本科心理學形成性考核作業(yè)答案Word版

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1、 心理學作業(yè)成1（1--3） 一、 名詞解釋 1、 個體心理P2個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。一般分為認知、動機與情緒、能力與人格三部分。 2、 認知P2認知是們獲取知識和運用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的心理的最基本的過程。 3、 觀察法P10是一種在自然條件下，對心理現(xiàn)象的外部活動進行有計劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的方法。 4、 實驗法P是一種有控制的觀察。是在控制條件下，操作某種變量的變化對其他變量所產(chǎn)生的影響。 5、 意識P25意識包括三層含義：1）意識是一種覺知；2）意識是一種高級的心理機能；3）意識是一種心理狀態(tài)。 6、 注意P3

2、1是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。 7、 催眠P45是由催眠師誘導而出現(xiàn)的一種介于清醒與睡眠之間的、類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。 8、 感覺P50是人們認識和理解外部世界的最初階段。是一種較為簡單和低級的心理現(xiàn)象。在感覺過程中個體只能對事物的某些初級牲做出反映。 9、 知覺P60人們通過感官獲得外部世界的信息，經(jīng)過頭腦的分析與解釋后，產(chǎn)生對事物的整體認識，這就是知覺。知覺是源于感覺但又高于感覺的心理過程。 10、絕對閾限P51心理物理學家將那種剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的絕對閾限。 11、韋伯定律P53是德國生理學家韋伯提出的，其核心觀點是：引起最小可覺差的刺激

3、變化量和原刺激強度的比值是一個常數(shù)。即感覺的差別閾限隨原來刺激量的變化而變化，而且表現(xiàn)為一定的規(guī)律性，用公式來表示，就是△I/I=K，其中I為原刺激量，△I為此時的差別閾限，K為常數(shù)，也被稱作韋伯比例或韋伯分數(shù)。 12、似動P71是指在一定的時間和空間條件下，在靜止的物體間看到了運動；或者在沒有位移的地方，看到了連續(xù)位置變化。 13、三色論P57三色論認為，有三類視錐細胞，分別對紅、綠和藍這三種不同波長的光敏感。當它們受到不同波長的光刺激時，在心理上就會產(chǎn)生不同的顏色感覺。紅、綠、藍是基本的顏色感覺，其他顏色都是由這三種顏色組成的。 14、對立過程理論P58對立過程理論認為，顏色視覺產(chǎn)生

4、于三個基本的系統(tǒng)，每個系統(tǒng)包含兩種對立的成分，分別是紅——綠、藍——黃和黑——白。 二、簡答題 1、簡述心理學的功能P6 心理學的功能有：1）描述和測量 2）解釋和說明 3）預測和控制 2、列舉幾種常見的意識狀態(tài)，并簡要說明意識的作用 常見的意識狀態(tài)：睡眠與夢；催眠；白日夢和幻想；特殊藥物下的意識狀態(tài)。 意識的作用：意識是人類特有的心理現(xiàn)象，它本身具有的功能，對提高人類的適應能力，對人類的生存和發(fā)展有重要的作用。主要表現(xiàn)有：意識對人所覺察的和注意的范圍進行限制，從而減少刺激輸入的流量；意識使人們依據(jù)知覺的組織規(guī)律，把連續(xù)不斷的經(jīng)驗劃分為客體和事件；意識使人們能利用過去的記憶

5、對現(xiàn)時輸入的信息作出最佳的判斷和行為；意識的能動性使人們可以有限度地超越外部的信息內(nèi)容，在其范圍之外建構(gòu)它們的意識內(nèi)容。 3、簡述注意的特點及外部表現(xiàn) 注意的兩個特點為是指向性和集中性。 注意的外部表現(xiàn)是：適應性運動；生理變化；無關動作停止。 4、舉例說明注意的種類及特征 （一）無意注意 　　無意注意是指事先沒有預定的目的，也不需要作意志努力的注意，是注意的一種初級表現(xiàn)形式，同時也是一種被動和缺乏目的性的注意。引起無意注意的原因是：刺激物的特點和人本身狀態(tài)。特點為 　?。ǘ┯幸庾⒁? 　　有意注意是指有預定目的，需要做一定努力的注意。是注意的高級形式，是一種積極的主動的具有預定

6、目的的注意。引起有意注意的條件和方法有以下幾種。 　　加深對活動目的、任務的理解 　　培養(yǎng)間接興趣 　　合理的組織活動 　　用堅強意志與干擾作斗爭 　?。ㄈ┯幸夂笞⒁? 　　指有自覺的目的，但不需要意志努力的注意，也稱為隨意后注意，是注意的一種特殊形式。通常是有意注意轉(zhuǎn)化而成的。例如在剛開始做一件工作的時候，人們往往需要一定的努力才能把自己的注意保持在這件工作上，但是在對工作發(fā)生了興趣以后，就可以不需要意志努力而繼續(xù)保持注意了，而這種注意仍是自覺的和有目的的 5、簡述四種注意的品質(zhì) （一）注意的穩(wěn)定性 　　注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對象或同一活動上注意所保持時間的長短。這是注

7、意的時間特征，也稱為注意的持久性。但徇注意的穩(wěn)定性，不能只看時間長短，還要看這段時間內(nèi)活動的效率?！　? （二）注意的廣度 　　注意廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地把握注意對象的數(shù)量。它反映的是注意品質(zhì)的空間特征。擴大注意廣度，可以提高工作和學習效率。影響注意光度的因素主要有兩個，一是知覺對象的特點，二是個人知覺活動的任務和知識經(jīng)驗。 　　（三）注意的分配 　　注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的的對象和活動。但注意分配是有條件的。注意的分配對人的實踐活動是必要的，也是可能的。 　　（四）注意的轉(zhuǎn)移 　　注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務的要求，有意識地主動

8、地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。 6、什么是知覺的恒常性？常見的恒常性有哪些？ 知覺的恒常性是指當知覺的客觀條件在一定條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像在相當程度上卻保持穩(wěn)定的特點。 常見的知覺恒常性有：大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常必一。 7、影響時間知覺的因素。 影響時間知覺的因素有：感覺通道的特性、一不定期時間內(nèi)發(fā)生事件的數(shù)量和性質(zhì)、人們的舉和動機。 8、產(chǎn)生深度知覺的線索有哪些？ 產(chǎn)生深度度知覺的線索主要有肌肉線索和單眼線索。肌肉線索主要是指來自眼部肌肉的嘗試線索，這類線索包括調(diào)節(jié)和輻合。單眼線索則是指明和一只眼睛就能感受的深度線索。包括線條透視、相對大小、陰影

9、、遮擋和紋理梯度。 三、論述題 1、論述心理學的研究對象。P2-3 心理學的天空對象是心理現(xiàn)象，它是一種精神現(xiàn)象，是由腦這種物質(zhì)產(chǎn)生的一種精神現(xiàn)象。其具體內(nèi)容包括兩個方面 1）個體心理人是以個體為單位而存在的，個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。個體心理分為認知、動機和情緒、能力和價格三部分。認知是指人們獲取知識和運用知識的過程，或信息加工的過程，這是人的心理的最基本的過程。包括感覺、知覺、記憶、想象、思維和言語等；動機與情緒，情緒是在認知的基礎上產(chǎn)生的是人對事物的態(tài)度，但對認知產(chǎn)生重要的影響；動機是由目標引導、激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)部動力。能力與人格是心理特征的兩個方面，調(diào)節(jié)著人們的認

10、識、情感和意志，賦予心理過程以個體的特點。 2、試述格式塔學派提出的知覺組織原則 格式塔學派的心理學學家對圖形的組織問題進行過系統(tǒng)研究，總結(jié)出以下五大組織原則：鄰近原則；相似性原則、連續(xù)性原則、閉合原則、同域原則。 3、舉例說明錯覺產(chǎn)生的原因。P73 錯覺的產(chǎn)生既有客觀原因，也有主觀原因。客觀上錯覺的產(chǎn)生大都是知覺對象所處的客觀環(huán)境有了某種變化導致的。有的是對象的結(jié)構(gòu)發(fā)生了某種變化，有的是對象所處的背景發(fā)生了變化，但人們?nèi)砸栽瓉淼闹X模式進行感知，這就是導致錯覺產(chǎn)生的客觀原因。主觀上，錯覺的產(chǎn)生可能與個體過去的經(jīng)驗、動機、預期和認知方式等有關。 心理學作業(yè)2 一、 名詞解釋 1、

11、 記憶P77記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。 2、 陳述性記憶P79是指對事件、情景或知識的記憶。 3、 程序性記憶P79是指對技能的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。 4、 組塊P83是指在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼的編碼過程。 5、 精細加工 6、 系列位置效應P99是通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，應用已有的圖式和已有的知識使新信息合理化。 7、 思維與想象P104、112思維是以人的已有的知識為中介，對客觀事物概括的、間接的反映。是認知活動的高級形式。想象是對頭腦中已有的表象進行加工改選、形成新形象的過程。

12、 8、 定勢P123思維定勢是指重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。 9、 功能固著P124是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。 10、創(chuàng)造性思維P125是指人們應用新穎的方式解決問題，并產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。 11、詞頻與語境P141、142所謂詞頻是指某個單詞在書面語言中的使用次數(shù)。語境指的是語言使用的環(huán)境。 12、圖式P145是知識的心理組織形式。 13、語言產(chǎn)生P145也叫語言的表達，是指人們通過語言把所要表達的思想說出來或定出來的過程。 14、電報式語言P149是指兒童在2歲至4歲間所說的一種語言方式

13、，句子只由名詞、動詞和少量數(shù)詞組成的 二、簡答 1、信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的？ 按照信息加工的觀點，記憶并不是一個簡單的信息存儲庫，而是一個動態(tài)的、活躍的系統(tǒng)，從事著信息的接收、存儲、組織、改變和恢復的工作。從某種意義上講，記憶就象一臺電腦，其信息加工過程主要分為編碼、存儲和提取三個階段。 2、簡述編碼特異性原則 這是加拿大認知心理學家塔爾文等人提出的，該原則認為，什么樣的信息得到解決存儲取決于所知覺到的信息以及這些信息怎樣被編碼加工，而已存儲的信息又決定了什么樣的提取線索是有效的，可以通過它來撮已存儲的信息。即當提取線索與編碼時的情境匹配時，提取的效果最好。線索分為外部線

14、索和內(nèi)部線索。 3、簡述遺忘發(fā)生的原因 遺忘發(fā)生的原因主要有：編碼和提取失??；消退說；干擾說；壓抑說。 4、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，談談復習遵循的策略。 復習的策略可遵循：及時復習；復習形式應該多樣化；合理地分配復習時間。 5、什么是表象？表象在思維中有哪些作用？ 表象是指事物不在面前呈現(xiàn)時，大腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。 表象在思維中的主要作用有：表象能夠促進問題解決和決策；表象為概念的形成提供了感性基礎； 6、想象有哪些功能？ 想象的功能主要有：預測和計劃的功能；補充知識經(jīng)驗的功能；代替的功能；生理調(diào)節(jié)功能。 7、什么是手段-目的分析，包括哪些步驟？ 所謂手段——目的分析

15、就是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列子目標最終達到總目標。 其步驟包括：1）確定事件當前狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，并找到縮小差距的步驟；2）如果不能直接達到最終目標，就嘗試找到子目標；3）尋找達到子目標的方法，實現(xiàn)子目標；4）嘗試新的子目標。 8、簡述創(chuàng)造性思維的特征與功能？ 創(chuàng)造性思維的特征有新穎性；流暢性；靈活性；精致性。其功能是發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念、提出新方案、創(chuàng)建新理論。 9、簡述語言的基本特征與功能。 語言的基本特征有四個1）語言的結(jié)構(gòu)性；2）語言的產(chǎn)生性；3）語言的意義性；4）語言的社會性。 語言的功能有三個方面：1）保存和傳授社會歷史經(jīng)驗的功能

16、；2）交流和表達的功能；3）思維的功能。 10、如何理解語言和思維的關系？ 語言是交流的工具，同時也是人們思維的工具。語言和思維有著十分密切的關系。一方面，語言依賴思維。語言是具有一定意義的心理現(xiàn)象語言的意義來自于思維；另一方面，思維需要語言來表征。學習語言的過程，就是學會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。掌握了語言這一有力工具，客觀事物及其相互聯(lián)系就或以用一種更為經(jīng)濟的符號來表示了。 11、語言的產(chǎn)生包含哪幾個階段？ 語言的產(chǎn)生過程可以分為三個階段：1）構(gòu)建階段；2）轉(zhuǎn)換階段；3）執(zhí)行階段。 三、論述題 1、試述加工水平理論和相關的實驗證據(jù)。 加拿大認知心理學家克雷克與洛克哈特

17、提出了著名的加工水平理論，該理論認為，作用于人的刺激經(jīng)受一系列不同水平的分析，從表淺的感覺分析開始，到較深的比較復雜的、抽象的和意義的分析。針對一個的加工水平或深度會對記憶效果產(chǎn)生很大影響，更深水平的加工比淺水平的加工產(chǎn)生更精細、更持久及更強烈的記憶痕跡。 克雷克等人讓被試完成不同水平的信息加工任務，但并不要求他們記憶。如在一個實驗中，每次給被試呈現(xiàn)一個詞，同時就該詞提出一個問題，，讓被試作出“是”或“否”的回答。問題分三類，分別涉及字詞的字形、語音和語義三種由高到低的不同水平的加工。研究者利用一些不同的詞進行實驗，在這些任務完成后，進行事先未告知的再認記憶測驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前的加工水平越深

18、，隨后的再認成績也就越好。這證明了記憶痕跡是加工水平的函數(shù)，支持了加工水平說。 2、試述記憶的三級加工模型中，感覺記憶、短時記憶和長時記憶的含義和特點 感覺記憶是指在物理刺激不再呈現(xiàn)時，信息以一種相對原始的、未被加工的形式在較短時間內(nèi)保持的過程。關注較多的是圖像記憶與聲像記憶。儲存量相當大，具有形象性特點。 短時記憶是外部刺激進入感覺記憶后，沒有消退的就進入短時記憶。被看作記憶系統(tǒng)中的一個工作系統(tǒng)，有兩個功能：一是作為感覺登記和長時記憶之間的緩沖器；二是作為信息進入長時記憶的加工器。 其特點是容量有限。 長時記憶是指學習材料經(jīng)多次復習后長久保持在頭腦中的記憶。其特點是容量大，保持時間

19、長。 3、聯(lián)系實際論述問題解決的思維過程。 問題解決的思維過程大致包括提出問題、分析問題、選擇策略和檢驗策略四個階段。 提出問題是解決問題的起點。分析問題就是要找到問題的初始狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，從而確定問題的方向。選擇策略通過分析問題，找到解決問題的實質(zhì)，還要提出解決問題的具體策略。同時策略是在不斷提出策略、驗證策略的過程中逐漸形成的。 檢驗策略 選擇的策略是否可行，還必須通過的執(zhí)行策略加以檢驗。 4、試述語言獲得的階段與語言獲得理論。 語言獲得的階段 語言獲得大致可分為兩個階段：前語言運動的發(fā)音階段，一般來講，一歲以內(nèi)的嬰兒即將；語言的早期發(fā)展階段。 語言獲得理論有

20、：后天學習論；先天因素說。 心理學作業(yè)3 一、 名詞解釋 1、 情緒P158情緒是有機體反映客觀事物與主體需要之間關系的態(tài)度體驗。由主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種萬分組成。 2、 基本情緒與復合情緒P161基本情緒是人與動物共有的，在發(fā)生上有著共同的模式、它們是先天的、不學而能的。復合情緒是由兩種以上的基本情緒組合而形成的情緒復合體。 3、 積極情緒與消極情緒 4、 心境、激情和應激P165—166心境是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平衡的情緒狀態(tài)。激情是一種與心境相反的情緒，它是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。 應激是指在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應性反應，此時人的身心處

21、于高度緊張狀態(tài)。 5、 動機P189動機是由目標或?qū)ο笠龑?，激發(fā)和維持內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。 6、需要P191是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)為有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉。 7、驅(qū)力P200是指個體由生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動個體行為以滿足需要、消除緊張、從而減少驅(qū)力，恢復機體的平衡狀態(tài)。 8、誘因P202是滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)和誘使個體朝向目標的作用。 9、成就目標P205是指“關于個體追求成就任務的理由和目標的認知表征。”它“反映了個體對成就任務的一種普遍取向，是有關目的、勝任、成功、能力、努力、錯誤

22、和標準的有組織的一種信念系統(tǒng)?！? 10、自我效能感P205效果期待是個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷，這種推測與判斷就是個體的自我效能感。 11、能力與智力P220--221能力是直接影響活動效能的一種心理特征?？煞譃橐话隳芰吞厥饽芰ΑＶ橇σ簿褪且话隳芰?，是們所共同具有的最基本的能力，如觀察力、記憶力、思維能力、想象力等。 12、模仿能力P221是指通過觀察別人的行為和活動來學習各種知識技能，然后以相同的方式作出反應的能力。 二、簡答題 1、簡述情緒的成分與功能。 情緒由主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成。 情緒的功能有：適應功能、動機功能、組織功能和交流功

23、能。表現(xiàn)1）情緒是適應生存的心理工具；2）情緒是激勵行為的動機；3）情緒是心理活動的組織者；4）情緒是人際交流的手段。 2、簡述情緒的二維度說的基本內(nèi)容 情緒的維度有兩個。一個維度是愉快不愉快，稱之為情緒的效價。在效價維度上，由正到負，愉悅度依次降低，中間的某一點上無情緒感受。另一個維度是喚醒度，有低喚醒與高喚醒，它由弱到強。 3、請簡要列出情緒理論的主要代表人物及其最具代表性的觀點 P173—176 4、簡述動機的特點及馬斯洛的需要層次理論的基本觀點。 P189—190，P192 5、舉例說明動機與行為、工作效率的關系。 P193-194 6、在學校環(huán)境中，如何發(fā)揮社交動機

24、的積極作用？ P213-215 7、能力是如何分類的？ P220-222 8、請簡要列出智力理論的主要代表人物及其最具代表性的觀點。 P225-227 9、在人的一生中，能力發(fā)展的一般趨勢如何？ P228-230 10、能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？ P231--232 三、論述題 1、什么是表情？表情有哪些類別和功能？P167--172 2、什么是情緒調(diào)節(jié)？聯(lián)系實際談談情緒調(diào)節(jié)的策略。P178，P182-183 3、聯(lián)系實際，談談如何提高學生的自我效能感。P212-213 4、聯(lián)系實際，談談如何激發(fā)學生的內(nèi)部動機和外部動機。P207-208；P209 5、試述能

25、力與知識、技能的區(qū)別與聯(lián)系。P223 6、試述影響能力發(fā)展與差異的因素。P234-243 心理學作業(yè)4 一、名詞解釋 1、人格P245 2、氣質(zhì)和性格P249，252 3、認知風格P255 4、自我概念P280 5、社會刻板印象P282 6、親社會行為P287 7、從眾P295 8、心理健康P308 9、適應性障礙和人格障礙P322，323 10、心理輔導P324-325 二、簡答題 1、人格有哪些特性？狹義的人格結(jié)構(gòu)主要有哪些成分組成？P246-248 2、簡述不同氣質(zhì)類型的主要心理特征及其在實踐中的作用。P250-251 3、簡述性格的結(jié)構(gòu)及其主要表現(xiàn)P2

26、53-254 4、請簡要列出人格理論學派的主要代表人物及其最具代表性的主要觀點這263-269，以及人格測評的方法。P258-262 5、簡述自我概念的內(nèi)容。P281-282 6、簡述親社會行為產(chǎn)生的過程。P289--290 7、關于攻擊性行為理論最具代表性的人物及其最具代表性的觀點是什么？P291--293 8、影響人際吸引因素有哪些？P298-299親密關系至少應該在哪幾個方面與其他關系有所不同？P300 9、簡述心理健康的意義和樂觀的意義。P310-312；P318 10、什么是沉浸體驗？P316哪些活動中容易出現(xiàn)沉浸體驗？P316-317常見的心境障礙有哪幾種？P321發(fā)展性輔導包括哪些內(nèi)容？P326 三、論述題 1、試述氣質(zhì)與性格的區(qū)別與聯(lián)系。P254-251 2、試述影響人格形成的因素。P270-275 3、試述影響態(tài)度改變的因素。P286-287 4、結(jié)合生活實際，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。P301-302 5、結(jié)合生活實際，談談你對心理健康的描述性標準的理解。P309-310 6、結(jié)合生活實際，談談增進幸福感的有效策略。P315-316 可復制、編制，期待你的好評與關注！