值得我們借鑒的。 （六）小結(jié) 人海魚(yú)和諧共處 結(jié)合板書(shū)，得出結(jié)論： 實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)的可持 續(xù)發(fā)展 （七）練習(xí)：助學(xué)稿的精煉環(huán)節(jié) （八）板書(shū)設(shè)計(jì) 耕 海 牧 魚(yú) 漁業(yè)發(fā)展條件 自然條件 地理位置 海岸線曲折，多港灣 洋流的作用 人文條件 造船業(yè)發(fā)達(dá)，捕魚(yú)裝置和技術(shù)的不斷改進(jìn) 漁業(yè)生產(chǎn) 魚(yú)市、冷凍廠、造船廠等 人們的生活 魚(yú)文化：飲食、文字、藝術(shù)、節(jié)日…… 漁業(yè)發(fā)展的困 境 漁民的煩惱 措施 保護(hù)和合理利用海洋資源，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀 （九）作業(yè)：完成隨堂練習(xí)一、基礎(chǔ)題，二提高題：1、2、4 （+）教學(xué)反思 7 / 6