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1、真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。稍復雜的分數除法應用題教學設計教學內容教材第39頁的內容及練習十的第49題。教學目標1、通過教學, 使學生在理解分數除法意義及掌握分數乘法應用題解題思路的基礎上，掌握已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的稍復雜分數除法應用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實際問題。2、通過教學，培養(yǎng)并提高學生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。教學重點、難點教學重點：弄清單位“1”的量，會分析題中的數量關系。教學難點：分析題中的數量關系。教學準備課件教學過程 學生活動單教師教學策略個性調整【學習目標】1、掌握已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數
2、的稍復雜分數除法應用題的解題思路和方法。2、能比較熟練地解答一些簡單的實際問題。3、提高分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。【活動方案】活動一：復習小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？1、根據題目的條件和問題，畫出線段圖。2、學生獨立解答。3、集體訂正。說一說兩種方法解題的過程。4、小結：解答分數應用題的關鍵是找準 ，如果單位“1”的具體數量是已知的，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據分數乘法的意義，直接用 計算?；顒佣禾骄可詮碗s的分數除法應用題1、補充例題：小紅家買來一袋大米，吃了，還剩15千克。買來大米多少千克？（1）吃了是什么意思？應該把哪個數量看作單位“
3、1”？（2）理解題意，畫出線段圖。（3）根據線段圖，分析數量關系式： （4）列出方程。 解：設 2、探究例2（1）觀察例題，理解題意。（2）比航模組多是什么意思？（3）試畫出線段圖。（4）根據線段圖，結合題意，列出數量關系式： （5）根據等量關系式解答問題。 (6)你會用算術方法解嗎？【檢測反饋】練習十第4、6、9、11、12、14題。一、復習小紅家買來一袋大米，重40千克，吃了，還剩多少千克？1、指定一學生口述題目的條件和問題，其他學生畫出線段圖。2、學生獨立解答。3、集體訂正。提問學生說一說兩種方法解題的過程。4、小結：解答分數應用題的關鍵是找準單位“1”，如果單位“1”的具體數量是已知的
4、，要求單位“1”的幾分之幾是多少，就可以根據分數乘法的意義，直接用乘法計算。二、探索新知1、教學補充例題：小紅家買來一袋大米，吃了，還剩15千克。買來大米多少千克？（1）吃了是什么意思？應該把哪個數量看作單位“1”？（2）引導學生理解題意，畫出線段圖。吃了 剩下15千克？千克“1”（3）引導學生根據線段圖，分析數量關系式：買來大米的重量吃了的重量=剩下的重量（4）指名列出方程。 2、探究例2（1）出示例題，理解題意。（2）比航模組多是什么意思？引導學生說出：是把航模組的人數看作單位“1”，美術組多的人數占航模組的（3）學生試畫出線段圖。（4）根據線段圖，結合題意，列出數量關系式： 航模小組人數
5、美術小組比航模小組多的人數美術小組人數（5）根據等量關系式解答問題。 (5)你會用算術方法解嗎？學生獨立完成后，全班交流。三、檢測反饋 練習十第4、6、9、11、12、14題。四、課堂小結1、今天我們學習的這兩道應用題，它們有什么共同點？（今天我們學習的這兩道應用題，題里的單位“1”都是未知的數量，都可以列方程來解，這樣順著題意列出方程思考起來比較方便。）2、用方程解答稍復雜的分數應用題的關鍵是什么？（關鍵是找準單位“1”，再按照題意找出數量間的相等關系列出方程）五、作業(yè)設計練習十的第7、8、13題。板書設計多 “1”稍復雜的分數除法應用題？人航模小組：25人美術小組： 一個數（單位“1”） = 具體量 航模小組人數美術小組比航模小組多的人數美術小組人數 解：設航模小組有人。 算術方法： 未知 已知 已知 25 25（1） 一個數（單位“1”）（1 ）= 具體量 （1）25 25 25 20（人） 20 答：美術小組有20人。教師教學反思活動單、教學策略修改建議3 / 3
《分數除法應用題 二》教學設計
