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1、漫 水 灘 中 學(xué) 教 師 教 學(xué) 反 思教 師黃登平年 級(jí)一年級(jí)學(xué) 科數(shù)學(xué)課 題跳傘表演時(shí) 間2015年3月13日跳傘表演的主要內(nèi)容是比多少及20以內(nèi)退位減法。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)比多少以及前一課學(xué)習(xí)了十幾減8、9的知識(shí)后進(jìn)一步延伸出來(lái)的知識(shí)，重在鞏固比多少的算理和十幾減幾的計(jì)算方法。在聽(tīng)取了數(shù)學(xué)組老師的意見(jiàn)及自我反思后，從中感悟出了以下幾點(diǎn)：1、本節(jié)課通過(guò)課件演示小蝸牛舉行跳傘表演這一情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖后，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合理解題意讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用數(shù)學(xué)可以解決生活中
2、的問(wèn)題。2、在解決“紅色降落傘比黃色降落傘多多少個(gè)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，為學(xué)生提供了寬泛的學(xué)習(xí)材料和充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過(guò)擺一擺把紅色小圓片與黃色小圓片一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。從而得出求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少”用減法計(jì)算。使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)手動(dòng)腦中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3、通過(guò)讓學(xué)生整理11減幾的算式，并討論從中發(fā)現(xiàn)了什么。既培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、思考的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性。當(dāng)然了，在這節(jié)課中還有很多不令人滿意的地方，自己在課堂上的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容平淡且沒(méi)有針對(duì)性，故而評(píng)價(jià)的功能沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。在作業(yè)展示這一環(huán)節(jié)中喧賓奪主，自己代替學(xué)生講解。應(yīng)該請(qǐng)思路清楚的同學(xué)上臺(tái)展示，把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。我想，在今后的數(shù)學(xué)課堂中，我會(huì)虛心向每一位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
跳傘表演教學(xué)反思
