教科版思品九年《走向小康》教案1

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1、2019 最新教科版思品九年《走向小康》教案 教學(xué)目的要求： 1 、通過(guò)教學(xué) ,讓學(xué)生感受我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就 ,初步形成對(duì)小康社會(huì)的感性認(rèn) 識(shí)。 2 、通過(guò)了解“小康”內(nèi)涵的歷史演變、小康的標(biāo)準(zhǔn)、不同階段的小康特征 , 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 我國(guó)建設(shè)小康社會(huì)的重大意義 ,認(rèn)識(shí)“實(shí)現(xiàn)全面的小康 ,實(shí)現(xiàn)共同富裕”的發(fā)展目標(biāo)。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受小康 ,形成感性認(rèn)識(shí) ,體會(huì)人民生活富起來(lái)的事實(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)我國(guó)“實(shí)現(xiàn)全面的小康 ,實(shí)現(xiàn)共同富?！钡陌l(fā)展目標(biāo)。 教學(xué)方法：關(guān)鍵點(diǎn)撥法 教學(xué)過(guò)程： 一、感受小康： 1、通過(guò)閱讀資料《我家的“現(xiàn)代化”進(jìn)程》 ,讓學(xué)生感受小康。 2

2、、用與學(xué)生生活非常密切的衣食住行等的變化 ,引導(dǎo)學(xué)生真切感受小康生活的到來(lái)。 3、通過(guò)今昔對(duì)比 ,讓學(xué)生直觀感受小康到來(lái)的腳步 ,形成感性認(rèn)識(shí)。 二、解讀小康： （ 1 ）、追本溯源： 對(duì)“小康”一詞的來(lái)由的解讀 ,描述小康生活的狀態(tài)。 （ 2 ）、現(xiàn)代意義的小康： 1、闡述我國(guó)現(xiàn)代意義上的“小康”內(nèi)涵。 “是在全面發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上 ,使我國(guó)人民的生活在溫飽的水平上進(jìn)一步提高的階段性 標(biāo)志 ,逐步實(shí)現(xiàn)物質(zhì)生活比較寬裕 ,精神生活比較充實(shí) ,生活環(huán)境改善 ,人口素質(zhì)提高 ,公益事業(yè) 發(fā)展，社會(huì)治安良好”。一一其內(nèi)涵更為豐富 ，更為深化。 2、介紹我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略

3、與小康的關(guān)系： 黨的十一屆三中全會(huì)以后 ,我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略部署大體分三步走。 第一步：實(shí)現(xiàn)國(guó)民生產(chǎn)總值比 1980 年翻一番 ,解決人民的溫飽問題。這個(gè)任務(wù)已經(jīng)基本實(shí) 現(xiàn)。 第二步：到本世紀(jì)末 ,使國(guó)民生產(chǎn)總值再增長(zhǎng)一倍 ,人民生活達(dá)到小康水平。第三步：到下個(gè) 世紀(jì)中葉 ,人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)水平 ,人民生活比較富裕 ,基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。 關(guān)系：我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得重大成就 ,國(guó)家的經(jīng)濟(jì)總量 ,綜合國(guó)力和人民的生活水平都上了一個(gè)臺(tái) 階。（三大臺(tái)階） 3、介紹“小康”的標(biāo)準(zhǔn)以及從改革開放之初至今不同發(fā)展時(shí)期小康的不同發(fā)展階段。 1979 年小平同志第一次用“小康”描繪式的現(xiàn)代化

4、。 1982 年黨把“小康”作為主要奮斗目標(biāo)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的階段性標(biāo)志。 1987 年黨正式將實(shí)現(xiàn)小康列為現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略的第二步目標(biāo)。 1990 年小康定義：指在溫飽的基礎(chǔ)上 ,生活質(zhì)量進(jìn)一步提高 ,達(dá)到豐衣足食。 2000 年全面建設(shè)小康社會(huì)的新發(fā)展階段。 2002 年十六大明確了今后 20 年全面建設(shè)小康社會(huì)的任務(wù)。 （ 3 ）溫飽型小康： “溫飽型”小康一一是低水平的、不全面的、發(fā)展不平衡的。 在次基礎(chǔ)上得出一一社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾：是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落 后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾。 （ 4）提出更高水平的小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)（全面的小

5、康）：是較高標(biāo)準(zhǔn)的小康 ,是共同富 裕的小康與精神文明的小康的統(tǒng)一。（課后的閱讀資料分別解釋全面小康的內(nèi)涵 ,感受全面 小康社會(huì)的遠(yuǎn)景） 具體內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展，民主更加健全，科教更加進(jìn)步，文化更加繁榮，社會(huì)更加和諧，人民生 活更加殷實(shí)。（六個(gè)更加） 三、課堂小結(jié)： 通過(guò)閱讀《我家的“現(xiàn)代化”進(jìn)程》與《從衣食住行看小康》我們感受了小康 ，提升了對(duì)小 康的認(rèn)識(shí)。通過(guò)解讀小康，我們理解了小康的內(nèi)涵和它的歷史演變 ，知道了小康的標(biāo)準(zhǔn)以及不 同階段的小康特征，深刻地認(rèn)識(shí)了全面建設(shè)小康社會(huì)的重要意義及其發(fā)展目標(biāo)。 四、作業(yè)布置：（見板書設(shè)計(jì)） 閱讀材料（略），回答以下問題： 1、什么是

6、小康水平？ 2、六個(gè)更加是什么？ 3、我國(guó)現(xiàn)階段的主要矛盾是什么？ 五：板書設(shè)計(jì)： 第四課：走向小康 一、感受小康： 二、解讀小康： 三、課堂練習(xí)： 1、閱讀資料； 1、追本溯源； 1、什么是小康水平？ 2、身邊變化； 2、現(xiàn)代意義的小康； 2、六個(gè)更加是什么？ 3、今昔對(duì)比； 3、“溫飽型”小康； 3、我國(guó)現(xiàn)階段的主要 4、全面的小康； 矛盾是什么？ 教學(xué)反思：要多舉事例讓學(xué)生充分了解當(dāng)前的小康狀況?？捎脠D表、數(shù)字、圖片等；更要 突出全面小康，讓學(xué)生展開想像，設(shè)想全面小康社會(huì)的狀況。感受全面小康社會(huì)的遠(yuǎn)景。達(dá)到 學(xué)生進(jìn)一步懂得小康的標(biāo)準(zhǔn)以及不同階段的小康特征 ，深刻地認(rèn)識(shí)了全面建設(shè)小康社會(huì)的重 要意義及其發(fā)展目標(biāo)。 2 / 2