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1、小學(xué)語(yǔ)文教育歷久彌新的話題
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的高度再一次提出了中小學(xué)語(yǔ)文教育的銜接問(wèn)題，使其成為歷久彌新的話題。
一、 九年一貫：中小學(xué)語(yǔ)文教材要貫通
語(yǔ)文教材，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)使用的課本。教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要憑借課本；學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)技能也要憑借課本。一套理想的教科書(shū)不但科學(xué)地規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容和步驟，而且合理地規(guī)范了教和學(xué)的方法。中小學(xué)語(yǔ)文教材是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要因素.在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面出現(xiàn)了不接軌的現(xiàn)象。教材的不貫通倒致教學(xué)的不接軌，教學(xué)的不接軌往往會(huì)倒致“把棒掉在地上”。
現(xiàn)在，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)
2、驗(yàn)稿）》的出臺(tái)，呼喚九年一貫制的中小學(xué)語(yǔ)文教材的誕生。中小學(xué)語(yǔ)文教育專家應(yīng)聯(lián)袂合作，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，編制九年一貫制的中小學(xué)語(yǔ)文教材，在四個(gè)學(xué)段上，從形式、體例、梯度、體系、風(fēng)格等方面貫通起來(lái)，從而搭起中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共同的平臺(tái)，讓中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走到一起來(lái)。
二、 共同切磋： 中小學(xué)語(yǔ)文老師要溝通
勿庸諱言，中小學(xué)語(yǔ)文教師的不溝通，也是造成中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不銜接的重要原因之一。孩子從小學(xué)生變成中學(xué)生，看起來(lái)是跳了一檔，實(shí)際上不過(guò)是升了一個(gè)年級(jí)而已，從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的角度講只是也不過(guò)跨了一個(gè)學(xué)段，所以，教師在認(rèn)識(shí)上不能把學(xué)生“拔”得過(guò)高，不能埋怨：你現(xiàn)在是中學(xué)生了，怎么還這樣的呢
3、？要給學(xué)生一個(gè)時(shí)間梯度和適應(yīng)梯度。
促進(jìn)學(xué)生中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融通，有一個(gè)優(yōu)勢(shì)是要充分發(fā)揮的，那就是從小學(xué)跨進(jìn)初中，他們都有一股強(qiáng)烈的愿望，希望有個(gè)好的開(kāi)端，學(xué)得更好些，這就是推進(jìn)力。初中教師要善于運(yùn)用這種推進(jìn)力。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生，再揚(yáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的風(fēng)帆?？隙ㄋ麄?cè)谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)，樹(shù)立典型，描繪前景；其次，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣作為重中之重，哪怕起點(diǎn)低一點(diǎn)，起步慢一點(diǎn)也不要緊，這時(shí)的低和慢是要強(qiáng)硬他們“習(xí)慣”這個(gè)翅膀，以致飛得更高更快；第三，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。教是為了不需要教。學(xué)生一進(jìn)入初中，就要把自學(xué)能力的培養(yǎng)作為著重點(diǎn)之一，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)
4、習(xí)的實(shí)踐中教給方法，從而不斷提高自學(xué)能力，為最終實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)添柴加油，增加后勁。其一，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》應(yīng)該成為中小學(xué)語(yǔ)文教師共同執(zhí)行的語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)該成為溝通的重要內(nèi)容。其二，中小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)應(yīng)該是中小學(xué)語(yǔ)文教師共同關(guān)心的問(wèn)題；其三，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的操作系統(tǒng)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式等。
中小學(xué)語(yǔ)文教師溝通的方式主要有，其一閱讀有關(guān)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論和實(shí)踐的書(shū)、刊、報(bào)，不能中學(xué)的不看小學(xué)的，小學(xué)的不看中學(xué)的；其二，有組織有計(jì)劃有專題導(dǎo)開(kāi)展中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)。有時(shí)，完全可以把初中
5、和小學(xué)的語(yǔ)文教研活動(dòng)放在一起來(lái)搞，把初中和小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)納入一個(gè)體系中研究；其三，經(jīng)常性的聽(tīng)課、評(píng)課和說(shuō)課等活動(dòng)。
三、順利過(guò)渡： 中小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)融通
中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接，有在教材上銜接貫通、教學(xué)上銜接溝通的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是要落到學(xué)生學(xué)習(xí)的銜接融通上。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣作為重中之重，哪怕起點(diǎn)低一點(diǎn)，起點(diǎn)慢一點(diǎn)也不要緊，這時(shí)的低和慢是要強(qiáng)硬他們“習(xí)慣”這個(gè)翅膀，以致飛的更高更快；第三，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。教是為了不需要教。學(xué)生一進(jìn)入初中，就要把自學(xué)能力的培養(yǎng)作為著重點(diǎn)之一，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中教給方法，從而不斷提高自學(xué)能力，為最終實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)添柴加油，增加后勁。
小學(xué)語(yǔ)文教育歷久彌新的話題
