第四課老師伴我成長(zhǎng).ppt

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1、教師是以愛(ài)心和知識(shí)觸摸來(lái)改變?nèi)说膬?nèi)心的老師最廣泛流行的敬稱(chēng)先生最歷史悠久的尊稱(chēng)園丁最質(zhì)樸無(wú)華的褒稱(chēng)慈母最真情感人的愛(ài)稱(chēng)蠟燭最溫馨動(dòng)人的稱(chēng)謂春蠶最純摯的稱(chēng)謂春雨最生動(dòng)形象的默稱(chēng)人梯最高評(píng)價(jià)的專(zhuān)稱(chēng)孺子牛最具中國(guó)特色的喻稱(chēng)人類(lèi)靈魂工程師最富哲理的稱(chēng)謂老師，是您讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)挫老師，是您讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)地去面對(duì)挫折與困難，堅(jiān)定一顆學(xué)習(xí)的心。折與困難，堅(jiān)定一顆學(xué)習(xí)的心?？粗鷤湔n的身影，我們看著您備課的身影，我們默默地對(duì)自己說(shuō)：加油！默默地對(duì)自己說(shuō)：加油！您的辛勤備課，讓我們您的辛勤備課，讓我們用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)報(bào)答吧！用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)報(bào)答吧！情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：愿意與教師交往，

2、積極與教師進(jìn)行有效的愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通；溝通；認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向；認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向；主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬、理解、體主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬、理解、體諒教師；諒教師；積極建立和諧的師生關(guān)系。積極建立和諧的師生關(guān)系。知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):了解教師工作的基本特點(diǎn)；了解教師工作的基本特點(diǎn)；知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵；知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵；能夠說(shuō)出與教師交往與溝通的基本能夠說(shuō)出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。準(zhǔn)則。能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：正確地評(píng)價(jià)教師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的作用；正確地評(píng)價(jià)教師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的作用；通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情；通

3、過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情；運(yùn)用認(rèn)知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為；運(yùn)用認(rèn)知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為；運(yùn)用角色互換的方法與教師進(jìn)行有效的溝通；運(yùn)用角色互換的方法與教師進(jìn)行有效的溝通；遵循師生交往的基本原則與教師交往。遵循師生交往的基本原則與教師交往。重點(diǎn)：重點(diǎn)： 師生交往師生交往新觀(guān)念，共新觀(guān)念，共筑師生筑師生情感橋梁。情感橋梁。難點(diǎn)：難點(diǎn)： 如何處理師生之間的沖如何處理師生之間的沖突。突。歌歌曲欣賞曲欣賞每當(dāng)我走每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前過(guò)老師的窗前提問(wèn)：據(jù)你平時(shí)的觀(guān)察，提問(wèn)：據(jù)你平時(shí)的觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)教師說(shuō)說(shuō)教師工作的特點(diǎn)？工作的特點(diǎn)？我給老師畫(huà)個(gè)像我給老師畫(huà)個(gè)像 在在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程

4、中，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的，老師不經(jīng)意的學(xué)生的影響是不容忽視的，老師不經(jīng)意的一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作就可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作就可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的的影響。影響。（1 1）與學(xué)生之間形）與學(xué)生之間形成良好成良好的師生關(guān)系。學(xué)的師生關(guān)系。學(xué)生生只有只有親其師、才能信其道。親其師、才能信其道。（2 2）提高老師的教學(xué)）提高老師的教學(xué)水平水平。老師不僅要是。老師不僅要是專(zhuān)專(zhuān)業(yè)課業(yè)課程的實(shí)施者，還程的實(shí)施者，還要是專(zhuān)要是專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)者業(yè)課程的開(kāi)發(fā)者和和創(chuàng)造者。創(chuàng)造者。（3 3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（4 4）提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。）提

5、升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。（5 5）教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其）教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中包括正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。中包括正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。改善師生關(guān)系可以注意以下幾點(diǎn)：改善師生關(guān)系可以注意以下幾點(diǎn)： 老師教給我們文化知識(shí)和技能，教給我們做老師教給我們文化知識(shí)和技能，教給我們做人的原則和道理，將人類(lèi)文明的成果不斷傳遞，人的原則和道理，將人類(lèi)文明的成果不斷傳遞，因此，因此，人們稱(chēng)教師為人們稱(chēng)教師為“人類(lèi)靈魂的工程師人類(lèi)靈魂的工程師”。以書(shū)作土壤，以師為陽(yáng)光，以書(shū)作土壤，以師為陽(yáng)光，智慧的花才會(huì)開(kāi)得更美！智慧的花才會(huì)開(kāi)得更美！有人曾經(jīng)設(shè)想：科技信息技術(shù)突飛猛

6、進(jìn)，隨著有人曾經(jīng)設(shè)想：科技信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，隨著計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，在未來(lái)世界里，計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，在未來(lái)世界里，電子產(chǎn)品電子產(chǎn)品將取代將取代老師成為知識(shí)傳播的唯一老師成為知識(shí)傳播的唯一途徑。途徑。 你是你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？知識(shí)的傳授，不只需知識(shí)的傳授，不只需要一個(gè)刻板的載體，它需要一個(gè)刻板的載體，它需要溝通交流，還需要因人要溝通交流，還需要因人而異。教育不單單是一個(gè)而異。教育不單單是一個(gè)傳授的過(guò)程，它還包括傳傳授的過(guò)程，它還包括傳授者人格的影響和情感上授者人格的影響和情感上的交流。的交流。提示：提示： 從前,有一個(gè)國(guó)王要把一枚特級(jí)勛章獎(jiǎng)給最有功勞

7、的人。消息一傳開(kāi)，作家、演員、科學(xué)家、教授、將軍、博士和教師都紛沓而來(lái)，希望能得到這枚特級(jí)勛章；而特級(jí)勛章獨(dú)一無(wú)二，只能授予功勞最顯著的一個(gè)人。那么，應(yīng)該授予誰(shuí)呢？國(guó)王想，這些人對(duì)社會(huì)都有巨大的貢獻(xiàn)，但是，連我自己在內(nèi)，當(dāng)年都是教師教出來(lái)的，所以，教師功勞最為顯著，把這枚勛章授予他是當(dāng)之無(wú)愧的。于是，國(guó)王宣布，將勛章授予他的老師。小故事小故事我我給老師畫(huà)個(gè)像給老師畫(huà)個(gè)像老師的工作特點(diǎn)老師的工作特點(diǎn)老師對(duì)我們成長(zhǎng)起到不可代替老師對(duì)我們成長(zhǎng)起到不可代替的作用的作用 老師是用心靈和學(xué)生溝通的，在傳播老師是用心靈和學(xué)生溝通的，在傳播知識(shí)的同時(shí)，也關(guān)系到學(xué)生身心的發(fā)展，知識(shí)的同時(shí)，也關(guān)系到學(xué)生身心的發(fā)展

8、，這其中的關(guān)鍵要做好和學(xué)生的溝通。這其中的關(guān)鍵要做好和學(xué)生的溝通。結(jié)論：結(jié)論：我愛(ài)我的老師我愛(ài)我的老師 老師給我們力量老師給我們力量老師給我們指引老師給我們指引 師師者者，所以傳，所以傳道道授業(yè)解惑也。授業(yè)解惑也。 韓愈韓愈想一想：想一想： “春蠶春蠶到死絲方盡，蠟到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。燭成灰淚始干?！北磉_(dá)了表達(dá)了一種什么樣的情感？一種什么樣的情感？無(wú)私奉獻(xiàn)的精神無(wú)私奉獻(xiàn)的精神陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)教師討論：這個(gè)結(jié)論到底是什么意思？ 教師的閃光之處在于，他們把人類(lèi)歷史長(zhǎng)河教師的閃光之處在于，他們把人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)緊緊連接在一起，傳承人中的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)緊緊連接在一起，傳承人

9、類(lèi)文明、塑造類(lèi)文明、塑造我們的靈魂我們的靈魂、造就、造就祖國(guó)的未來(lái)祖國(guó)的未來(lái)。他。他們像春蠶、蠟燭無(wú)私奉獻(xiàn)，托起了明天的太陽(yáng)。們像春蠶、蠟燭無(wú)私奉獻(xiàn)，托起了明天的太陽(yáng)。學(xué)高為師，德高為范。學(xué)高為師，德高為范。朱熹朱熹 園丁的汗水，在綠葉上閃光；教師的汗園丁的汗水，在綠葉上閃光；教師的汗水，在心靈中結(jié)果。園丁的夢(mèng)境，常常是花水，在心靈中結(jié)果。園丁的夢(mèng)境，常常是花的芳香，葉的濃蔭；教師的夢(mèng)境，常常是稚的芳香，葉的濃蔭；教師的夢(mèng)境，常常是稚甜的笑臉甜的笑臉，朗朗書(shū)聲，朗朗書(shū)聲 詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！加減乘除，算不盡的崇敬！加減乘除，算不盡您的無(wú)私奉獻(xiàn)！您用知識(shí)的您的無(wú)私奉獻(xiàn)

10、！您用知識(shí)的甘泉，澆開(kāi)我們智慧的花朵；甘泉，澆開(kāi)我們智慧的花朵；您用心靈的甘露，潤(rùn)育我們您用心靈的甘露，潤(rùn)育我們情操的美果！情操的美果！小故事小故事 程門(mén)立雪程門(mén)立雪 宋朝宋朝時(shí)，有游酢、揚(yáng)時(shí)兩人跟著程頤老夫子學(xué)習(xí)，時(shí)，有游酢、揚(yáng)時(shí)兩人跟著程頤老夫子學(xué)習(xí)，他們對(duì)老師非常的恭敬。在冬季的某一天，這兩位學(xué)他們對(duì)老師非常的恭敬。在冬季的某一天，這兩位學(xué)生陪著老師，并聽(tīng)老師教誨。說(shuō)了一會(huì)兒，夫子便閉生陪著老師，并聽(tīng)老師教誨。說(shuō)了一會(huì)兒，夫子便閉目養(yǎng)神，不知不覺(jué)地睡著了。他們兩個(gè)不敢離開(kāi)，又目養(yǎng)神，不知不覺(jué)地睡著了。他們兩個(gè)不敢離開(kāi)，又怕吵醒夫子，就靜靜地站在兩旁等夫子醒來(lái)。夫子醒怕吵醒夫子，就靜靜地站

11、在兩旁等夫子醒來(lái)。夫子醒來(lái)見(jiàn)他們兩位還站在旁邊，便說(shuō)了：來(lái)見(jiàn)他們兩位還站在旁邊，便說(shuō)了：“你們還沒(méi)走你們還沒(méi)走啊！?。　彼麄儍蓚€(gè)回答：他們兩個(gè)回答：“我們是因?yàn)橄壬?，沒(méi)我們是因?yàn)橄壬?，沒(méi)有請(qǐng)命，不敢離去！有請(qǐng)命，不敢離去！”于是再把書(shū)中有疑問(wèn)的地方請(qǐng)于是再把書(shū)中有疑問(wèn)的地方請(qǐng)教夫子，最后才向夫子拜辭。出門(mén)的時(shí)候他們才發(fā)現(xiàn)教夫子，最后才向夫子拜辭。出門(mén)的時(shí)候他們才發(fā)現(xiàn)雪已經(jīng)積了三尺深了。這兩位學(xué)生，后來(lái)也都成為很雪已經(jīng)積了三尺深了。這兩位學(xué)生，后來(lái)也都成為很有名的人有名的人. 小明：老師教知識(shí)，備課非常不容易。老師讓小明：老師教知識(shí)，備課非常不容易。老師讓我們成長(zhǎng)，給了我們新的天空，

12、從蒙昧到成熟。我我們成長(zhǎng)，給了我們新的天空，從蒙昧到成熟。我們應(yīng)該尊敬他們，們應(yīng)該尊敬他們，愛(ài)戴他們。在愛(ài)戴他們。在學(xué)校里我感覺(jué)非常學(xué)校里我感覺(jué)非?？鞓?lè)、幸福！快樂(lè)、幸福！小丁：在學(xué)校里，學(xué)生總是被管，受批評(píng)，老小?。涸趯W(xué)校里，學(xué)生總是被管，受批評(píng)，老師也不友好。學(xué)生在學(xué)校中有一種受壓抑，被關(guān)在師也不友好。學(xué)生在學(xué)校中有一種受壓抑，被關(guān)在囚籠里的感覺(jué)，而老師卻作威作福，掌控一切，學(xué)囚籠里的感覺(jué)，而老師卻作威作福，掌控一切，學(xué)生和老師之間存在著強(qiáng)烈的不平等！生和老師之間存在著強(qiáng)烈的不平等！同言而信，同言而信，信其所親；信其所親；同令而行同令而行,行其所服。行其所服。議一議：議一議： 你對(duì)小明和小

13、丁各自的說(shuō)法，有什么看法？我我愛(ài)我的老師愛(ài)我的老師老師值得我們尊敬和熱愛(ài)老師值得我們尊敬和熱愛(ài)贊美我們的老師贊美我們的老師教師的育人之美，是世界上最永恒的風(fēng)教師的育人之美，是世界上最永恒的風(fēng)景。我們困惑時(shí)，老師為我們點(diǎn)亮目標(biāo)；我景。我們困惑時(shí)，老師為我們點(diǎn)亮目標(biāo)；我們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師用包容幫我們改正們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師用包容幫我們改正真真誠(chéng)地對(duì)誠(chéng)地對(duì)老師說(shuō)一句：我們愛(ài)您。老師說(shuō)一句：我們愛(ài)您。結(jié)論：結(jié)論：師生交往新觀(guān)念師生交往新觀(guān)念2003年年12月月7日，下了一夜的雨，崎嶇不平的小路日，下了一夜的雨，崎嶇不平的小路變得更加泥濘。變得更加泥濘。12月月8日，當(dāng)徐本禹走進(jìn)教室的時(shí)候，日，當(dāng)徐本禹走進(jìn)教

14、室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有發(fā)現(xiàn)有5名學(xué)生沒(méi)有來(lái)上課，其他學(xué)生反映說(shuō)因?yàn)樘鞖饷麑W(xué)生沒(méi)有來(lái)上課，其他學(xué)生反映說(shuō)因?yàn)樘鞖馓洌凡缓米?，?lái)到半路又回去了。當(dāng)天上午，徐本太冷，路不好走，來(lái)到半路又回去了。當(dāng)天上午，徐本禹沒(méi)有上課，來(lái)到了沒(méi)有上學(xué)的黃紹超家，當(dāng)黃紹超看禹沒(méi)有上課，來(lái)到了沒(méi)有上學(xué)的黃紹超家，當(dāng)黃紹超看到徐本禹就哭了到徐本禹就哭了 。原來(lái)黃紹超的爸媽都外出務(wù)工了，。原來(lái)黃紹超的爸媽都外出務(wù)工了，家中只有爺爺奶奶，老人很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，村里像家中只有爺爺奶奶，老人很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，村里像這樣的家庭在這里還有很多。這樣一來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)的這樣的家庭在這里還有很多。這樣一來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)全部落在了教師

15、的身上。任務(wù)全部落在了教師的身上。第二天，黃紹超早早地坐在了教室里，徐本禹把他第二天，黃紹超早早地坐在了教室里，徐本禹把他叫進(jìn)辦公室，一改往日的嚴(yán)厲，送給他兩個(gè)本子，平和叫進(jìn)辦公室，一改往日的嚴(yán)厲，送給他兩個(gè)本子，平和地說(shuō)：地說(shuō)：“以后要好好學(xué)習(xí)，不要再遲到、曠課了！以后要好好學(xué)習(xí)，不要再遲到、曠課了！” 想一想：想一想：你從徐本禹老你從徐本禹老師身上看到了一位支邊教師師身上看到了一位支邊教師的哪些優(yōu)秀品質(zhì)和精神？的哪些優(yōu)秀品質(zhì)和精神？徐本禹徐本禹,男，山東聊城人。華中農(nóng)業(yè)男，山東聊城人。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的在讀研究生，大學(xué)的在讀研究生，2004年年“感動(dòng)中國(guó)感動(dòng)中國(guó)”年度人物。年度人物。2004年

16、感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)辭：如果眼淚是一種財(cái)年感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)辭：如果眼淚是一種財(cái)富，徐本禹就是一個(gè)富有的人，在過(guò)去的一年里，富，徐本禹就是一個(gè)富有的人，在過(guò)去的一年里，他讓我們淚流滿(mǎn)面。從繁華的城市，他走進(jìn)大山深他讓我們淚流滿(mǎn)面。從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個(gè)剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾處，用一個(gè)剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了本來(lái)不屬于頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了本來(lái)不屬于他的責(zé)任。也許一他的責(zé)任。也許一 個(gè)人力量還不能讓個(gè)人力量還不能讓 孩子眼睛鋪滿(mǎn)陽(yáng)光，孩子眼睛鋪滿(mǎn)陽(yáng)光， 愛(ài)，被期待著。徐愛(ài)，被期待著。徐 本禹點(diǎn)亮了火把，本禹點(diǎn)亮了火把， 刺痛

17、了我們的眼睛。刺痛了我們的眼睛。老師與學(xué)生之間應(yīng)該建立起的一種新型的師生關(guān)系，通過(guò)相互尊重，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。這一切的基礎(chǔ)是人格上的平等，老師在教學(xué)過(guò)程中不只是傳授者、引導(dǎo)者，也應(yīng)當(dāng)像朋友一樣和學(xué)生平等交流，共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。吾愛(ài)吾師，吾更吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理愛(ài)真理。 - -亞里士多德亞里士多德 我們和老師之間是一種平等的關(guān)系，我們和老師之間是一種平等的關(guān)系，這樣就更有利于我們之間的交流與溝通，這樣就更有利于我們之間的交流與溝通，從而更有利于促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。從而更有利于促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。師生交往新觀(guān)念師生交往新觀(guān)念傳統(tǒng)的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系建立新型的師生關(guān)系建立新型的師生關(guān)系

18、結(jié)論：結(jié)論：共筑師生情感橋梁共筑師生情感橋梁李老師班上的一個(gè)平時(shí)十分活躍的孩子在期李老師班上的一個(gè)平時(shí)十分活躍的孩子在期中考試中外語(yǔ)取得了最高成績(jī)，班主任在班上表中考試中外語(yǔ)取得了最高成績(jī)，班主任在班上表?yè)P(yáng)了他，可家長(zhǎng)回家卻對(duì)孩子說(shuō)：揚(yáng)了他，可家長(zhǎng)回家卻對(duì)孩子說(shuō)：“你可別驕傲，你可別驕傲，班主任說(shuō)你的成績(jī)是蒙的。班主任說(shuō)你的成績(jī)是蒙的?！焙⒆訜o(wú)法容忍李老孩子無(wú)法容忍李老師前后兩種矛盾的說(shuō)法，師前后兩種矛盾的說(shuō)法，對(duì)李老師對(duì)李老師有了誤解，認(rèn)有了誤解，認(rèn)為為老師虛偽，不近人情老師虛偽，不近人情。幸好李老師很快發(fā)覺(jué)了。幸好李老師很快發(fā)覺(jué)了孩子情緒的波動(dòng)，及時(shí)與孩子進(jìn)行了溝通，消除孩子情緒的波動(dòng)，及

19、時(shí)與孩子進(jìn)行了溝通，消除了誤解。了誤解。 大家有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似大家有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情？的事情？下課到我辦公室下課到我辦公室調(diào)和師生矛盾調(diào)和師生矛盾設(shè)想辦公室的情節(jié)設(shè)想辦公室的情節(jié)注：小注：小東是班上一個(gè)患上白血病的學(xué)生東是班上一個(gè)患上白血病的學(xué)生人們常說(shuō)：交往是一門(mén)藝術(shù)，而它的前提，人們常說(shuō)：交往是一門(mén)藝術(shù)，而它的前提，就是主動(dòng)溝通。在師生交往過(guò)程中，很多誤解和就是主動(dòng)溝通。在師生交往過(guò)程中，很多誤解和矛盾，就是因?yàn)闆](méi)有積極地采取主動(dòng)溝通所造成矛盾，就是因?yàn)闆](méi)有積極地采取主動(dòng)溝通所造成的，只有在溝通中才能產(chǎn)生理解，在理解中加深的，只有在溝通中才能產(chǎn)生理解，在理解中加深信任。信任。師生的角色

20、是不一樣的，當(dāng)然看問(wèn)題的角度師生的角色是不一樣的，當(dāng)然看問(wèn)題的角度和立場(chǎng)也和立場(chǎng)也就不同。當(dāng)就不同。當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，我們?nèi)绻軓陌l(fā)生矛盾時(shí)，我們?nèi)绻軓睦蠋煹牧?chǎng)去考慮問(wèn)題，那么一些不必要的矛盾老師的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，那么一些不必要的矛盾就不會(huì)發(fā)生了。就不會(huì)發(fā)生了。角色互換角色互換：在人際交往中學(xué)會(huì)從他人的角度：在人際交往中學(xué)會(huì)從他人的角度來(lái)看問(wèn)題，從他人的角度看他人，從他人的角度看來(lái)看問(wèn)題，從他人的角度看他人，從他人的角度看自己，想象體驗(yàn)他人的情感和觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而順利地與自己，想象體驗(yàn)他人的情感和觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而順利地與對(duì)方交流。對(duì)方交流。名詞解釋?zhuān)好~解釋?zhuān)撼晒痛煺鄱际俏覀兂砷L(zhǎng)過(guò)程中必不可少的，成功和

21、挫折都是我們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的，我們要知道老師的表?yè)P(yáng)是一種鼓勵(lì)和肯定，更要理我們要知道老師的表?yè)P(yáng)是一種鼓勵(lì)和肯定，更要理解批評(píng)也是一種鞭策和期待。解批評(píng)也是一種鞭策和期待。我們我們?cè)谂c老師在與老師的交往中，要做到以下幾的交往中，要做到以下幾點(diǎn)：點(diǎn)：第一，原諒老師的錯(cuò)誤，用合理的方式第一，原諒老師的錯(cuò)誤，用合理的方式指出，那是一種尊重。指出，那是一種尊重。第二，禮貌是一種修養(yǎng)，我們第二，禮貌是一種修養(yǎng)，我們 要用行動(dòng)要用行動(dòng)禮貌地對(duì)待禮貌地對(duì)待老師。老師。第三，注意場(chǎng)合，采用不同的第三，注意場(chǎng)合，采用不同的 語(yǔ)氣和老師交談，增進(jìn)感情，也使語(yǔ)氣和老師交談，增進(jìn)感情，也使 彼此多一些親切感。彼此多

22、一些親切感。第四，注意交往尺度，勿失分寸。第四，注意交往尺度，勿失分寸。哦哦,老師老師您是一支蠟燭您是一支蠟燭燃燒了自己燃燒了自己照亮了別人照亮了別人.哦哦,老師老師您是一棵高大的樹(shù)木您是一棵高大的樹(shù)木正當(dāng)我們被太陽(yáng)烤得頭暈正當(dāng)我們被太陽(yáng)烤得頭暈眼花時(shí)眼花時(shí)您就用那高大的身軀您就用那高大的身軀為我們遮陽(yáng)為我們遮陽(yáng).哦哦,老師老師您是一股純潔的清流您是一股純潔的清流正當(dāng)我們口渴難忍時(shí)正當(dāng)我們口渴難忍時(shí)您就用那甘甜的汁水您就用那甘甜的汁水灌溉著我們灌溉著我們.哦哦,老師老師您是一位辛勤的園丁您是一位辛勤的園丁正當(dāng)我們這柔軟的花兒被害蟲(chóng)所欺負(fù)正當(dāng)我們這柔軟的花兒被害蟲(chóng)所欺負(fù)時(shí)時(shí)您就用那勤勞的雙手您就

23、用那勤勞的雙手為我們除害為我們除害.哦哦,老師老師您是一座巍峨的青山您是一座巍峨的青山正當(dāng)我們這條條小溪在路上遇到挫折正當(dāng)我們這條條小溪在路上遇到挫折時(shí)時(shí)您就用那鼓勵(lì)的目光您就用那鼓勵(lì)的目光鼓舞我們繼續(xù)前進(jìn)鼓舞我們繼續(xù)前進(jìn)哦哦,老師老師您不是黑板前的那枝粉筆嗎您不是黑板前的那枝粉筆嗎?是您把自己化成知識(shí)寫(xiě)在了黑板上是您把自己化成知識(shí)寫(xiě)在了黑板上烙在我們的記憶里烙在我們的記憶里. 老師贊 主動(dòng)溝通是一切交往的前提?；馀c主動(dòng)溝通是一切交往的前提?；馀c老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始！共共筑師生情感橋梁筑師生情感橋梁主動(dòng)

24、溝通是師生交往的前提主動(dòng)溝通是師生交往的前提溝通的方法及應(yīng)注意的問(wèn)題溝通的方法及應(yīng)注意的問(wèn)題嘗試解決師生交往中的具體問(wèn)題嘗試解決師生交往中的具體問(wèn)題結(jié)論：結(jié)論：我們要了解老師，體諒老師，將我們的我們要了解老師，體諒老師，將我們的不解與困惑及時(shí)與老師交流，增進(jìn)與老師不解與困惑及時(shí)與老師交流，增進(jìn)與老師的感情，建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。的感情，建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。一、我知我?guī)?，我?ài)我?guī)熞弧⑽抑規(guī)?，我?ài)我?guī)?.我給老師畫(huà)個(gè)像老師的工作特點(diǎn)老師的工作特點(diǎn)老師對(duì)我們成長(zhǎng)起到不可代替的作用老師對(duì)我們成長(zhǎng)起到不可代替的作用2.我愛(ài)我得老師老師值得我們尊敬和熱愛(ài)老師值得我們尊敬和熱愛(ài)贊美我們的

25、老師贊美我們的老師1.1.曉雨因遲到受到老師批評(píng)。但當(dāng)老師了解了曉曉雨因遲到受到老師批評(píng)。但當(dāng)老師了解了曉雨遲到的原因后，隨即表?yè)P(yáng)了她。對(duì)老師的批評(píng)雨遲到的原因后，隨即表?yè)P(yáng)了她。對(duì)老師的批評(píng)與表?yè)P(yáng)。曉與表?yè)P(yáng)。曉雨同學(xué)應(yīng)持的態(tài)度是（雨同學(xué)應(yīng)持的態(tài)度是（ ）A.表?yè)P(yáng)時(shí)飄飄然，批評(píng)時(shí)垂頭喪氣表?yè)P(yáng)時(shí)飄飄然，批評(píng)時(shí)垂頭喪氣 B.只聽(tīng)表?yè)P(yáng)，拒絕批評(píng)只聽(tīng)表?yè)P(yáng)，拒絕批評(píng)C.對(duì)批評(píng)不抱怨，對(duì)表?yè)P(yáng)不自滿(mǎn)對(duì)批評(píng)不抱怨，對(duì)表?yè)P(yáng)不自滿(mǎn) D.對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)不要在乎對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)不要在乎 C2.2.有位同學(xué)在日記中寫(xiě)道：有位同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“我很愛(ài)戴我的老師，我很愛(ài)戴我的老師，但有時(shí)也很害怕我的老師，我有許多話(huà)想和老師但有時(shí)

26、也很害怕我的老師，我有許多話(huà)想和老師說(shuō)，但又不敢說(shuō)；我希望能和老師成為朋友，可說(shuō)，但又不敢說(shuō)；我希望能和老師成為朋友，可又擔(dān)心老師瞧不起我。又擔(dān)心老師瞧不起我。”這是許多同學(xué)內(nèi)心的矛這是許多同學(xué)內(nèi)心的矛盾。對(duì)此，你的建議是（盾。對(duì)此，你的建議是（ ）A要理解老師的想法，化解與老師的矛盾要理解老師的想法，化解與老師的矛盾B多交幾個(gè)朋友、多和同學(xué)溝通多交幾個(gè)朋友、多和同學(xué)溝通C要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地的為老師著想要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地的為老師著想D積極參加班級(jí)集體活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)與積極參加班級(jí)集體活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)與老師交流老師交流D、在思想品德課上，張華在講話(huà)，同桌李凱提、在思想品德課上，張

27、華在講話(huà)，同桌李凱提醒他注意聽(tīng)講，老師卻誤以為是李凱違反課堂紀(jì)醒他注意聽(tīng)講，老師卻誤以為是李凱違反課堂紀(jì)律，對(duì)李凱進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)。李凱覺(jué)得很委屈。律，對(duì)李凱進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)。李凱覺(jué)得很委屈。這時(shí)李凱的正確做法應(yīng)該是（這時(shí)李凱的正確做法應(yīng)該是（ ）A 記在心中，以后上課故意與老師作對(duì)記在心中，以后上課故意與老師作對(duì)B 有意疏遠(yuǎn)老師，避免發(fā)生沖突有意疏遠(yuǎn)老師，避免發(fā)生沖突C 選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，主動(dòng)找老師解釋清楚選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，主動(dòng)找老師解釋清楚D 讓張華去向老師說(shuō)明情況讓張華去向老師說(shuō)明情況C有的學(xué)生認(rèn)為：有的學(xué)生認(rèn)為：“現(xiàn)在已經(jīng)是科學(xué)技術(shù)尤其是現(xiàn)在已經(jīng)是科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的年代了，完全可以用電腦來(lái)輔信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的年代了，完全可以用電腦來(lái)輔導(dǎo)我們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就意味著教師這一職業(yè)馬導(dǎo)我們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就意味著教師這一職業(yè)馬上會(huì)消失。上會(huì)消失?！边@種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？參考答案參考答案：這種說(shuō)法不對(duì)。因?yàn)槔蠋熥鳛槿耍哼@種說(shuō)法不對(duì)。因?yàn)槔蠋熥鳛槿祟?lèi)文明的傳播者，不僅幫助我們掌握科學(xué)文化類(lèi)文明的傳播者，不僅幫助我們掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，還教給我們做人的道理。老師的知識(shí)和技能，還教給我們做人的道理。老師的作用是電腦無(wú)法替代的。作用是電腦無(wú)法替代的。、辨別分析、辨別分析