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1、湖南省長沙市美術學校高中語文 第11課奧斯維辛課時2教案 新人科目年級班級時間 年 月 日課題 奧斯維辛沒有什么新聞教學目標教材分析教學重點 揣摩、理解意蘊豐富的語言,體會作者的情感。 教學難點 發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價值的“反差”,挖掘本則新聞的意義。 實施教學過程設計 第一課時、布置預習: 1.搜集奧斯維辛集中營的相關資料,小組內(nèi)加以整合,完成對奧斯維辛的文字介紹、圖片展示工作。 2.閱讀本文,試著用一句話概況新聞主要信息,體會概括時與標題能否聯(lián)系。 3.閱讀中及時寫下自己的感受,運用剛學過的批注手法記錄下自己的寶貴思想。 一、 創(chuàng)設情境: 1. 學生展示合作完成的對奧斯維辛集中營的介紹。 2
2、. 如果用一種顏色(色調)來形容二戰(zhàn)中的奧斯維辛集中營,你的選擇是什么?為什么會做如此選擇? 二、 研讀文本: 1讀完課文后用一個詞來概括你的感受,并加以說明。 2.如果把它作為普通新聞,用一句話概括文章主要內(nèi)容。 3作為一名新聞記者,他給我們傳遞了怎樣的感受?以什么方式表達?參觀者的感受怎樣?在文章中的作用? 作者正是傳遞了一種反差,而這些矛盾的紐結處正是這則新聞的價值,每天數(shù)以千計的游覽者來到這里,感受同樣的恐怖,戰(zhàn)栗,震驚,窒息,恥辱,但并不是每個人都以一個給有的心態(tài)每面對這一切,到底什么樣的心態(tài)是該有的。 通過參觀者的感受來表述,無需贅述,因為事實本身具有強大的震撼力,這是舊聞 。 看
3、似千篇一律的參觀過程中,作者以敏銳的職業(yè)目光捕捉到許多極具新聞價值的種種反差。新聞的思想價值就非同尋常了。 引導、組織學生尋找反差,分析作用。 預設反差 色彩,環(huán)境: 灰色綠色 陰暗明媚 毀滅新生 殺戮嬉戲 恐怖快樂 惡夢美好 人物 滅絕人性羞慚自省 死亡微笑 絕望憧憬 感情 殘忍不忍 無恥反省 遺忘銘記 歷史現(xiàn)實 最可怕的是亡國先忘史 三、在研究的過程中解決含義深刻的句子。 方法:小組討論、發(fā)言 同學們找到的種種反差恰恰是新聞的細節(jié),是作者在二戰(zhàn)后14年,在奧斯維辛每天接待數(shù)以千計的參觀者的平靜生活中的“發(fā)現(xiàn)”,和平年代參觀奧斯維辛所帶給人的強烈的心靈震撼,作者向人們傳達的尊重生命,珍惜和平
4、的情感恰恰是這則新聞的價值與意義。 1. 回到色彩的問題,相信大家會替羅森塔爾說出他的答案。 小結:作為讀者,讀這樣的文字如果沒有任何感受那是情感上的缺失;如果對意蘊深厚的文句領悟不深那是鑒賞理解上的欠缺;假如能夠受到心靈震撼,與作者產(chǎn)生情感共鳴,那就是與作者一起延續(xù)了這則新聞新的藝術生命。 2【提問】奧斯維辛沒有什么新聞里有很多否定句，應該怎么理解？ 【明確】本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統(tǒng)一的風格，同時把奧斯維辛這個被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。每個句子都具有深刻的內(nèi)涵，值得細細體會。比如： 標題就是一個典型的否定句，類似的句子文章中又出現(xiàn)了兩次：一次是介紹
5、完背景材料之后，作者說“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報道了；另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫一寫，因為他感到“一種非寫不可的使命感”。第二次是結尾“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”。除了呼應前文之外，還突出了文章主題。意思是說，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，每一個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息。看到這些遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到那些真實的場景，又會有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露。 3【提問】奧斯維辛沒有什么新聞這
6、篇消息與我們常見的消息有什么不同？ 【明確】不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報道?？偨Y、擴展 別了，“不列顛尼亞”選取了英國撤離香巷的一系列場景，并把它們放在一
7、個歷史的背景中，使香港回歸這一歷史事件有了歷史的縱深感；奧斯維辛沒有什么新聞打破客觀報道的傳統(tǒng)，直接敘述自己的感受。它們和同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。要求學生閱讀“背景材料”中的新聞報道奧斯維辛，歷史不會忘記，比較一下和兩篇課文的寫法的不同。四、 拓展思考:今天學習此文的意義、價值? 時間永是流逝,二戰(zhàn)的硝煙也漸漸遠去,羅森塔爾的思考,德國總理的懺悔卻在提醒我們奧斯維辛是人類歷史上無法跳過的一頁,請將“面對奧斯維辛,我們不該更該”的句子補充完整,并以此為開頭寫一段文字,展現(xiàn)你的思考。(200字之內(nèi)) 預設:面對奧斯維辛,我們不該(忘記、麻木、逃避)更該(銘記、反思、直面) 學生展示 結語:余秋雨說,人類是需要廢墟的,沒有皺紋的老祖母是可怕的;同樣,人類也是需要奧斯維辛的,沒有傷疤的歷史只會催生新的罪惡產(chǎn)生新的苦難。讓我們謹以這樣的思考紀念400萬在奧斯維辛被無情摧殘的生命。別了，不列顛尼亞教學反思讓學生自己查資料、展示成果、自己讀課文、自己提問、互相解答，老師只在關鍵時候引導點評，整堂課既緊張又充實，積極實踐自主、合作、探究的學習方式。 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！
湖南省長沙市美術學校高中語文 第11課奧斯維辛課時2教案 新人教版必修
